黃麗珍

【摘 要】課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基本形式，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力的主陣地，提高課堂教學(xué)的有效性是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。有效數(shù)學(xué)是指在有限的時間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，獲取較大容量的真正理解的有效知識，學(xué)生在其間認知和情感均能得到一定程度的發(fā)展。本文從實際出發(fā)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求，從多方面探討如何構(gòu)建有效課堂，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性 提高

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.056

現(xiàn)在，大部分的老師對于學(xué)生的練習(xí)依舊是布置一些形式單一、缺少應(yīng)用意識的應(yīng)用題和計算題，學(xué)生主要就是以停留在練為主的重復(fù)式的作業(yè)模式，我們幫助孩子成長的過程太匆忙，我們的課堂教學(xué)多了許多新穎的“形式教學(xué)”，在熱鬧與自主的背后，折射出些許放任與浮躁，丟失了課堂的本真——有效。因此教師必須充分發(fā)揮自身教學(xué)藝術(shù)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度，充分發(fā)揮出他們的主體作用，力求讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)，獲取較大容量的有效知識，促進課堂教學(xué)效果和效率的提升。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

促進學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的核心，沒有參與就沒有教學(xué)。而興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，就會迸發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情，取得讓人意想不到的效果。在課堂教學(xué)中，教師需要創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，從教學(xué)需要和學(xué)生需要出發(fā)，探索學(xué)生所喜愛的方式，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生在快樂的氛圍環(huán)境中，認真聽教師講課，積極思考問題，有效激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力，這樣就能提高課堂教學(xué)效率。就具體的情境創(chuàng)設(shè)而言，一是教師在情境的內(nèi)容和形式設(shè)計上要充分考慮學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，并且對學(xué)生的年齡特征進行綜合的考慮，這樣才能夠讓創(chuàng)設(shè)出的情境更為符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，如問題情境、故事情境、實驗情境等均可；二是教師在情境的創(chuàng)設(shè)過程中要遵循小學(xué)生的具體心理特征，以及重點把握小學(xué)生的基本認知規(guī)律，以便讓學(xué)生的實際生活經(jīng)驗?zāi)軌蛟谇榫硠?chuàng)設(shè)中得到有效的體現(xiàn)。

二、強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，和諧地發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須自始至終地引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)過程是否有效，課堂教學(xué)是否有效是關(guān)鍵。一方面，教師要注意課堂生成的資源，充分地挖掘和利用各種課程資源，鼓勵學(xué)生對教材質(zhì)疑和超越，提倡在師生互動、生生互動形成的教學(xué)資源中學(xué)習(xí)，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主動性。課上要不斷地問一些學(xué)生夠得到又不要過于簡單的問題，過簡單學(xué)生喪失興趣，太難的學(xué)生思考不出也會喪失興趣，為學(xué)生創(chuàng)造機會，使學(xué)生去思、去想、去問。教師不僅要在每節(jié)課堂上創(chuàng)造質(zhì)疑機會，還要使學(xué)生真正開動腦筋想問題，能提出有價值的問題或自己不懂的問題。把這一時間真正利用起來，而不是走走過場而已。另一方面，教師不僅要使每個學(xué)生在數(shù)學(xué)課上積極地參與外顯的活動，更要關(guān)注他們通過觀察、分類、抽象、概括、推理與交流等思維等環(huán)節(jié)實現(xiàn)“外顯”與“內(nèi)隱”的結(jié)合。例如在教學(xué)中，我向?qū)W生提出了這樣一個問題：“將三角形按角分類，可以分為哪幾類？”學(xué)生可以毫無疑問地回答“可分為三類，銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形”。對這樣不需思考就回答的問題，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯得信息量過小。但如改為“將所學(xué)三角形進行分類，想一想可分為哪幾類？各按什么分類標(biāo)準(zhǔn)？這樣的提法，學(xué)生肯定不能立即作答，需加以思索。按圖形的角或邊來分，每一標(biāo)準(zhǔn)可分為哪幾類呢？”這樣擴大了問題的廣度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠思考得更全面、細致，有利于鍛煉學(xué)生積極思考和綜合概括的能力的提高。

三、設(shè)計課堂練習(xí)

課堂練習(xí)是鞏固新知的重要手段，是教師反饋教學(xué)效果的主要途徑。教師要根據(jù)學(xué)生的個性差異，提出不同的練習(xí)要求，分層次開展教學(xué)練習(xí)，使不同水平的學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。例如在數(shù)學(xué)之中，課堂練習(xí)可以首先使學(xué)生先簡單的閱讀題目，根據(jù)題中所述進行列式計算，從而得出數(shù)學(xué)答案，著便是第一層，由題意進行解答。其次，在上一步的基礎(chǔ)之上，進入深層的探究，了解題目的最終意思，例如在小學(xué)停車位的數(shù)學(xué)題目上，其意思并不是為了能夠填對那個數(shù)字，而是日常常識。最后，需要通過各種不同的問題，從而進一步的套入到各種類似的數(shù)學(xué)課題之中，從而融會貫通，以一舉三，可以解決更多類似的數(shù)學(xué)問題。

四、必要反思與總結(jié)

許多數(shù)學(xué)家的成長歷程告訴我們，一個人取得成功，不僅需要有豐富的知識儲備，更需要一種自我意識和反思能力，這種自我意識和反思能力不是一朝一夕滋長起來的，而是長期積淀的結(jié)果。在教學(xué)中，教師可以主動的對探究方法進行調(diào)整、評價和反思，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。通過研究發(fā)現(xiàn)，反思學(xué)習(xí)過程可以有效地提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的效果，同時學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力也得到了發(fā)展，反思活動還培養(yǎng)了學(xué)生反思意識與反思能力，學(xué)生主動評價、調(diào)整自己的能力不斷增強，最終促進學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

課堂教學(xué)的有效性是在教學(xué)過程中實現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，追求更大的教學(xué)效益。本人根據(jù)自身教學(xué)研究，從四個角度探討了如何構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。我們要堅持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，踏踏實實地上好每一堂數(shù)學(xué)課。

參考文獻

[1]陳玉梅.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].小作家選刊，2017（5）.

[2]朱奕潼.探討如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性[J].中華少年，2017（3）.

[3]章勛.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2017，11（4）.