馬露

摘 要：幼稚教育工作并不如人們想象的那樣簡單，它是一項(xiàng)復(fù)雜的教育過程，需要融合家長和幼稚園共同的心力。為了更好地促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展和成長，我們要審視和反思家庭和幼稚園教育整合的方式和途徑，要采用多種教學(xué)手段和管理方式，才能更好地生成幼兒的語言表達(dá)能力、社會交往能力和生活自理能力，從而促進(jìn)幼兒的身心全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家園合作；教育；幼兒發(fā)展

在現(xiàn)在的社會環(huán)境之下，在對幼兒的教育過程中，我們要充分重視家庭和幼稚園的作用，要全面做好家園合作工作，以幼兒為教育過程中的主體，考慮到幼兒的實(shí)際情況，積極地實(shí)現(xiàn)家長與幼稚園的溝通、交流和配合，在充分的、積極的、全方位的家園合作氛圍和環(huán)境之下，生成幼兒教育合力，更好地實(shí)現(xiàn)家園合作的雙向互動，全面促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。

一、 整合家庭教育資源，共創(chuàng)幼教良好環(huán)境

在對幼兒的教育過程中，要使家庭成為幼稚園教育的重要合作伙伴，要充分實(shí)現(xiàn)家庭與幼稚園的合作，由于家長處于社會生活各個領(lǐng)域和階層，擁有豐富的生活閱歷和完整的社會關(guān)系，這是不可多得的幼兒教育資源。我們要重視家庭的幼兒教育資源，實(shí)現(xiàn)家園合作，共創(chuàng)幼兒教育良好環(huán)境，要在幼稚園教師與家長之間，建立平等、真誠、尊重和信任的關(guān)系，以幼兒的教育為主體，共同探討對幼兒的教育之策，尋找到幼兒教育的最佳切入點(diǎn)，切實(shí)了解幼兒的需要，更好地突顯出幼兒的成長個性，培育幼兒的健康人格品質(zhì)，讓幼兒的綜合素質(zhì)得到一個良好的提升。

幼稚園在開展幼兒的教學(xué)過程中要充分利用家庭教育資源，可以設(shè)計(jì)家園合作實(shí)踐活動，如：讓幼兒體驗(yàn)并且分享與家長一起做蛋糕的經(jīng)驗(yàn)；到家長的工作環(huán)境參觀和了解；了解并且掌握消防安全知識；隨同家長去葡萄園采摘葡萄等，在這些家園合作實(shí)踐活動中，可以極大地豐富幼兒的生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的心理成長和發(fā)展，使幼兒教育課程更為豐富和生動。同時(shí)，還可以“引家長入校園”，教師利用幼稚園的課堂環(huán)境，邀請幼兒的家長出席幼兒的一日活動之中，這樣可以極大地增強(qiáng)幼兒的新奇感，尤其是爸爸在幼兒園活動時(shí)的參與，可以極大地增添幼兒的體驗(yàn)，如：在幼兒體檢時(shí)，可以讓爸爸在一旁鼓勵，并讓教師和護(hù)士幫助幼兒了解疾病預(yù)防的基本常識，在爸爸的鼓勵和支持下，在教師和護(hù)士的耐心勸導(dǎo)之下，可以極大地消除幼兒的心理恐怖感，增強(qiáng)幼兒的自信心和勇氣。

二、 融入多媒體幼兒教育資源，開創(chuàng)新媒介之下的家園合作互動

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，加快了信息網(wǎng)絡(luò)普及到家庭的速度。在這個網(wǎng)絡(luò)覆蓋不斷增長的時(shí)代下，教師和家長的溝通方式還可以引入多媒體的信息化手段，可以將家長納入到幼兒教師的QQ群之中，開展以“博客”平臺為媒介的家園合作，利用網(wǎng)絡(luò)便捷快速的優(yōu)勢，更好地實(shí)現(xiàn)家長與教師的交流和互通。

老師在教學(xué)過程中可以利用多媒體平臺，實(shí)現(xiàn)校園信息的傳遞，如：幼兒園的放假通知、安全提示、到校和離校信息等，還可以將幼兒園的幼兒教育活動，進(jìn)行信息傳遞，如：幼兒親子閱讀活動、愛心寄語、開心一刻等主題活動。還要注重信息內(nèi)容傳遞的真實(shí)性和漸進(jìn)性，要使家長了解幼兒在幼兒園的身體成長和心理成長狀態(tài)，輔以幼兒活動照片、文字說明等，生成新奇有趣的“智慧幼兒園”，讓家長可以及時(shí)關(guān)注幼兒的成長狀況。如：教師可以運(yùn)用新媒介平臺，抓拍幼兒學(xué)習(xí)拍球的瞬間，并將幼兒學(xué)習(xí)拍球的成長瞬間制作成照片拼圖，可以讓家長在“試一試”“拍不動”“追不上球”等照片拼圖中，感受到與幼兒同樣的心理情境，極具情趣性，可以獲得與幼兒不同的成長體驗(yàn)。還如：幼兒在幼兒園中的手工制作過程，可以加以拍攝，展示出幼兒純真的面孔、愉悅的心態(tài)、手工制作挫敗時(shí)的沮喪表情等，實(shí)現(xiàn)家長與教師的雙向溝通和交流。

在幼兒園教育階段，對于幼兒的心理健康培育也是不可忽視的教育內(nèi)容。在家園合作的過程中，還可以采用“班級博客”的網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)媒介，鏈接教師和家長之間的互動。在“班級博客”的網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)之中，家長可以看到幼兒之間的相互交流和互動，還可以看到教師與幼兒之間的溝通與交流，并深層次地折射出幼兒主體意識成長和心理健康發(fā)育的過程。

三、 整合社區(qū)教育資源，促進(jìn)幼兒發(fā)展

在現(xiàn)在的社會環(huán)境之下社區(qū)資源也是重要的內(nèi)容，在幼兒園與社區(qū)聯(lián)合開展的教育活動中，幼兒園老師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入到社區(qū)環(huán)境之中，結(jié)合課堂教學(xué)主題，設(shè)計(jì)幼兒的社會實(shí)踐活動，并以社區(qū)環(huán)境的某一區(qū)域?yàn)橹?，帶領(lǐng)幼兒開展“環(huán)保大掃除”活動，讓幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)環(huán)保問題，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升，如：整理張貼在樹上或墻上的“牛皮癬”、收集丟棄的塑料袋等，培養(yǎng)幼兒節(jié)約的理念和環(huán)保意識，開展早期教育活動。還可以利用社區(qū)健身資源，選取適宜于幼兒開展活動的設(shè)施，組織幼兒進(jìn)行鍛煉和學(xué)習(xí)。另外，還可以開展“早期教育進(jìn)社區(qū)”“營養(yǎng)膳食進(jìn)社區(qū)”“幼兒心理咨詢進(jìn)社區(qū)”等活動，在這些活動之中，家長的參與積極性較高，營造出良好的家園合作氛圍，有利于幼兒的健康、快樂的成長。

四、 結(jié)語

總而言之，幼兒成長需要引發(fā)家庭和幼兒園的關(guān)注，要充分樹立家園合作的意識和觀念，充分利用家庭資源、幼兒園資源和社區(qū)資源，使家長融入到對幼兒的教育工作之中，多角度、全方位地實(shí)現(xiàn)對幼兒的培養(yǎng)和教育，激勵幼兒形成健康的心理狀態(tài)，并在家園合作的教育合力推動之下，更好地促進(jìn)幼兒的成長，奠定幼兒成功的基礎(chǔ)。

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