武靜

【摘 要】在當(dāng)前的高校聲樂教學(xué)中，教師積極開拓多種風(fēng)格的演唱模式，不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)中的美聲唱法和民族唱法之間相分離的教學(xué)體制，為學(xué)生創(chuàng)造了一個更開放學(xué)習(xí)聲樂的平臺，為高校在培養(yǎng)聲樂人才的過程中提供良好的方式。

【關(guān)鍵詞】聲樂專業(yè) 多種風(fēng)格 演唱 教學(xué)模式

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.026

教師需要在聲樂教學(xué)中可以不斷結(jié)合我國不同民族的音樂演唱方式，使得聲樂教學(xué)課堂中增加更多良好的教學(xué)內(nèi)容，豐富聲樂教學(xué)的課堂內(nèi)容。此外，教師在探索多樣化的演唱教學(xué)過程中，還需要積極發(fā)動學(xué)生參與課堂活動，讓師生之間能夠在聲樂課堂中更好地展示聲樂的多樣化演唱風(fēng)格。因此，在結(jié)合中國的民歌、民族特色而促進聲樂的風(fēng)格種類以及聲音表現(xiàn)具有多樣化。本文從聲樂教學(xué)的入手，然后提出如何在課堂中建構(gòu)風(fēng)格多樣化的教學(xué)模式，在多種唱法綜合中便于學(xué)生更好地掌握多種演唱的能力。

一、高校聲樂教學(xué)要以學(xué)生為中心

高校聲樂專業(yè)的教學(xué)手段較為普通，沒有形成有效的互動，這是阻礙高校聲樂教學(xué)發(fā)展的主要因素。高校這種單一的教學(xué)模式不適應(yīng)學(xué)生的學(xué)生能力，不能實現(xiàn)對專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)。高校聲樂教學(xué)這方面的缺乏導(dǎo)致高校聲樂專業(yè)方面的學(xué)生知識和技能提不上去。另外還有就是高校聲樂老師和學(xué)生之間沒有進行有效的溝通，缺乏互動阻礙了教學(xué)水平的發(fā)展。隨著教育的不斷發(fā)展，高校教學(xué)系統(tǒng)也在發(fā)生著變化，許多高校開始意識到高校教育其實就是一個系統(tǒng)的教育，在這個系統(tǒng)性過程中，要正確認識教學(xué)的片面性，不能固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要改革教學(xué)方法，采用一種新的教學(xué)模式，綜合分析教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)動態(tài)分析，這樣才能在控制不變的教學(xué)條件下，選用一種新型的教學(xué)模式開展聲樂的教學(xué)。在進行多種風(fēng)格演唱的過程中，高校聲樂專業(yè)教學(xué)要充分認識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這樣才能給學(xué)生提供更大的空間，聲樂老師還要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)的目的是為社會培養(yǎng)更多聲樂方面的優(yōu)秀人才，所以聲樂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的主體地位，塑造學(xué)生主人翁的形象。只有這樣，學(xué)生在進行實際的學(xué)習(xí)時，才會充分調(diào)動自己的主動性。同時，聲樂教學(xué)還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識是素質(zhì)教育的要求，也是藝術(shù)教育所具備的一個基本要素。在聲樂專業(yè)的教學(xué)過程中，高校聲樂老師要營造一種寬松的氛圍，師生之間要和平共處，平等民主，這樣才有助于學(xué)生形成積極地學(xué)習(xí)態(tài)度。聲樂老師要適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，實現(xiàn)創(chuàng)造性的發(fā)揮，激發(fā)潛在的欲望。高校聲樂老師的教學(xué)工作實際上是為了讓學(xué)生成為對社會有用的人才，每一名學(xué)生身上都有十足的潛力等待老師去開發(fā)，聲樂老師要想盡各種辦法充分挖掘?qū)W生身上存在的這種潛力。

二、分析演唱風(fēng)格多樣化的構(gòu)建策略

（一）改變傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)

在聲樂多種風(fēng)格的演唱教學(xué)中，教師需要調(diào)整自己的教學(xué)理念，然后才能在實踐教學(xué)中給予學(xué)生演唱風(fēng)格的指導(dǎo)，因此，在構(gòu)建多樣化的演唱風(fēng)格中，教師自身所擁有的聲樂理念十分重要。根據(jù)高校聲樂教育對學(xué)生能力培養(yǎng)的目標(biāo)，即就是促進學(xué)生在聲樂能力、創(chuàng)造能力以及藝術(shù)素養(yǎng)方面能夠?qū)崿F(xiàn)綜合發(fā)展。在教育改革、創(chuàng)新的背景中，高校在聲樂專業(yè)教學(xué)中，首先是教師自身要加快調(diào)整自己的教學(xué)理念，一方面是為學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中展示自己的主體性作用，另一方面教師要在學(xué)生探索多樣化的演唱風(fēng)格中加強指導(dǎo)，促進學(xué)生能夠在實踐探索中實現(xiàn)多樣化的教學(xué)目的；其次，教師在演唱風(fēng)格教學(xué)方面，要從不同的角度對學(xué)生表現(xiàn)能力進行分析，從而能夠為不同的學(xué)生提供良好的演唱指導(dǎo)；最后，教師在教學(xué)中需要采用多樣化方式，例如教師可以借鑒其他學(xué)科的知識進行創(chuàng)新教學(xué)方式，例如合作學(xué)習(xí)的方式、小組討論方式等，進而促進學(xué)生在探索聲樂演唱風(fēng)格中帶來良好的幫助，進而能夠更好地為學(xué)生提升聲樂的演唱能力。

（二）教師需要在因材施教的教學(xué)模式下開展工作

高校培養(yǎng)學(xué)生在聲樂演唱方面所要求的多種化風(fēng)格演唱中，教師還需要根據(jù)學(xué)生的實際情況做到因材施教，幫助學(xué)生積極探索出適合他們自己的演唱風(fēng)格。第一，教師要了解學(xué)生所感興趣的演唱風(fēng)格，然后根據(jù)學(xué)生在聲樂方面的能力以及知識掌握情況而不斷給予指導(dǎo)，促進學(xué)生在聲樂演唱中找到屬于自己的風(fēng)格；第二，在聲樂演唱指導(dǎo)中，教師可以從科學(xué)的角度進行定位，然后設(shè)計具體的聲樂教學(xué)內(nèi)容，在這個過程中，學(xué)生所掌握的知識以及已經(jīng)具有的風(fēng)格是教師在開展教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的基礎(chǔ)，這就可以幫助教師在制定良好的教學(xué)內(nèi)容中做到科學(xué)性，同時也能夠幫助學(xué)生在接受知識的過程中，找到適合自己風(fēng)格的內(nèi)容，在長期學(xué)習(xí)中使得學(xué)生逐漸形成自己的演唱風(fēng)格；第三，教師在制定教學(xué)目標(biāo)方面也需要體現(xiàn)出學(xué)生的個性化以及性格特征，而不是單純地依靠教材內(nèi)容開展教學(xué)活動，通過個性化的教學(xué)方式，使得學(xué)生在接受聲樂知識中做到具有目的性，從而促進學(xué)生逐漸地提升聲樂演唱的技能。

（三）發(fā)揮學(xué)生在聲樂知識接受中的主體作用

多種風(fēng)格的演唱教學(xué)是高校在聲樂教學(xué)中所適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展的要求而提出的策略，其中教師對學(xué)生的指導(dǎo)作用其中的一個關(guān)鍵點，因此，教師在課堂中需要發(fā)揮學(xué)生接受聲樂知識的作用，使得他們能夠在教師課堂知識指導(dǎo)中提升自己的演唱能力。在學(xué)生主體意識發(fā)揮的條件下，教師在開展教學(xué)活動時需要充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，此時教師就需要在課堂中預(yù)留一定的時間讓學(xué)生對聲樂的理論知識進行分析、思考以及探討，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的理解而進行演唱，教師則根據(jù)學(xué)生演唱的情況進行指導(dǎo)。在這種模式下，教師開展聲樂課堂教學(xué)的策略就會使得學(xué)生可以展現(xiàn)自己的主體作用，同時也滿足了學(xué)生對不同演唱風(fēng)格的追求。學(xué)生則可以在追求聲樂不同的演唱風(fēng)格中發(fā)揮自己的主動性，從而幫助學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中形成自己的獨特的演唱風(fēng)格。

（四）教師設(shè)計多樣化的聲樂教材

在現(xiàn)代社會中，信息時代中對當(dāng)前的教育帶來較大幫助，教師在設(shè)計聲樂教學(xué)教材方面，可以實現(xiàn)多樣化的聲樂教學(xué)目的。除了傳統(tǒng)書本形態(tài)之外，教師還可以在文字教材中進行不斷創(chuàng)新，把聲樂中非書形態(tài)內(nèi)容增加了教材。例如音像教材、課件教材以及CDROM的光盤等，這些新式的教材可以為學(xué)生提供更好地學(xué)習(xí)資源，尤其在移動設(shè)備技術(shù)中，學(xué)生可以把新式的教材內(nèi)容拷入自己的移動設(shè)備中，便于學(xué)生利用一切碎片時間進行學(xué)習(xí)，這能夠滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)要求。此外，學(xué)生在探索自己的演唱風(fēng)格中，還可以借鑒科學(xué)的手段進行演唱信息的記錄以及傳播，這可以有效地豐富聲樂的教材體系，同時對教師開展教學(xué)也帶來一定的幫助。endprint

（五）開展有意義的教學(xué)活動，為多樣化的演唱風(fēng)格提供條件

教師在培養(yǎng)學(xué)生多種演唱風(fēng)格中，可以在教學(xué)的課堂中組織相關(guān)的教學(xué)活動，一方面是可以充分地調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，另一方面也能夠為學(xué)生在探索自身演唱風(fēng)格中提供幫助。因此，教師可以在教學(xué)活動中有效地開展一些有意義的教學(xué)活動。

例如教師進入課堂知識學(xué)習(xí)過程中，可以先讓學(xué)生展示自己對即將要學(xué)習(xí)的知識通過演唱的方式展示出來，然后讓學(xué)生分析其中所包含的演唱技巧，然后教師再根據(jù)學(xué)生的情況進行輔導(dǎo)。除此之外，教師還可以把課外的資源引入課堂中，如讓學(xué)生實際進入一些晚會現(xiàn)場參與演唱感受其中的氛圍，這可以對學(xué)生尋找適合自己演唱的風(fēng)格而提供幫助。教師在課堂中通過開展教學(xué)這些有意義的活動，改善了課堂中較為沉悶的氣氛，也為學(xué)生輕松愉悅探索不同的聲樂演唱風(fēng)格而提供條件，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中提升自己的興趣，不斷探索出適合學(xué)生自己演唱的風(fēng)格。

三、高校聲樂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教育不單單要求學(xué)生需要掌握專業(yè)的理論知識和技能，更重要的是要求學(xué)生利用這些得到的技能進行實際的研究工作，通過發(fā)散性思維，形成獨有的創(chuàng)新意識。這種獨有的創(chuàng)新意識是建立在科學(xué)思維方法之上的。在聲樂專業(yè)的實際教學(xué)過程中，就可以采用聯(lián)想、歸納、綜合分析的方式，能夠幫助充分的認識聲樂學(xué)習(xí)的基本規(guī)律和內(nèi)在的本質(zhì)特征。高校聲樂在多種風(fēng)格演唱的教學(xué)過程中，一定要改變傳統(tǒng)的、單一的聲樂演唱模式，讓學(xué)生在面對具體的聲樂專業(yè)知識的同時，能夠從多種角度進行分析，促使學(xué)生在現(xiàn)實的聲樂演唱過程中敢唱敢想，通過這種敢于作為的方式探討多變的聲樂知識，讓自己更容易的掌控聲樂方面的特有規(guī)律和所使用的技巧。聲樂專業(yè)的學(xué)生要善于從不同的角度審視聲樂演唱，找出一種適合自身的演唱方式。簡而言之，高校聲樂專業(yè)在多種風(fēng)格演唱教學(xué)過程中，要想構(gòu)建多風(fēng)格的教學(xué)模式，就應(yīng)該學(xué)會嘗試采用創(chuàng)新教育的教學(xué)模式。

四、結(jié)束語

隨著我國教育制度改革不斷深入，高校聲樂專業(yè)教學(xué)模式也在不斷發(fā)展變化，為了能夠更好的適應(yīng)社會對人才的需求，那么就必須要建立起合理和科學(xué)的教學(xué)模式來進行人才的培養(yǎng)。聲樂教學(xué)多種風(fēng)格演唱教學(xué)模式是多種風(fēng)格并存的教學(xué)模式，是一個統(tǒng)一的教學(xué)體系，借助多種教學(xué)手段之間的內(nèi)在影響力而最終形成的一種比較完整的體系。

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