張超+周恒

【摘要】汽車電器在職業(yè)院校中是一門理論性強、專業(yè)性強的課程，對學(xué)生實際操作能力有著較高的要求。在教學(xué)期間，對于學(xué)生本身來講，這門課程比較單一，很多學(xué)生不感興趣。另外，教師在教課過程中將重點放在理論上，而忽略了實踐教學(xué)。本文通過分析汽車電器探究式教學(xué)的重要性，探索了基于互聯(lián)網(wǎng)時代下汽車電器教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)時代；汽車電器教學(xué)探究；重要性；措施

【中圖分類號】G712；U463.6-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0167-01

開展汽車電器教學(xué)探究的目的是加強學(xué)生自身的主觀能動性，提升自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過探究式學(xué)習(xí)獨立思考，同時有效掌握汽車電器這門課程，以此解決問題。在實踐過程中，教師起到了輔助作用，這種方式的教學(xué)可以提升汽車電器專業(yè)技能，從而為社會培養(yǎng)出更多的專業(yè)性人才。

一、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

在互聯(lián)網(wǎng)時代下，學(xué)生面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)有利于學(xué)生擴展新的知識面，加大學(xué)習(xí)力度，使其呈現(xiàn)個性化、自主化學(xué)習(xí)。對于教師本身來講，在汽車電器教學(xué)中，如果將新型教學(xué)模式和傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相互結(jié)合到一起，產(chǎn)生的教學(xué)效果會更好。經(jīng)過研究表明可以看出，要想取得良好的教學(xué)效果，除了教師自身，還需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性。比如，在汽車電器教學(xué)中，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)和電器有關(guān)的內(nèi)容，增加師生討論和學(xué)生提問、教師答題這一環(huán)節(jié)?？墒?，以往傳統(tǒng)學(xué)習(xí)在師生討論這一環(huán)節(jié)中，問題較為突出。在預(yù)習(xí)中，課程知識點比較復(fù)雜，學(xué)生無法在較短時間內(nèi)記住課本上的內(nèi)容，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)重，很少有學(xué)生預(yù)習(xí)上課內(nèi)容。在師生討論上，因為學(xué)生沒有提前預(yù)習(xí)，學(xué)生很難在課堂中和老師討論知識點，始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種方法既影響課堂整體效果，還不利于學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣。隨著時間的加長，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)動力。

二、在互聯(lián)網(wǎng)時代下開展汽車電器教學(xué)的必要性

汽車電器本身是一門技術(shù)性強的課程，在教學(xué)期間，一般是了解理論知識之后，再開展實踐操作，由于教學(xué)過程中過于重視理論，使得學(xué)生自身實踐能力下降。其中，主要表現(xiàn)在以下幾點：

①教師在教學(xué)期間，對學(xué)生采用的是灌輸式教學(xué)方法，以老師為中心，師生之間互動少，學(xué)生只是被動的聽課，對于老師講解的理論知識理解不徹底，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興致，無法深入開展學(xué)習(xí)。②理論和實踐體系不協(xié)調(diào)，教學(xué)內(nèi)容不具備合理性，從而影響了學(xué)生專業(yè)技能的提升。

三、開展汽車電器教學(xué)探究學(xué)習(xí)的目的

實行互聯(lián)網(wǎng)汽車電器探究式教學(xué)的目的是為了擴大教學(xué)效果，讓學(xué)生將理論和實踐更好的聯(lián)系在一起，以此提升汽車專業(yè)學(xué)生的實踐能力。此外，學(xué)生經(jīng)過探究式教學(xué)，不管是在專業(yè)課程還是非專業(yè)課程中，都可以培養(yǎng)出良好的習(xí)慣，研究事物，準確分析事物內(nèi)部之間的聯(lián)系，形成自己的理念。因此，這種教學(xué)方式不但可以提升汽車電器課程的教學(xué)效果，同時還能夠加強學(xué)生自主能力。

四、互聯(lián)網(wǎng)時代下的汽車電器多樣化教學(xué)方法

應(yīng)用多樣化探究教學(xué)方法，可以使理論和實踐更好的結(jié)合到一起，對提升教學(xué)效果幫助很大。另外，采用多樣化探究式教學(xué)方法，可以讓學(xué)生自主參與到教學(xué)中去，鼓勵學(xué)生多加探索，從而找尋有效的解決方法，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。其中，多樣化探究方法如下所示：

第一，情景教學(xué)法：情景教學(xué)方法主要是針對問題進行模擬訓(xùn)練，分析經(jīng)常遇到的問題，引領(lǐng)學(xué)生自主排除故障，加強學(xué)生處理問題能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第二，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和案例教學(xué)法：這兩種方法主要是通過教師為學(xué)生布置任務(wù)，根據(jù)任務(wù)設(shè)置一些阻礙，增加復(fù)雜性，并且將學(xué)生進行小組分配，每個小組共同完成任務(wù)，提升學(xué)生合作能力，便于教學(xué)開展。第三，開放式教學(xué)方法：開放式教學(xué)方法可以充分鍛煉學(xué)生自身實踐能力，在課余時間對汽車電器設(shè)備進行開放教學(xué)，學(xué)生免費進行操作，準確觀察電器設(shè)備結(jié)構(gòu)。另外，還可以由教師帶領(lǐng)學(xué)生到汽車電器企業(yè)的生產(chǎn)車間，學(xué)生近距離觀看生產(chǎn)過程，激發(fā)學(xué)生興致，提升自主能力。第四，一體化教學(xué)法：一體化教學(xué)主要是將教學(xué)和實踐結(jié)合到一起，在實踐課中講解理論知識，重點幫助學(xué)生在觀察中自主交流學(xué)習(xí)，加強學(xué)生實踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生自身素質(zhì)。第五，現(xiàn)場教學(xué)法：由于電器課程中汽車電子構(gòu)件的原理和結(jié)構(gòu)比較扭曲，不能有效理解，因此，采用現(xiàn)場教學(xué)方法，根據(jù)汽車試驗臺上的電器設(shè)備和電路元件進行講解，既可以方便學(xué)生自己觀察，還能夠讓學(xué)生進行實踐操作，提升學(xué)生自身實踐能力。

五、互聯(lián)網(wǎng)時代下的汽車電器教學(xué)改革策略

針對傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，可以采取互聯(lián)網(wǎng)等思維方式，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提出新的教學(xué)模式。首先，將教學(xué)模式分為課前準備、課堂教學(xué)以及課后練習(xí)三部分。

第一，課前準備。采用微課替換看書方式，將其作為學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，因為微課具備時間較短、內(nèi)容完整的特點，便于學(xué)生更加全面的掌握知識點。為了查看學(xué)生是否進行預(yù)習(xí)，在完成微課學(xué)習(xí)以后，學(xué)生需要回答幾個簡單的問題交由教師。同時，為了設(shè)計出和預(yù)習(xí)更加相符的微課，需要重點評價微課。再者，課堂教學(xué)上，采用傳統(tǒng)和翻轉(zhuǎn)課堂相互融合的方式展開教學(xué)，可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容，討論新的知識點，標注出重點難題，教師選擇傳統(tǒng)教學(xué)方法進行講解，引領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課堂內(nèi)容。此種上課方式有利于學(xué)生明白本節(jié)課重點在什么地方，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。最后，在課后練習(xí)中，采取隨機抽題方式為學(xué)生布置作業(yè)。從數(shù)據(jù)庫中，隨機抽取習(xí)題，將題目分給學(xué)生，這樣一來，大多數(shù)學(xué)生做的練習(xí)習(xí)題都不一樣，有效避免了抄襲。第二，在答疑環(huán)節(jié)中，通過微答疑，可以提升學(xué)生答題的靈活性，便于解決問題。微答疑平臺主要由三部分組成，分別為互聯(lián)網(wǎng)資源、教師在線答疑以及答題庫。互聯(lián)網(wǎng)資源便于學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)找尋答案，此種方式能夠提升學(xué)生檢索資源的能力，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)資源中找不到答案的時候，可以通過和教師互動找尋答案。第三，課程考核方法。為了有效支撐提出的教學(xué)模式，需要有相對應(yīng)的課程考核方法與之配套，否則，新型教學(xué)模式將難以實現(xiàn)。從提出的教學(xué)模式看，課前準備、師生研討、課后練習(xí)和課后答疑比較難落實，因此，為了讓學(xué)生能夠完全按照這樣的模式進行學(xué)習(xí)，提出如下考核框架標準的考核指標：比如微課預(yù)習(xí)、微作業(yè)以及實驗等。

綜上所述，提出的傳統(tǒng)教學(xué)、微課和翻轉(zhuǎn)課堂融合的教學(xué)模式，可以提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并杜絕作業(yè)抄襲的現(xiàn)象。

六、結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)背景下展開汽車電器教學(xué)，可以增強學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)能力，樹立學(xué)生良好的思維習(xí)慣，從而為職業(yè)院校培養(yǎng)出更多的汽車電器專業(yè)性人才，推動汽車行業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻

[1]張超.工學(xué)結(jié)合模式下高職汽車電器設(shè)備與維修課程改革的思考[J].廣西教育，2013，12.

[2]尤富儀.汽車電器探究式教學(xué)的應(yīng)用[J].學(xué)園，2014，02.endprint