陳妍+姜麗芳

摘 要：英語作為初中教學中必不可少的一個學科，是對學生們外語能力的培養(yǎng)，也是對學生們思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，英語課程有利于提高學生的審美情趣和品德修養(yǎng)，有利于學生培養(yǎng)健全的人格。閱讀是英語學習的基本方式，因此培養(yǎng)學生的閱讀能力是初中英語教學的重要目標，初中學習作為培養(yǎng)學生閱讀能力的黃金階段，受到了應有的重視，學校和教師正積極改革創(chuàng)新，引導學生正確地理解和運用外國的語言，借此來培養(yǎng)初中學生的閱讀能力，本文從激發(fā)學生興趣開始，逐步從傳授技巧、倡導個性化閱讀等方面培育學生的良好閱讀習慣，進而增加學生的核心素質和整體素質。

關鍵詞：初中英語；閱讀；核心素養(yǎng)

隨著經濟的發(fā)展和教育的不斷改革，新課標不僅僅是學生知識水平的提高，還要提高學生的核心素養(yǎng)。由此看來，提升每一位同學的英語核心素養(yǎng)是目前英語老師共同面對的問題。教師應該憑借多年來的教學經驗制訂教學計劃，教學計劃應該滿足不同層次的學生的發(fā)展。在新課標下，英語閱讀教學不僅僅是教會學生詞語和句子，更加注重學生的情感，學生們在英語閱讀教學的過程中可以擁有自己的思考方式和觀點，并且在與人溝通的時候更加順暢，同時還可以增進中美文化之間的互通和理解。

一、 初中學生學習英語閱讀的現狀及成因

通過研究調查發(fā)現目前很多初中學生缺乏對英語閱讀的學習興趣，很少主動學習，大部分學生都是通過教材后部分的閱讀短文表進行一部分的英語閱讀的學習，一小部分通過課文來學習英語短文，僅有少數學生通過課外閱讀或者實踐來學習英語。很多學生在學習英語閱讀時并沒有好的學習方法，只是機械地閱讀，或者是看見英語閱讀材料中的生詞就知難而退地放棄下文，這樣就對學生的英語閱讀帶來很大的不便。還有一些學生在英語閱讀的過程中不結合上下文的語境，根據自己的直覺理解，這樣不僅記憶英語閱讀理解得不透徹，而且容易理解不上去，應該根據英語閱讀材料的主旨和作者想要表達的情感來進行閱讀。有很少的學生能夠結合老師上課給的特定語境進行學習閱讀或者是通過課后的閱讀理解練習來提高英語閱讀的學習效率。

二、 如何在英語閱讀教學中促進學生核心素質的培養(yǎng)

1. 有效的題材閱讀助推學生的文本理解與表達

在初中英語閱讀課堂上，教師應該多幫助學生了解英語閱讀材料中的信息，核心主旨等。還可以針對該文章設置一些有趣的問題，使學生能夠根據問題來進行課堂互動，這樣可以增加課堂的趣味，調動同學們學習的積極性，同時，學生們在學習英語的過程中還可以提高動腦思考問題的能力。因此，在英語閱讀材料的選取方面，教師要嚴格把關，教師在挑選英語閱讀材料的過程中應該深入研究閱讀材料的主旨和核心，在學生學習的不同時期選取不同水平的教材，這樣才能有針對性地的提升學生的英語閱讀水平。在學生們閱讀英語材料期間，教師應該教導學生多加分析、總結材料中的含義。在英語閱讀教學中，教師應該多設置一些與學生們生活息息相關的問題或者是材料，這樣的好處是方便學生們理解。例如在Unit 3 Im more outgoing than my sister. Section B 2b。在這句英文中出現一些生詞，學生們可能剛一開始看，會出現各種各樣的疑惑，會對接下來的閱讀產生抵觸心理，在這個過程中就要求教師要教學生利用一些方法，比如對比的手法，或者是概括的手法，學生們在了解這些手法之后就會對文本信息進行高度地概括，從根本上理解了作者的寫作意圖，從而能夠更好地讀懂全文的信息，不必糾結于某一個生詞。

2. 有效設計分層閱讀提升學生的語用與語感

英語閱讀課中，英語教師應該巧妙地設置一些方法來幫助同學們更好地學習，隨著新課改的進行，以前的一些傳統的教學方法已經不再適用。閱讀教學更不能是千篇一律地教，應該分成各個層次來進行教學，從根本上是每個學生都能夠受益，實際上每個學生其實是有一定的差別的，因為英語閱讀教學中，每個學生的英語知識水平存在著一些差異，而且每個學生的接受知識的能力不同，所以英語閱讀教師在設計教學方案的過程中就應該注意這一點，要區(qū)別對待。此外，英語教師還應該培養(yǎng)學生在閱讀的過程中養(yǎng)成一定的英語學習思維，這種英語閱讀的思維對今后閱讀不同的英語閱讀材料有著很大的幫助。這種英語閱讀思維也就使學生們能夠獨立的思考、分析語句，結合英語閱讀材料的語境來分析，這樣比較容易理解。由此看來，對英語閱讀教學采取的分層的方式是十分重要的。

3. 選擇有效信息閱讀，升華學生的情感與文化

選擇有效信息最主要的是要抓住關鍵的部分，這部分關鍵信息能夠幫助學生盡快理解整個文章材料的思想，所以這就要求教師應該深刻的發(fā)掘適合學生閱讀的英語材料，這樣學生才能有興趣閱讀，而且教師在講解方面也更加輕松。教師與學生應該進行多次的互動，學生在閱讀的過程中遇到難以理解的問題應該及時向老師提出，教師在對學生提出的問題講解的同時應該善于發(fā)現學生們的創(chuàng)新思維，鼓勵學生們獨立思考、獨立解決問題，

三、 初中英語閱讀教學中需要注意的事項

由于學生在英語水平上存在著差異，所以他們的詞匯積累量、語言水平、學習方法上有著很大的不同，教師在設計語境的過程中要逐步深入，有層次地進行。尤其是初中學生，英語水平參差不齊和學習經驗嚴重缺乏，教師更應該設計相應的語境讓所有同學都參與進來。

很多初中學校中，學生的知識水平參差不齊，每個閱讀材料需要掌握的英語詞匯量也是有著很大區(qū)別的，教師應該根據專業(yè)需求適當的設計語境。

教師在設計語境的同時要兼顧著鞏固練習，這樣可以使學生對詞匯的印象加深，加快學生對詞匯的理解和記憶速度，例如，很多易混淆的詞匯要用對話的形式來進行鞏固，重點詞匯要通過大量的語句練習來鞏固。

四、 結語

初中的英語閱讀教學結合語境以及分層次的教學方法還處于一個初步發(fā)展階段，許多模式還不是很成熟，這就需要初中英語教師在實踐中不斷探索，并且對英語閱讀的教學方法和策略加以重視，教學理論與實踐相結合，使學生在英語閱讀的過程中，思維能力和獨立解決問題的能力有較大提高，同時學生的核心素養(yǎng)也取得較大的提高。endprint