楊強(qiáng)

摘 要：現(xiàn)階段提出的“卓越課堂”理念作為推動(dòng)素質(zhì)教育，實(shí)施課程改革的有效途徑和方法，需要教師轉(zhuǎn)變自我教學(xué)方式為學(xué)生學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為核心，加強(qiáng)和建立師生學(xué)習(xí)共同體。課堂作為教育的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來源和渠道，為打造小學(xué)數(shù)學(xué)“卓越課堂”，教師必須注重關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，培育好學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念。本文就“卓越課堂”的幾個(gè)方面先來論述，探討如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)自能卓越課堂。

關(guān)鍵詞：自能卓越課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)；觀念；興趣；關(guān)注差異

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）04-226-01

新課改后，提出了“自能學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，是希望通過教育讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，以提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)中“以人為本”，教學(xué)時(shí)“開放創(chuàng)新”，提倡學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，未知欲強(qiáng)，接受能力也很強(qiáng)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的這些優(yōu)勢(shì)，看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，找準(zhǔn)方法，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，推動(dòng)“自能卓越”課堂建設(shè)

要培養(yǎng)學(xué)生“自能學(xué)習(xí)”能力，教師要轉(zhuǎn)變“以教師為主體，采用題海戰(zhàn)術(shù)為輔助”的填鴨式傳統(tǒng)教學(xué)觀念，形成“以學(xué)生為主體，教師為輔助”的新型教學(xué)觀念。多年傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)教師的影響，要想在短時(shí)間內(nèi)就轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不可能一蹴而就，需要教師慢慢的轉(zhuǎn)變。教師要先從課堂教學(xué)開始做起，營(yíng)造氛圍活躍的課堂，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的“主人”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，提升學(xué)生自學(xué)能力；同時(shí)不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，建立全新教學(xué)理念，構(gòu)建“師生學(xué)習(xí)共同體”。課堂教學(xué)中，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要發(fā)揮好指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、組織者和評(píng)價(jià)者的作用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。除此之外，教師還要積極地從教學(xué)效果中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找出一更適合學(xué)生的教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的“自能學(xué)習(xí)”能力。教師要靈活運(yùn)用教育手段，給學(xué)生充足的思考空間和探索空間，逐步消除教師講得多、學(xué)生參與少這一傳統(tǒng)的、陳舊的、不適應(yīng)教育教學(xué)需求的教學(xué)模式。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，傳授學(xué)習(xí)技能，推動(dòng)“自能卓越”課堂建設(shè)

1.利用學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心，培養(yǎng)發(fā)散思維。小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、接受新東西的能力很強(qiáng)，對(duì)外界事物也保持著強(qiáng)烈好奇心，教師要善于發(fā)現(xiàn)、捕捉、激發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)中，可以將科技信息引入課堂，充分利用好現(xiàn)代信息技術(shù)，引起學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)探討的興趣。比如，在講授人教版“面積單位”的課程時(shí)，教師可以制作精美的PPT，在課堂上用PPT給學(xué)生出示需要學(xué)習(xí)的圖形，然后讓學(xué)生根據(jù)PPT上的圖形內(nèi)容，提出有針對(duì)性的問題，讓同學(xué)們通過自己的方法比較不同圖形面積的大小，引發(fā)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，教師適當(dāng)?shù)亟o出指導(dǎo)意見。等學(xué)生得出結(jié)論，提出具體方案后，再用PPT進(jìn)行面積大小比較的動(dòng)畫演示，讓學(xué)生輕松明白面積的比較，知道正確的答案。

2.傳授學(xué)生經(jīng)驗(yàn)技巧，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣。教學(xué)中，不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，還需要傳授給學(xué)生自能學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)技巧，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成學(xué)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，摸索出技巧，形成自學(xué)能力。通過指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)他們?cè)谡n下查找資料，自我解決問題，將不懂的進(jìn)行整理歸類，在課堂上和大家共同探討。比如，在教授人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)乘除法教學(xué)中，讓學(xué)生探究可以有幾種方法計(jì)算出4×5的結(jié)果，哪種方法更為簡(jiǎn)便，在探討過程中遇到了什么難題，如何去解決等等一些問題。通過這些問題，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自學(xué)意識(shí)。

3.注重課堂督促檢測(cè)，強(qiáng)化總結(jié)分析。教學(xué)中，還要充分利用課堂上的時(shí)間，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析、總結(jié)、評(píng)估，在對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)督促檢測(cè)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行充分肯定，通過正面引導(dǎo)，強(qiáng)化正遷移，促進(jìn)學(xué)生自能學(xué)習(xí)的能力。

三、關(guān)注個(gè)體差異，因材因需施教，推動(dòng)“自能卓越”課堂建設(shè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，要讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。數(shù)學(xué)教師充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，分析每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，給學(xué)生以不同方式的教育，提出不同學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生有所發(fā)展。在小學(xué)課堂上可能會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生在聽課中，反應(yīng)速度并不一樣，有快有慢，有些學(xué)生能夠很快地回答老師的問題，但有些學(xué)生則一時(shí)無法理解。比如，數(shù)學(xué)課堂上，教師提出“2+3和3+2”這兩個(gè)算式的結(jié)果是否相同，反應(yīng)快速快的學(xué)生立即就會(huì)想到“2+3=5”、“3+2=5”，兩個(gè)算式的結(jié)果都是“5”，就會(huì)得出結(jié)果相同的結(jié)論。但也一有部分學(xué)生并不能這么快速地想到這么多，不能立即回答出來。對(duì)于這種情況，教師在教學(xué)過程中，就要根據(jù)他們的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟能力，給他們布置不同的任務(wù)，通過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生得到不同程度的發(fā)展，讓所有的學(xué)生自學(xué)水平都得到提高。

針對(duì)上述兩類學(xué)生，同時(shí)還會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)有意思的現(xiàn)象：后進(jìn)的學(xué)生，大多數(shù)是學(xué)習(xí)和生活上行為習(xí)慣不好的同學(xué)；而成績(jī)好的同學(xué)，往往有著良好的行為習(xí)慣。比如，以完成作業(yè)情況來說，好學(xué)生的作業(yè)總是工工整整；后進(jìn)的學(xué)生，在作業(yè)上不認(rèn)真，甚至敷衍了事，更有甚者，還會(huì)照抄其他同學(xué)的作業(yè)。面對(duì)這種情況，教師要對(duì)差的學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐漸樹立自覺好好學(xué)習(xí)的習(xí)慣，幫助學(xué)生提高自能卓越能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉建平；淺談小學(xué)卓越課堂之學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建[J]；科學(xué)咨詢（教育科研）；2015年02期

[2] 黃 英；構(gòu)建研究生學(xué)習(xí)共同體的途徑思考[J]；河南教育（中旬）；2010年06期

[3]楊繼明；；小學(xué)數(shù)學(xué)卓越課堂教學(xué)的幾點(diǎn)做法[J]； 課程教育研究；2012年35期endprint