楊娟

【摘要】本文就當下教學(xué)中普遍利用信息技術(shù)的現(xiàn)象闡述了作者的幾點思考，論述了在物理教學(xué)中利用信息技術(shù)較傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的效果，同時也表明了應(yīng)用中應(yīng)該避免的幾點錯誤做法，真正的做到服務(wù)于教學(xué)，促進教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；物理；有效教學(xué)

【中圖分類號】G434；G623.58 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0165-01

新課程標準下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教學(xué)觀點和教學(xué)方法都遭受著質(zhì)疑，隨著信息技術(shù)的普及，在物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段也是大勢所趨，一時間，應(yīng)用信息技術(shù)手段來教學(xué)的評比，比賽，大練兵也應(yīng)運而生。教育部2014年5月印發(fā)的《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標準》中對教師在教育教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)提出了新的要求，那作為物理教師，其核心能力應(yīng)該體現(xiàn)在利用信息技術(shù)與學(xué)科的融合，真正的達到轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和興趣，促進物理的有效教學(xué)，不能一味的強調(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用，而忽略了教學(xué)本身。

信息技術(shù)就是利用文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術(shù)組合而成的信息系統(tǒng)，它有利于提高學(xué)生的認知水平，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，這些都讓信息技術(shù)在教學(xué)中有著不可替代的作用。同時，應(yīng)用信息信息技術(shù)來促進教學(xué)也有不可不避免的問題，那如何在教學(xué)中做到巧用信息技術(shù)，真正的促進物理的有效教學(xué)則是物理教師不得不考慮的問題。

一、巧用信息技術(shù)，將生活引出物理，將物理應(yīng)用于生活

初中物理是趣味性物理，實用價值高，更多的是針對生活中的現(xiàn)象形成原因，但現(xiàn)在的學(xué)生生活經(jīng)驗匱乏，閱讀的書籍少，老師用語言表述的現(xiàn)象很難在學(xué)生腦海形成印象，既費時又費力，這時候就可以用圖片以及視頻的方式直觀的向?qū)W生展示，既提高的興趣，又擴大了視野，還能提高學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)歸納的能力.例如：在此次浮力的教學(xué)中，大多數(shù)人都會用輪船漂浮在水面，熱氣球浮在空中來引入本課，那用不同的多媒體手段可以呈現(xiàn)出不同的特點：比如用暢言中畫廊展現(xiàn)浮力的圖片的形式，或者用國外動畫片里的用氣球帶動房屋旅行的視頻，又或者用生活中發(fā)生的消防員巧用浮力救出落入枯井的母羊的形式導(dǎo)入該課，都增加了物理課的趣味性，同時又體現(xiàn)了物理學(xué)科的實用性，從而達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和信心。

二、巧用信息技術(shù)，讓學(xué)生“看到”生活中看不到的現(xiàn)象

初中學(xué)生的抽象思維還是比較欠缺，普遍表現(xiàn)出對物理規(guī)律、物理概念的理解存在一定的障礙，課本上看不到的，生活中又很難觀察的現(xiàn)象，只能依賴信息技術(shù)的手段來彌補這種現(xiàn)象。例如：在浮沉條件應(yīng)用中舉到的潛水艇改變自身重力來實現(xiàn)浮沉，可以利用暢言系統(tǒng)中的Flash動畫，形象直觀的表示出下沉?xí)r吸水，上浮時排水，這樣學(xué)生接受和理解的效果比較好；再比如日食月食的形成，書上給的和圖片上顯示的都是平面圖，如果能用動畫讓三個星球按照規(guī)律運動起來，學(xué)生可以清晰的看到在什么位置出現(xiàn)什么現(xiàn)象，而且記憶深刻，效果遠遠比語言好過很多倍。

三、巧用信息技術(shù)，與實驗教學(xué)融合，發(fā)揮演示實驗的作用

中學(xué)物理屬于實驗物理，很多規(guī)律結(jié)論都來源于實驗，學(xué)生的實驗操作和教師的演示實驗都是物理教學(xué)的重要組成部分，然而在很多實驗中，受到器材和材料，天氣等種種原因的限制，導(dǎo)致實驗現(xiàn)象都不明顯，這就直接影響規(guī)律的形成。這里我們可以采用信息技術(shù)的手段來突破常規(guī)實驗的局限。例如：在光的反射實驗演示中，由于受到光線和器材的影響，只有班級前兩排的同學(xué)能看到現(xiàn)象，我們可以采用提前攝像放視頻的方式，讓更多的同學(xué)能夠觀察到。還可以利用暢言系統(tǒng)的虛擬實驗室，通過鼠標的拖動，進行虛擬實驗，讓學(xué)生徹底擺脫傳統(tǒng)實驗中的種種限制，充分發(fā)揮學(xué)生自主探索性實驗的作用，自主模擬實驗，歸納，形成所需要的知識和技能。

四、巧用信息技術(shù)，實現(xiàn)及時有效的教學(xué)評價

教學(xué)評價是物理教學(xué)中重要的一個環(huán)節(jié)，及時有效的教學(xué)評價，有利于學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成果診斷評價并及時改變學(xué)習(xí)方法.比如上課可以充分利用實物投影對課堂學(xué)習(xí)的反饋練習(xí)進行及時評價，這樣可以就可以對學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題進行及時展現(xiàn)，保障反饋及時，避免其他同學(xué)再犯同樣的錯誤，從而提高教學(xué)的有效性。

五、巧用信息技術(shù)，利用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，做好師師交流，師生互動

可用利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺進行資源共享，在線觀摩成功課例教案和課件等，也可以與其他老師在線交流和在線學(xué)習(xí)等，共同解決一些疑難的問題，達到事半功倍的效果，比如現(xiàn)在我們常用的安徽基礎(chǔ)教育云平臺，可以有效的滿足這些要求。其次，當下比較流行的”微課”就是圍繞某個知識點，以流媒體的形式進行簡短的教學(xué)，這樣學(xué)生可以針對自己得薄弱點進行下載，實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)，非常適合個性化教學(xué)。

信息技術(shù)在教學(xué)中有不可或缺的作用，合理利用了信息技術(shù)手段，可以幫助在教學(xué)中達到意想不到的效果，但在使用時也應(yīng)該避免一些問題，否則效果適得其反。

1.避免將教學(xué)由傳統(tǒng)的“人灌"變成”機灌“

巧用信息技術(shù)，不是上課用了多媒體就是了，有的老師認為我上課用了PPT了，我就改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式了，信息技術(shù)不僅僅是PPT，不能形成屏幕放，學(xué)生抄的局面.如果老師就是僅僅利用PPT去展現(xiàn)知識框架，習(xí)題，例題，然后老師激情澎湃的說，學(xué)生埋頭苦抄，教師省去了大量抄題板書的時間，教學(xué)進度加快了，內(nèi)容變多了，學(xué)生只剩下不停的抬頭低頭了，根本沒有時間思考。在這樣“填鴨式”的多媒體教學(xué)下，學(xué)生的思維根本沒有得到解放，沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索性思維的發(fā)展，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較有過之而無不及。

2.避免用信息技術(shù)徹底代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的板書

事先編輯好內(nèi)容，上課用課件的形式播放固然可以節(jié)省時間，加快教學(xué)進度，但物理學(xué)科是一門邏輯性思維很強的學(xué)科，一定要留有一定的空余時間給學(xué)生自己思考，不是僅僅看看聽聽就好的，必要的部分還是要以板書的形式呈現(xiàn)出來。這樣，一來可以在老師板書的同時學(xué)生可以消化，思考；二來，板書的內(nèi)容可以在繁多的課件內(nèi)容中凸顯出來，起到重難點突出的作用。我也曾經(jīng)聽過不少基于信息技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)比賽，不少人都為了展示多媒體的應(yīng)用，一節(jié)課花樣百出，有文字，有圖片，有視頻，有音頻，有動畫等等，一應(yīng)盡有，看的人眼花繚亂，所有的內(nèi)容都呈現(xiàn)在屏幕上，將一節(jié)課徹底變成了“指尖”教學(xué)，一個字沒動。這樣的教學(xué)，學(xué)生看著高興，聽著開心，接受到的信息量大，但學(xué)生無法從繁多的內(nèi)容中抓住重點，效果是微乎其微的，那本節(jié)課的信息技術(shù)就喧賓奪主，未達到促進教學(xué)的目的。

參考文獻

[1]淺談多媒體技術(shù)在初中物理實驗教學(xué)中的作用《新課程學(xué)習(xí)》2013年.

[2]提升物理教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的建議中學(xué)物理教與學(xué)2015年.endprint