程璐

摘 要：我國的四六級于2015年起進行了改革，改革之下的四六級更加適應我國對英語的要求，同時也對舊的教育體制提出了新的要求。改革后的四六級考試，能更好地在教育中提升學生的綜合能力。本文對四六級考試改革對大學英語應用教育的影響進行了相應的探討，力求能對我國的英語教學有所幫助。

關鍵詞：四六級考試改革；大學英語；應用教學；探討

英語是世界上使用范圍最廣的一種語言，為世界各國的交流做出了巨大的貢獻。在我國，四六級考試是我國對大學生英語水平的要求，通過四六級的考試能在一定程度上提高我國學生的英語水平，同時也能在一定程度上提高我國的教育能力。四六級自2005年的改革開始，在我國實施已有10余年的時間，也已取得了很大的成效。本文正是立足于目前我國四六級的改革，分析了對大學英語應用教學的影響。

一、 四六級改革的內容

四六級的改革起源于2005年，由教育部部長吳啟迪提出，主要是按照我國《大學新課標教育大綱》要求進行的。四六級的改革主要在三個方面，聽力方面、計分方面及語言方面。

1. 聽力方面

在四六級考試改革上，最基本的改革就是將原先的100分制改為了710分制。與此同時，將四六級考試限制在大學內，提升了四六級考試的難度。在四六級考試的聽力方面，原先100分制的時候，聽力占20分，占了整體比重的百分之二十，而在現(xiàn)階段710分制的時候，聽力的分值占到了總分值的百分之三十五，這也就意味著聽力的比重越來越大，對于聽力的要求也越來越高。大學四六級考試是每個大學生都要參加的考試，對于大學生的英語水平是很好的測試，改革之后，將四六級的聽力提到了一個前所未有的高度，這對學生來說也是極大的挑戰(zhàn)，因為我國的學生普遍在聽力方面比較弱。其次，不僅僅是聽力的比重有所增加，其聽力材料較改革前也有了相當大的改觀，在材料的選取上更加真實，取材于日常生活中的一些對話。最后，聽力的題型也變得更加多元化，能更加客觀地反映出學生對材料的理解。

2. 計分方面

四六級在100分制的時候，其計分相對來說較為簡單，及格分為60分，夠60分予以發(fā)證書，不夠的不予發(fā)證書。但由于原先的100分制成為了710分制，其計分的方法也自然而然有了改變，710分制不設有及格分，計分方法也比較復雜，要經過加權、等值，正態(tài)化等處理之后才能算出最終的成績。四六級改革之后的710分制，以成績替代證書，這在一定程度上對學生的成績進行了分級，使一些部門在進行人才的選拔時，能對四六級的真實成績有所參考，比100分制更能反應出學生的英語水平和考試能力。

3. 語言方面

四六級考試其中改變最大的不是聽力的比重，也不是計分的方法，改變最大的是在語言方面的要求。最初四六級對語言的考察比較單一，形式也比較簡單，但在進行改革之后，采取了對語言的多元化考核，更加能對學生的語言能力進行更加直觀的考試。譬如在四六級的考試中，有快速閱讀、選詞填空、漢譯英等，在這其中，每一種題型都對學生不同方面的語言能力進行了考核。同時也對學生的語言表達能力進行了相應的考核，這些內容都是會在以后的日常中會用到的。因此不難看出，我國四六級英語的改革還是相當成功的。最后，在閱卷方面也改為了網上閱卷，更能體現(xiàn)出公正。

二、 四六級考試改革對大學英語應用教學的影響

不可否認，我國在四六級英語的改革方面是相當成功的，不僅僅對學生的聽力提出了更高的要求，同時也對學生在英語語言方面提出了更高的要求。四六級考試改革對大學英語應用教學產生了巨大的影響。

1. 促進了教育模式的改變

在傳統(tǒng)的四六級考試時，大學在進行英語教學時，采用傳統(tǒng)的教育方式學生在四六級考試時就能取得較好的成績，但是在進行了四六級考試改革之后，傳統(tǒng)的教育方式已不能滿足學生的學習需求，而要采用新的教育方式。根據四六級考試的要求，教師要在聽力方面加強對學生的要求，與此同時也要在語言教學方面有所加強，譬如在教學材料的選取上就要更加地貼近生活，并在課堂上讓學生進行情境的模擬。一般來說，使用四六級考試的材料在BBC及VOA中會有很多，經常從這兩個地方選取教學的材料和情境模擬的材料就能在一定程度上提升學生的英語水平。

2. 互動教學

我國一直以來都是采用教師教學生聽的教育模式，因此我國所培養(yǎng)的英語人才的英語往往被稱為是“啞巴英語”。而在四六級進行改革之后，這樣的教育方法就顯得捉襟見肘，難以適應時代的需求?；訉W習是要求學生和教師在積極的進行互動，在互動中進行英語的對話，將所學的知識進行融會貫通，在應用中充分掌握英語的知識，同時也能在應用中對英語有更深的理解。同時通過互動的學習方法，也能訓練學生的英語聽力和發(fā)音的準確度?；訉W習是在四六級改革的基礎上出現(xiàn)，其更加適應現(xiàn)階段我國對英語人才的要求和對教學的要求，因此在高校中應進行積極的推廣，促進各高校英語水平的提高。

3. 提升詞匯量

四六級在改革之后，對學生的詞匯量有了更高的要求，常用的考試詞匯也有了很大的擴充。在四六級改革的促進之下，教師就不得不在詞匯方面進行加強。首先，要做的就是擴充學生的詞匯量，在不同的句子中使用詞匯，從而起到擴充詞匯的目的。其次，一詞多義也是英語的四六級考試中常常會出現(xiàn)的，因此在教學中，教師要對詞匯的意義進行詳細的講解，能在不同的句子中運用相同的詞匯。最后，要將詞匯融合在閱讀中進行教學。

三、 結語

綜上，四六級考試改革對大學英語應用教學有著相當重要的影響力，很大程度上促進了我國英語教學的進步。

參考文獻：

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