鄧淑英

【摘 要】隨著時(shí)代的發(fā)展，素質(zhì)教育也在不斷地發(fā)展，新課程改革后，要求學(xué)生成為課堂的主人，自主提問(wèn)能力也已經(jīng)成為現(xiàn)在學(xué)生的基本能力之一。但是現(xiàn)在的小學(xué)生很少有具備這個(gè)能力的，因此我們老師要幫助學(xué)生培養(yǎng)這個(gè)能力，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 自主提問(wèn)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.080

數(shù)學(xué)可以說(shuō)是現(xiàn)在最重要的課程之一了，在日常生活中數(shù)學(xué)一直處于主要地位，而且數(shù)學(xué)是學(xué)生從小就學(xué)習(xí)的科目之一，這已經(jīng)表明了數(shù)學(xué)的重要程度，我們老師也要注重起數(shù)學(xué)這門(mén)科目來(lái)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師一直處于主體位置，學(xué)生在課堂上一直跟著老師的思路走，可以說(shuō)是老師說(shuō)什么就是什么。新課程改革后，要求學(xué)生成為課堂的主人，老師只是一個(gè)輔助者，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。老師要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上積極主動(dòng)地回答問(wèn)題，甚至可以自主提問(wèn)，讓老師跟著學(xué)生的思路走，幫助學(xué)生把在課堂上遇到的問(wèn)題都解決掉，同時(shí)建立一個(gè)較為融洽的師生關(guān)系。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

由于新課程的改革，很多老師已經(jīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自主性，盡量讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮，自己提問(wèn)問(wèn)題，但由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響較深，很多老師的課堂并不能真正達(dá)到預(yù)想的效果，課堂效率也得不到提高。而且現(xiàn)在很多老師一直采取灌輸式的教學(xué)方法，只是簡(jiǎn)單的陳述一下課本的內(nèi)容，剩下的都交給學(xué)生自由發(fā)揮，但是他們畢竟都是一些小學(xué)生，很難理解課本內(nèi)容，甚至是自主提問(wèn)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是困難的。

此外很多學(xué)校過(guò)分的強(qiáng)調(diào)成績(jī)，強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，聲稱(chēng)要把學(xué)生的成績(jī)都提高上去，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常不公平的，也可以說(shuō)是在壓榨學(xué)生，這會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得很厭惡，漸漸的開(kāi)始討厭學(xué)習(xí)。而且一旦學(xué)校開(kāi)始注重成績(jī)，注重升學(xué)率，就不會(huì)注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，學(xué)校會(huì)要求老師注意課堂效率，爭(zhēng)取多傳授給學(xué)生知識(shí)，不要把時(shí)間浪費(fèi)到?jīng)]用的東西上。很多老師在講課的時(shí)候只局限于課本知識(shí)和輔導(dǎo)材料，根本沒(méi)有發(fā)現(xiàn)生活中也有很多的知識(shí)，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)是一門(mén)枯燥無(wú)味的課程，漸漸的開(kāi)始遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)，甚至是開(kāi)始厭惡數(shù)學(xué)。

二、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主提問(wèn)能力的策略

（一）情景式教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門(mén)比較活的科目，它并不是一直處于一個(gè)套路中，一個(gè)題目有多種解決方式，每一種解決方式可能分別代表著一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于這種教學(xué)課程，如果老師只是非常死板的教授學(xué)生課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，也體會(huì)不到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。情景式教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，它可以讓學(xué)生根據(jù)情景進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，也可以拓展學(xué)生的思路。

情景可以說(shuō)是記憶的一部分，研究表明，單純的知識(shí)講解學(xué)生很難把知識(shí)都學(xué)懂的，但是如果加上一些實(shí)例就可以把加深學(xué)生的記憶程度。如果老師讓學(xué)生進(jìn)行分組表演，在表演中可以遇到各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題都是由學(xué)生自己解決的，這樣在無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)生處理問(wèn)題的能力。

（二）加強(qiáng)師生間的溝通

在小學(xué)生的眼里，老師都是嚴(yán)厲的，都是喜歡苛責(zé)自己的，雖說(shuō)學(xué)校提倡學(xué)生不要根據(jù)老師來(lái)選擇認(rèn)不認(rèn)真學(xué)習(xí)這門(mén)課程，但畢竟都是些孩子，怎么會(huì)聽(tīng)從學(xué)校的建議，他們總是有不喜歡的老師的。因此老師要加強(qiáng)和學(xué)生之間的聯(lián)系，不要讓學(xué)生覺(jué)得自己是不能靠近的，同時(shí)老師要盡量的縮短和學(xué)生之間的距離，和學(xué)生成為好朋友。幫助學(xué)生舒緩壓力，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的困難，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行自主提問(wèn)，提高學(xué)生的自主提問(wèn)能力。如果老師能夠和學(xué)生建立友好的師生關(guān)系，學(xué)生會(huì)非常聽(tīng)從老師的建議，也能讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，真正的把數(shù)學(xué)當(dāng)作一種興趣來(lái)學(xué)。

學(xué)生是喜歡和自己最親近的朋友表達(dá)自己的感性的，遇到不會(huì)的問(wèn)題也是喜歡向自己最親近的朋友探討。雖然老師很難成為學(xué)生最好的朋友，但是老師可以不斷地拉近和學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生遇到自己不會(huì)的問(wèn)題時(shí)就向自己提問(wèn)，漸漸的可以發(fā)展到自由的在課堂上提問(wèn)，從而增強(qiáng)了學(xué)生自主提問(wèn)的能力。也可以讓學(xué)生感受到老師的溫暖，從而讓自己心中對(duì)老師的恐懼感消除，漸漸的開(kāi)始建立良好的師生關(guān)系。

（三）結(jié)合生活實(shí)際

數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)來(lái)源于生活的科目，在中國(guó)的歷史上，數(shù)學(xué)就是從生活中發(fā)現(xiàn)的，這已經(jīng)點(diǎn)明了數(shù)學(xué)在生活中的地位。隨著時(shí)代的發(fā)展，數(shù)學(xué)的作用越來(lái)越大，但是現(xiàn)在的學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是一門(mén)與生活有關(guān)的科目，導(dǎo)致他們不能體會(huì)到數(shù)學(xué)的強(qiáng)大作用?，F(xiàn)在老師要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)的地位，在數(shù)學(xué)課上更加積極主動(dòng)地回答問(wèn)題，做到自己主動(dòng)提問(wèn)，把自己的思路拓展開(kāi)，從而更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。老師在講數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候要把生活中的例子加進(jìn)去，這樣一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，另一方面可以加深學(xué)生的記憶程度，畢竟知識(shí)點(diǎn)是最難記住的，但是如果學(xué)生能夠在記憶中有一個(gè)生動(dòng)有趣的例子就會(huì)很容易把知識(shí)點(diǎn)記住了。

小學(xué)生都是一些孩子，在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，如果老師涉及到和自己有關(guān)的問(wèn)題的時(shí)候總是興奮的，從而把注意力都放在老師身上。生活中很多問(wèn)題都是與學(xué)生有關(guān)的，而且是學(xué)生密切關(guān)注的一些問(wèn)題，老師可以把這些問(wèn)題都提出來(lái)，先讓學(xué)生進(jìn)行思考，然后讓他們自己說(shuō)一下自己的解決方法。同時(shí)老師要讓學(xué)生自己想一下有什么類(lèi)似的問(wèn)題，讓學(xué)生大膽的說(shuō)出來(lái)，供其他學(xué)生思考，并且讓他們自己解決這些問(wèn)題。這樣可以加深學(xué)生對(duì)此知識(shí)的理解程度，也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從而更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

自主提問(wèn)能力是現(xiàn)在學(xué)生必須具備的一種能力，尤其是在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生從小學(xué)就培養(yǎng)起來(lái)，這將對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著很大的幫助。但是培養(yǎng)自主提問(wèn)能力的過(guò)程卻是困難的，但是只要老師擁有充足的信心，相信自己可以幫助學(xué)生培養(yǎng)好這個(gè)能力，就一定可以實(shí)現(xiàn)的。

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