石冬黎

【摘要】對(duì)于語(yǔ)文這一科目的學(xué)習(xí)，農(nóng)村教師往往注重成績(jī)的提升而忽略學(xué)生的內(nèi)在興趣。高中語(yǔ)文教學(xué)中引進(jìn)微課教學(xué)模式，能夠?yàn)檎Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)增添色彩，使得抽象的語(yǔ)文教學(xué)變得形象而生動(dòng)，有助于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的高效教學(xué)。為此，本文對(duì)微課的內(nèi)涵及其特點(diǎn)進(jìn)行闡述，并對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中微課的具體應(yīng)用對(duì)策進(jìn)行分析與探討。

【關(guān)鍵詞】微課；高中語(yǔ)文教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；應(yīng)用對(duì)策

【基金項(xiàng)目】課題號(hào)：16GS[2017]GHB1798。

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0206-01

高中語(yǔ)文學(xué)科因?yàn)槠涮赜械膶W(xué)科特點(diǎn)，與“微課”也結(jié)下了不解之緣。語(yǔ)文學(xué)科具有人文性和工具性的特點(diǎn)，其知識(shí)外延和內(nèi)涵深廣，知識(shí)點(diǎn)豐富，難點(diǎn)重點(diǎn)突出。不管是知識(shí)解讀、鞏固，還是方法傳授、經(jīng)驗(yàn)交流，都可以利用“微課”，因?yàn)樗v授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化，且在時(shí)間上又相對(duì)自由。所以，“微課”作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，在語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的優(yōu)勢(shì)。

一、微課的內(nèi)涵及其特點(diǎn)

微課是指通過(guò)在教學(xué)中利用一些小型的視頻來(lái)作為課堂教學(xué)的主要載體，進(jìn)而根據(jù)某個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展活動(dòng)。微課教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解和把握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而提高教學(xué)的效率。它具有以下一些特點(diǎn)：首先，它的主體較少，通常均是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)和環(huán)節(jié)而進(jìn)行活動(dòng)的開(kāi)展；其次，微課的時(shí)間短，5-10分鐘對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)起來(lái)會(huì)更加靈活，幫助學(xué)生充分地利用時(shí)間；最后，微課的內(nèi)容通常是精確的，實(shí)際的內(nèi)容是與教學(xué)的主體密不可分、緊密聯(lián)系，通過(guò)選取適合的素材和資源來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量。微課為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生能夠更加高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、微課在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.將微課作為課堂內(nèi)容導(dǎo)入的一種方式

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，課堂的導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，良好的、適宜的導(dǎo)入能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱膶W(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng)，在課堂積極地與教師進(jìn)行互動(dòng)和交流。微課內(nèi)容短小，不必在參與和互動(dòng)上過(guò)多花費(fèi)心思，歡快、友愛(ài)地開(kāi)場(chǎng)白結(jié)束后，迅速帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到課程學(xué)習(xí)。對(duì)于面臨著高考的壓力的高中生而言，這種教學(xué)方式無(wú)疑會(huì)使他們能夠緩解緊張的情緒，營(yíng)造了一種積極向上、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

2.在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)充分利用微課的優(yōu)勢(shì)

在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分地發(fā)揮學(xué)生的主體，充分地考慮到學(xué)生的真實(shí)感受，這就需要教師在高中語(yǔ)文課堂中利用微課的優(yōu)勢(shì)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。學(xué)生若僅限于粉筆字、黑板、教師講解的聲音，就會(huì)很容易產(chǎn)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的疲勞，因課堂枯燥而昏昏欲睡，哪里還談得上效率？而教師若播放微課就會(huì)改變這一情況。因?yàn)槲⒄n的核心內(nèi)容是課例片段，甚至是文章的重點(diǎn)內(nèi)容，外圍包含了設(shè)計(jì)、素材、反思、練習(xí)與反饋等。量少、醒目、內(nèi)容精、目的明確再加上教師的有聲語(yǔ)言，是學(xué)生最直觀的感覺(jué)，同時(shí)又是學(xué)生必須要掌握的知識(shí)點(diǎn)，能讓學(xué)生的精神集中程度達(dá)到最高，再加上明確而富有針對(duì)性的學(xué)習(xí)目的，會(huì)讓本堂課的氣氛達(dá)到高潮，那么課堂效率自然不言而喻了。

3.利用微課來(lái)突出本堂課的教學(xué)重點(diǎn)

微課在設(shè)計(jì)上要能夠體現(xiàn)出文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以把新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及容易錯(cuò)的地方制作成微課視頻、音頻播放給學(xué)生，讓學(xué)生作為預(yù)習(xí)的輔助資料。這樣學(xué)生通過(guò)自學(xué)就可以獲得相當(dāng)一部分知識(shí)，給老師課堂的講解減輕了一部分壓力。學(xué)生接受了大量的知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化，因此會(huì)覺(jué)得輕松，記憶力也會(huì)更深刻，掌握的知識(shí)就會(huì)更牢固，效率也會(huì)顯著提高。

4.培養(yǎng)并提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)能力是促使學(xué)生智力發(fā)展的一條有效途徑。學(xué)生在課堂上，沒(méi)有聽(tīng)懂，或者沒(méi)有“吃飽”，而老師制作的相關(guān)微課就可以幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題或者擴(kuò)充知識(shí)面，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也就在不知不覺(jué)中得到培養(yǎng)和提高。“學(xué)然后知不足”，“學(xué)然后知困”，久而久之學(xué)生的自學(xué)養(yǎng)成習(xí)慣，其自學(xué)能力也便得以培養(yǎng)和提高。這種自主學(xué)習(xí)的方式更有助于學(xué)生自身智力活動(dòng)的內(nèi)化。

5.簡(jiǎn)潔的回顧收尾

微課教學(xué)同樣需要收尾，而有效的課堂收尾，能帶給學(xué)生余音繞梁之感，這對(duì)于提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量同樣具有意義。微課的收尾工作，可以看作是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，突出課程重點(diǎn)，將不易理解的部分重新強(qiáng)調(diào)，從而完成知識(shí)的歸納。因此在微課進(jìn)行的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置一些與課程相關(guān)的問(wèn)題，將一到兩個(gè)問(wèn)題布置在微課教學(xué)中，發(fā)揮出提問(wèn)的作用。相比程序化歸納，在教學(xué)中途埋下提問(wèn)的伏筆，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)微課，收尾時(shí)予以點(diǎn)明，不但能夠完成課程歸納，還可以充分提高微課給學(xué)生帶來(lái)的樂(lè)趣。

6.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，豐富其課外學(xué)習(xí)的內(nèi)容

在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生而言，僅僅靠課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師應(yīng)當(dāng)在自己的日常教學(xué)中灌輸進(jìn)行課外閱讀的重要性，對(duì)于學(xué)生的課外閱讀給予正確的引導(dǎo)，同時(shí)給予學(xué)生正確的進(jìn)行課外閱讀的方法，推薦給學(xué)生一些相關(guān)的閱讀材料，從而使得學(xué)生通過(guò)進(jìn)行課外閱讀豐富自己的知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。通過(guò)利用微課，教師可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興致，促使學(xué)生對(duì)于課外閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀，而無(wú)需教師及家長(zhǎng)的監(jiān)督。學(xué)生通過(guò)進(jìn)行課外閱讀，可以提高學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力等等，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)有一個(gè)明顯的提高。

7.利用微課，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

目前，農(nóng)村高中學(xué)生的寫(xiě)作狀況實(shí)在令人擔(dān)憂，學(xué)生拿到題目以后總感到?jīng)]有東西可寫(xiě)，絞盡腦汁寫(xiě)出來(lái)的文章總是不生動(dòng)。大家知道，生活是創(chuàng)作的源泉，空洞無(wú)物，閉門(mén)造車寫(xiě)出來(lái)的文章怎么生動(dòng)呢？而微課教學(xué)則很好地彌補(bǔ)了學(xué)生生活的空白，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的感受與寫(xiě)作的欲望。

三、結(jié)語(yǔ)

微課作為一種新的教學(xué)資源，在現(xiàn)代高中語(yǔ)文教學(xué)中逐漸發(fā)揮著重要的作用。微課教學(xué)通過(guò)教師的抑揚(yáng)頓挫的聲音加上幻燈片中的文字、光彩和圖像，一定會(huì)使課堂更加直觀、生動(dòng)、活潑、形象，有這樣良好的學(xué)習(xí)氛圍，課堂教學(xué)一定會(huì)更加情境化、有趣味、有個(gè)性、具體形象。教師全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，打開(kāi)學(xué)生思維通道，也一定會(huì)讓學(xué)生的能力得到全方位的提高，讓課堂效果更明顯。在學(xué)生感受到美的熏陶時(shí)，讓我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)更加具有人情味，更加豐富多彩，讓學(xué)生的個(gè)性更加張揚(yáng)，讓微課在高中語(yǔ)文課堂上成為亮點(diǎn)！

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