家園合作
- 論利用生活的教育契機(jī)促托班幼兒發(fā)展
；教育環(huán)境；家園合作家長(zhǎng)常問幼兒如下問題：“今天你唱歌了嗎？畫畫了嗎？教師教了什么？”可見，在家長(zhǎng)看來，托班課程只是教唱歌、畫畫而已。除了家長(zhǎng)，個(gè)別教師也會(huì)有托班課程簡(jiǎn)單，實(shí)施起來很輕松的片面認(rèn)識(shí)。日本教育家安彥忠彥教授認(rèn)為，幼兒應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)性知識(shí)、生活性知識(shí)，教育應(yīng)當(dāng)密切貼近生活，綜合化、多樣化、具體化等。因此，在托班幼兒正式接受社會(huì)性教育之前，教師應(yīng)先利用生活中的契機(jī)進(jìn)行教育，讓生活成為托班幼兒的主要課堂。一、根據(jù)幼兒需要，利用各類資源，在生活教育中促
教師博覽·科研版 2023年7期2023-08-08
- 利用家園合作，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)
：幼兒教育；家園合作；家庭教育 隨著教育教學(xué)改革的不斷發(fā)展，幼兒教育受到了越來越多的重視，幼兒教育作為啟蒙教育，其教育的質(zhì)量如何將會(huì)直接影響到幼兒未來的成長(zhǎng)以及發(fā)展，幼兒園和家庭在幼兒成長(zhǎng)過程中都有著不可替代的作用，因此雙方必須要通力合作，形成教育合力，以提高教育的效果。 親子活動(dòng)的開展能夠有效拉近幼兒園與家庭之間的距離，促進(jìn)幼兒園和家長(zhǎng)之間的交流，讓家長(zhǎng)能夠了解幼兒園的教育理念、教育方針、幼兒在園中的情況等，老師也能夠借由親子活動(dòng)的開展，加強(qiáng)和家長(zhǎng)之間的
科學(xué)導(dǎo)報(bào) 2023年47期2023-08-01
- 幼小銜接中的家園合作
銜接科學(xué)活動(dòng)家園合作中存在的問題，探討如何引導(dǎo)家長(zhǎng)積極配合，參與幼兒科學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒探究興趣?！碴P(guān)鍵詞〕? 幼小銜接；家園合作；科學(xué)活動(dòng)〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 15-0097-03教育對(duì)每個(gè)人的人生都有極為重要的意義，但是在最初啟蒙的幼兒時(shí)期，幼兒所接受的教育更多地來源于家庭以及幼兒園這兩個(gè)環(huán)境。這兩個(gè)社會(huì)文化環(huán)境對(duì)于幼兒所起的教育作
小學(xué)科學(xué) 2023年15期2023-07-22
- 淺談?dòng)變嚎茖W(xué)教育活動(dòng)中教師的指導(dǎo)策略
學(xué)教育活動(dòng)；家園合作作者簡(jiǎn)介：萬敏（1983—），女，甘肅省隴南市康縣幼兒園。幼兒科學(xué)教育活動(dòng)非常重要，教師要遵循幼兒教育的基本要求，分析科學(xué)教育活動(dòng)的本質(zhì)及幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力、知識(shí)儲(chǔ)備等，創(chuàng)新科學(xué)教育活動(dòng)的形式，積極開展有趣的科學(xué)教育活動(dòng)，促使幼兒對(duì)生活當(dāng)中的科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣，使幼兒掌握一定的科學(xué)知識(shí)。一、幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)涵《幼兒科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》指出，幼兒科學(xué)教育活動(dòng)指幼兒在教師的支持和引導(dǎo)下，運(yùn)用各種感官，對(duì)周圍的事物和現(xiàn)象進(jìn)行
求知導(dǎo)刊 2023年9期2023-06-20
- 淺談?dòng)仔°暯又顪?zhǔn)備策略
；生活準(zhǔn)備；家園合作幼小銜接的本質(zhì)是兒童從幼兒園向小學(xué)的自然過渡。在這個(gè)過程中，兒童將經(jīng)歷成長(zhǎng)中的第一次重要的身份轉(zhuǎn)變。作為過渡的起始點(diǎn)，幼兒園的銜接準(zhǔn)備非常關(guān)鍵。研究表明，良好的生活習(xí)慣、自理能力，敏銳的安全意識(shí)，以及熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，有利于幼兒盡快地適應(yīng)新的環(huán)境，有利于幼兒管理好學(xué)習(xí)和生活，有利于幼兒增強(qiáng)獨(dú)立性和自信心。筆者仔細(xì)閱讀了《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》以及《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)》，針對(duì)其中的生活準(zhǔn)備進(jìn)行了仔細(xì)比較，找出了兩者之間的聯(lián)系。
課堂內(nèi)外·教師版 2023年1期2023-06-07
- 構(gòu)建家園合作幼兒德育品質(zhì)教育模式初探
幼兒家園通過家園合作構(gòu)建幼兒德育品質(zhì)培育模式。本文基于幼兒德育培養(yǎng)的重要性進(jìn)行分析，總結(jié)家園合作幼兒德育品質(zhì)教育模式的實(shí)施理論，探索家園合作背景下的幼兒德育品質(zhì)教育模式構(gòu)建策略，希望能夠從理論和實(shí)踐層面為幼兒德育品質(zhì)培養(yǎng)提供指導(dǎo)和借鑒。關(guān)鍵詞：幼兒；德育品質(zhì)；家園合作；教育模式【中圖分類號(hào)】G611? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）07-0004-03《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，家庭
當(dāng)代家庭教育 2023年7期2023-05-31
- 豐富家園合作途徑，提高家園共育質(zhì)量
。因此，開展家園合作共育辦學(xué)成為廣大幼教工作者的共識(shí)，并紛紛開展一系列探索工作構(gòu)建家園合作共育平臺(tái)。從整體實(shí)施效果來看，目前家園合作辦學(xué)仍存在很多問題，家園共育質(zhì)量沒有得到理想的效果。基于此，本文簡(jiǎn)要分析家園合作教學(xué)的必要性，指出家園合作共育存在的問題和不足，就豐富家園合作途徑，提高家園共育質(zhì)量提出一些建議和看法，以期促進(jìn)家園合作共育工作水平的提升。關(guān)鍵詞：家園合作；家園共育；質(zhì)量；途徑【中圖分類號(hào)】G616? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ?
當(dāng)代家庭教育 2023年1期2023-05-30
- 對(duì)家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的研究
習(xí)慣。本文從家園合作的意義出發(fā)，對(duì)家園合作中需要解決的問題進(jìn)行了分析，并就家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的策略進(jìn)行了討論，希望能夠?yàn)橛變旱慕】党砷L(zhǎng)提供良好支撐。關(guān)鍵詞：家園合作；幼兒；行為習(xí)慣；培養(yǎng)策略【中圖分類號(hào)】G616? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）10-0031-03在幼兒成長(zhǎng)中，良好的行為習(xí)慣能夠提高幼兒的道德品質(zhì)，規(guī)范言行舉止，也可以提高幼兒的交際能力和綜合素養(yǎng)。幼兒行為習(xí)
當(dāng)代家庭教育 2023年10期2023-05-30
- 近十年我國(guó)關(guān)于幼兒園親師關(guān)系的研究綜述
的親師關(guān)系是家園合作的基礎(chǔ)，其質(zhì)量也關(guān)系著幼兒人格的發(fā)展。通過對(duì)近十年有關(guān)親師關(guān)系的文獻(xiàn)梳理研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)界針對(duì)幼兒園親師關(guān)系的研究逐漸增多，對(duì)親師關(guān)系的質(zhì)量、重要性、影響因素等方面的研究雖成效顯著但仍存不足?？傮w來說，針對(duì)性的研究數(shù)量較少，整體研究不系統(tǒng)不全面，且多數(shù)涵蓋在親師沖突、家園合作等其他研究方向之中。文章在梳理相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上找出該領(lǐng)域研究的不足，并提出豐富研究?jī)?nèi)容、拓寬研究視角、多學(xué)科結(jié)合的相關(guān)建議。關(guān)鍵詞：親師關(guān)系；幼兒園；家園合作中圖分類號(hào)
大學(xué)·研究與管理 2023年2期2023-05-30
- 家園合作培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的實(shí)踐研究
當(dāng)及時(shí)的落實(shí)家園合作措施，通過家園合作的方式帶給幼兒更多的優(yōu)良指導(dǎo)，為幼兒生活自理能力的養(yǎng)成保駕護(hù)航?；诖?，本文將對(duì)家園合作培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力展開研究。關(guān)鍵詞：家園合作；培養(yǎng)策略；小班幼兒；生活自理能力前言：在家園合作支持下對(duì)小班幼兒生活自理能力有效培養(yǎng)，一方面可以減輕家長(zhǎng)和幼師的壓力，讓幼兒在自由自主的空間內(nèi)獲得更多的成長(zhǎng)和發(fā)展機(jī)會(huì)，提高幼兒的心理素質(zhì)和自主能力，讓幼兒可以在自由探索中取得更大的收獲。另一方面則能夠?qū)崿F(xiàn)做到對(duì)幼兒的有效引領(lǐng)，擴(kuò)寬幼
- 幼兒園家園共育的現(xiàn)實(shí)困境與實(shí)現(xiàn)路徑
機(jī)制?！庇變?span id="syggg00" class="hl">家園合作是幼兒園與家庭之間的教育互動(dòng)活動(dòng)，關(guān)系到教育的一致性，在促進(jìn)兒童健康發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。但是由于傳統(tǒng)觀念、經(jīng)濟(jì)條件和社會(huì)環(huán)境等因素影響下，我國(guó)大部分地區(qū)對(duì)學(xué)前教育不加重視，認(rèn)為教育就應(yīng)該是學(xué)校的責(zé)任，導(dǎo)致家園合作出現(xiàn)諸多困難；因此本文主要針對(duì)當(dāng)前我國(guó)幼兒家園合作中存在一些問題進(jìn)行分析并提出相應(yīng)對(duì)策，希望能對(duì)促進(jìn)幼兒家園合作更好的發(fā)展有所裨益。關(guān)鍵詞：幼兒園；合作學(xué)習(xí)；家園合作【中圖分類號(hào)】G616? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼
當(dāng)代家庭教育 2023年8期2023-05-24
- 家園社區(qū)協(xié)同質(zhì)量現(xiàn)狀、類別及其與幼兒發(fā)展的關(guān)聯(lián)
家園溝通”“家園合作”上表現(xiàn)較好，在“統(tǒng)籌管理”“社區(qū)共建”上表現(xiàn)欠佳；根據(jù)其具體表現(xiàn)，樣本幼兒園在家園社區(qū)協(xié)同上可以分為“低水平型”“家庭側(cè)重型”“優(yōu)質(zhì)型”“良好型”4個(gè)類別；“優(yōu)質(zhì)型”和“家庭側(cè)重型”幼兒園的幼兒在語言、數(shù)學(xué)、情感與社會(huì)性上的發(fā)展水平顯著高于“低水平型”和“良好型”幼兒園的幼兒。幼兒園應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)與家庭的溝通與合作，并提高自身在家園社區(qū)協(xié)同上的統(tǒng)籌管理與社區(qū)共建的能力。［關(guān)鍵詞］ 家園社區(qū)協(xié)同；統(tǒng)籌管理；家園溝通；家園合作；社區(qū)共建一、
學(xué)前教育研究 2023年4期2023-05-21
- 幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)策略探析
的營(yíng)造、強(qiáng)化家園合作等方面入手，積極探索幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)策略。關(guān)鍵詞：早期閱讀能力；閱讀材料；閱讀方法；閱讀環(huán)境；家園合作在素質(zhì)教育和終身教育理念的協(xié)同引領(lǐng)下，幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)已成為幼兒教育領(lǐng)域的熱門話題。幼兒階段是一個(gè)人身心成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，也是閱讀習(xí)慣與能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。早期閱讀能夠助推幼兒語言、認(rèn)知能力和心理健康的發(fā)展，是幼兒認(rèn)識(shí)外部環(huán)境的有效手段。然而，目前幼兒早期閱讀活動(dòng)中存在閱讀方法欠缺、閱讀書目冗雜、家園協(xié)同不足等問題，制約了幼兒
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2023年5期2023-05-10
- 培養(yǎng)幼兒分享意識(shí)之策略探微
述入手，明確家園合作共同培養(yǎng)幼兒分享意識(shí)的必要性和可行性，并從發(fā)揮教師榜樣作用、捕捉分享教育契機(jī)、創(chuàng)設(shè)分享環(huán)境、開展家園合作等方面入手對(duì)培養(yǎng)幼兒分享意識(shí)的策略進(jìn)行探究，以期增強(qiáng)幼兒的分享意識(shí)，助力幼兒健康成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：幼兒教育；家園合作；分享意識(shí)；分享行為中圖分類號(hào)：G611文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）07-0137-04幼兒分享意識(shí)通常指幼兒能主動(dòng)與他人分享情感與物品的行為，這種意識(shí)是幼兒親社會(huì)行為的表現(xiàn)，更是幼兒人際交往中不可
成才之路 2023年7期2023-05-01
- 勞動(dòng)行為習(xí)慣下幼兒家園合作的實(shí)踐研究
要] 采用家園合作的方式能加強(qiáng)幼兒教師和家長(zhǎng)之間的溝通，全方位地培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。勞動(dòng)教育是教育的重點(diǎn)之一。在家園活動(dòng)中要激發(fā)幼兒的心理動(dòng)機(jī)，通過言語活動(dòng)幫助他們了解勞動(dòng)的基本技能，通過繪畫活動(dòng)讓他們感受勞動(dòng)的美，通過競(jìng)賽活動(dòng)增強(qiáng)他們的勞動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)。在幼兒一日活動(dòng)中，教師和家長(zhǎng)都要適度放手、科學(xué)容錯(cuò)，并組織幼兒合理探究，引導(dǎo)各個(gè)家庭挖掘身邊資源，革新教育方式，從而幫助幼兒全面發(fā)展，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。[關(guān)鍵詞] 勞動(dòng)行為習(xí)慣；家園合作；家校共育；幼
教師博覽·科研版 2023年2期2023-03-11
- 學(xué)前教育游戲化課程中的家長(zhǎng)參與探究
程度及效果是家園合作中的研究熱點(diǎn)。在游戲化課程教學(xué)中，家長(zhǎng)對(duì)游戲化課程的理解與認(rèn)可、提升游戲化課程框架下家長(zhǎng)參與的質(zhì)量是促進(jìn)幼兒園游戲化課程有效發(fā)展的關(guān)鍵。文章在整合國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，梳理游戲化課程中家長(zhǎng)參與存在的問題，探究游戲化課程中家長(zhǎng)參與的措施與建議，以提升學(xué)前教育游戲化課程的教學(xué)效率，使幼兒通過游戲獲得有益于成長(zhǎng)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；游戲化課程；家長(zhǎng)參與；家園合作；文獻(xiàn)中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2
成才之路 2023年5期2023-03-06
- 多維協(xié)同共育：幼小科學(xué)銜接的有效路徑
；幼小銜接；家園合作；社會(huì)性發(fā)展構(gòu)建幼兒園與家庭、社會(huì)協(xié)同育人的教育體系，不僅是新時(shí)代落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、建設(shè)高質(zhì)量學(xué)前教育公共服務(wù)體系的關(guān)鍵所在，也是進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)前教育的科學(xué)性、適宜性和實(shí)效性，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀建設(shè)者和接班人的重要舉措。黨的十九屆五中全會(huì)明確提出“健全學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制”的要求。教育部基礎(chǔ)教育司2022年工作要點(diǎn)中也提出，深化協(xié)同育人機(jī)制改革，推動(dòng)學(xué)校、家庭、社會(huì)切實(shí)履行相應(yīng)職責(zé)。《幼兒園教育指
遼寧教育·教研版 2022年12期2022-12-28
- 城鄉(xiāng)接合部幼兒園大班與小學(xué)科學(xué)銜接的方法
；科學(xué)銜接；家園合作一、城鄉(xiāng)接合部幼兒園當(dāng)前幼小銜接面臨的問題（一）家長(zhǎng)功利要求幼兒園教育“小學(xué)化”家長(zhǎng)存在頑固且錯(cuò)誤的幼小銜接觀念，不理解幼兒園的課程游戲化與游戲課程化轉(zhuǎn)變，不配合幼兒園的活動(dòng)安排與家園聯(lián)系制度，自行進(jìn)行錯(cuò)誤的幼小銜接家庭教育，甚至是直接要求幼兒園進(jìn)行“小學(xué)化”教學(xué)。（二）家長(zhǎng)參與缺位致使銜接工作“單一化”家長(zhǎng)存有陳舊的幼兒教育理念，認(rèn)為幼小銜接不重要，幼兒教育是幼兒園的事情，致使幼小銜接成了幼兒園單方面的工作，家長(zhǎng)完全置身事外，對(duì)幼小銜
教師博覽·科研版 2022年12期2022-12-22
- 家園共育存在的問題與對(duì)策探微
園關(guān)系、明確家園合作原則、暢通家園溝通渠道、開展家園合作活動(dòng)等方面對(duì)優(yōu)化家園共育的可行性策略進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：幼兒園；家園共育；家園合作；幼兒心理中圖分類號(hào)：G616文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）13-0098-03著名兒童教育家陳鶴琴曾說過：“幼兒教育是一件很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！边@充分說明在幼兒的成長(zhǎng)過程中，家庭和幼兒園都起著很重要的
成才之路 2022年13期2022-08-03
- 家園合作視角下幼兒安全教育的策略研究
兒安全教育的家園合作顯得尤為必要。3—6歲是兒童成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行安全常識(shí)教育，對(duì)兒童的成長(zhǎng)發(fā)展至關(guān)重要。兒童時(shí)期的安全教育很重要，是學(xué)校和家庭都不可忽略的。本文先分析幼兒安全教育存在的問題，具體體現(xiàn)在幼兒教師安全教育素養(yǎng)不足、教師缺少幼兒安全教育技能、家庭安全教育參與程度低。基于這樣的問題，本文提出了家園合作視角下幼兒安全教育的策略，包括：幼兒教師提升安全教育素養(yǎng)、幼兒教師加強(qiáng)安全教育技能、發(fā)揮家庭的作用。關(guān)鍵詞：幼兒;安全教育;家園合作正文
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年34期2022-07-16
- 基于“雙減”背景開展幼小銜接活動(dòng)的實(shí)踐
雙減”背景下家園合作開展幼小銜接活動(dòng)旨在通過學(xué)校與家庭雙方合力來高效率、高質(zhì)量地培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高幼兒學(xué)習(xí)、獨(dú)立自主等等能力，做好幼小銜接教育的合理過渡，保證幼兒學(xué)習(xí)和良好生活品行的順利形成。關(guān)鍵詞：“雙減”背景;家園合作;幼小銜接;實(shí)踐活動(dòng)一、家園合作對(duì)于幼小銜接教育的重要意義幼小銜接教育的科學(xué)實(shí)施能夠有效地促進(jìn)幼兒快速且順利地適應(yīng)小學(xué)生活，完美地完成過渡期。但就目前各大小學(xué)的反饋情況來看，幼小銜接教育的工程仍然存在著較多的問題，而這主要?dú)w因于
民族文匯 2022年45期2022-07-13
- 幼兒教育中家園合作的重要性
通力合作，而家園合作共育的模式結(jié)合了兩個(gè)中心力量來關(guān)心幼兒的成長(zhǎng)狀況。因此，在幼兒教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的背景下，幼兒園應(yīng)利用家長(zhǎng)資源，構(gòu)建合作共育式的家園模式，使家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育態(tài)度。通過幼兒園和家庭的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的多方位教育，推動(dòng)幼兒的茁壯成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：幼兒園;家園合作;策略實(shí)行家園合作對(duì)幼兒身心健康的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重大意義，既能促進(jìn)家長(zhǎng)資源的有效開發(fā)，也能推動(dòng)幼兒園教師和家長(zhǎng)的溝通，從而形成教育合力，使幼兒教師和家長(zhǎng)共同參與幼兒的保教活動(dòng)，為幼兒的健康成長(zhǎng)
民族文匯 2022年41期2022-07-09
- 家園合作培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑研究
。本文分析了家園合作對(duì)于培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的重要作用，提出了家園合作培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的可行性方案，僅供參考。關(guān)鍵詞：家園合作;幼兒教育;科學(xué)素養(yǎng)引言：《指南》中明確提出：幼兒園應(yīng)和家庭、社會(huì)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)生活氛圍，構(gòu)建和諧師生關(guān)系和親子關(guān)系，幫助幼兒建立足夠安全感和信任感。幼兒教育應(yīng)貫徹執(zhí)行“立德樹人”教育目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展，為幼兒未來成長(zhǎng)發(fā)展做出良好鋪墊。在培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)過程中，幼兒教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到家園合作的重要性
民族文匯 2022年41期2022-07-09
- 淺議家園合作在幼兒德育教育中的運(yùn)用
了。關(guān)鍵詞：家園合作 幼兒德育教育 結(jié)合發(fā)展家園合作在近幾年的提升也是非常迅速的，因?yàn)槊總€(gè)家長(zhǎng)都知道為自己的孩子奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)是多么的重要?？墒?span id="syggg00" class="hl">家園合作在實(shí)踐的過程中也存在許多的問題不能與幼兒教育相結(jié)合，本文就家園合作在幼兒德育教育中的作用進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述，希望能通過行之有效的方法提高幼兒的德育質(zhì)量，加強(qiáng)教育水平。所謂的家園合作就是幼兒在接受教育的同時(shí)將幼兒園與家庭的教育結(jié)合起來，畢竟孩子在一個(gè)很小的年紀(jì)依賴的還是自己的父母，在幼兒園的時(shí)候教師與同學(xué)都
民族文匯 2022年40期2022-07-07
- 幼小銜接中家園合作情況的調(diào)查研究
至關(guān)重要。而家園合作在這個(gè)過程中發(fā)揮的作用不可忽視?；诖?，本文采用觀察法和訪談法來了解當(dāng)前幼小銜接中家園合作的情況，以幼兒園的角度切入，通過和園長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)等多方進(jìn)行深度的溝通收集素材，并了解研究對(duì)象在目前幼小銜接家園合作所達(dá)到的水平。通過對(duì)所收集到資料的深度剖析家園合作的特征和優(yōu)勢(shì)，并對(duì)后續(xù)幼兒園開展家園合作提供建議。關(guān)鍵詞：幼小銜接;家園合作;調(diào)查研究1引言幼小銜接作為孩子走上系統(tǒng)道路上的第一環(huán)其重要性不言而喻，幼小銜接中的家園合作對(duì)于兒童綜合能力
中原商報(bào)·科教研究 2022年3期2022-07-01
- 幼兒園心理健康教育的家園合作探討
，擺脫傳統(tǒng)的家園合作教學(xué)方式，為幼兒的身心健康發(fā)展做好鋪墊。幼兒園進(jìn)行的家園合作模式，往往忽略了幼兒自身的心理發(fā)展特征，不能夠全面地了解兒童的情感需求，由于家長(zhǎng)工作繁忙，無法投入更多的精力在孩子身上，教師忽視學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致家園合作形同虛設(shè)，不能更好地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。本文通過分析幼兒的心理變化特征及其影響幼兒心理健康發(fā)展的因素，通過家園合作方式進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：幼兒園;心理健康教育;家園合作隨著新時(shí)代的課改需求，幼兒教育與素質(zhì)教育的相互滲透已經(jīng)引起幼兒教師
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年8期2022-06-26
- 基于家園合作視域下幼兒園班級(jí)管理探討
這就需要加強(qiáng)家園合作。關(guān)鍵詞：家園合作;班級(jí)管理;幼兒教育引言：幼兒正處于學(xué)習(xí)的啟蒙階段，需要家長(zhǎng)和教師的積極引導(dǎo)。幼兒的心智和思想都不成熟，只有在教師的帶領(lǐng)下才能更好的成長(zhǎng)，但是教師只能照顧到幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)狀況，很難兼顧幼兒在家庭中的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)可以算是幼兒的啟蒙教師，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著不容忽視的作用，教師應(yīng)該積極建立家園合作下幼兒園班級(jí)管理的模式創(chuàng)新。需要教師加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通交流，為幼兒的成長(zhǎng)帶來更多便利。一、加強(qiáng)家園互動(dòng)交流，構(gòu)建合作教
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年10期2022-06-26
- 基于家園合作背景下的新入園幼兒安撫教育
試通過有效的家園合作、快樂游戲等有效的策略來進(jìn)行安撫教育，讓廣大幼兒能夠順利的度過入園的焦慮期，快速的融入到幼兒園的快樂學(xué)習(xí)生活。關(guān)鍵詞：家園合作;幼兒園;安撫教育《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也指出：“幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。教師要營(yíng)造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感。”剛剛步入幼兒園的幼兒總是哭鬧，同時(shí)還可能伴隨著出現(xiàn)吃飯、睡覺不正常的行為，甚至是出現(xiàn)發(fā)呆、嘮叨、不安、煩躁等不良
民族文匯 2022年32期2022-06-25
- 幼兒心理健康教育的家園合作研究
心理健康教育家園合作主要存在家長(zhǎng)重視程度不夠、教師與家長(zhǎng)缺少針對(duì)性的溝通與交流、雖有開展但缺乏系統(tǒng)性及長(zhǎng)效機(jī)制?；诖?，可從推動(dòng)幼兒心理健康教育和家園合作方面的理論和實(shí)踐研究、開展幼兒心理健康教育活動(dòng)、充分利用新媒體等方面著手，促進(jìn)幼兒心理健康教育家園合作，全面提高幼兒心理健康水平。關(guān)鍵詞：幼兒;心理健康教育;家園合作中圖分類號(hào)：G616? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2022）15-0042-02近年來，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展
教育實(shí)踐與研究·理論版 2022年5期2022-06-22
- 幼兒園教育和家庭教育的有效結(jié)合
;家庭教育;家園合作;有效結(jié)合《3-6歲兒童發(fā)展指南》明確提出“促進(jìn)兒童身心全面和諧發(fā)展”。兒童早期教育是終身教育的起點(diǎn)，對(duì)于建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)至關(guān)重要。發(fā)展兒童綜合能力，要注意幼兒教育與家庭教育的充分結(jié)合，培養(yǎng)兒童良好的行為意識(shí)和安全感，使其情緒穩(wěn)定、自我保護(hù)、動(dòng)手操作、語言表達(dá)能力。使幼兒更好地享受幼兒園生活，并與家庭教育相結(jié)合，使兒童了解社會(huì)和科學(xué)發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)健康意識(shí)，形成多元藝術(shù)興趣。一、兩種教育模式的優(yōu)缺點(diǎn)（一）幼兒園教育1.幼兒園教育的優(yōu)點(diǎn)學(xué)期教育
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年23期2022-06-21
- 家園合作助力幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成研究
要出發(fā)，分析家園合作助力幼兒良好行為習(xí)慣的現(xiàn)實(shí)困境，并從三個(gè)方面提出能夠發(fā)力的路徑選擇，家庭和幼兒園都有責(zé)任和義務(wù)為其發(fā)力，共同助力幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：家園合作;幼兒;行為習(xí)慣《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，要始終把家園共育工作放在首位，秉承“孩子入園，家長(zhǎng)入?！钡募覉@共育工作思路，積極開展各種家園共育活動(dòng)，帶領(lǐng)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)幼兒教育知識(shí)、育兒方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與到家園共育中來，共同助力幼兒良好習(xí)慣的
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年26期2022-06-21
- 家園合作培養(yǎng)中班幼兒分享行為的探究
行研究，分析家園合作的不同方式以及現(xiàn)代發(fā)展情況，得出能夠真正指導(dǎo)和培養(yǎng)中班幼兒分享行為發(fā)展的結(jié)論。 [關(guān)鍵詞]家園合作;中班幼兒;分享行為 幼兒在幼兒園中每時(shí)每刻進(jìn)行的活動(dòng)都牽動(dòng)著父母的心。家園合作是幼兒園與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)溝通，以達(dá)到家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解并配合教師共同教育幼兒的目的。分享行為作為親社會(huì)行為中的一種，在個(gè)體的社會(huì)性發(fā)展中起著重要作用。一、家園合作及其相關(guān)概念（一）家長(zhǎng)家長(zhǎng)這一稱呼存在廣義與狹義的區(qū)別：廣義上是指孩子所在的家庭中起著重要作用的成年人，
黑河教育 2022年4期2022-06-20
- 積極開展家園合作，有效落實(shí)幼兒德育
題，探索開展家園合作落實(shí)幼兒德育的方法，并淺析開展家園合作落實(shí)幼兒德育的意義。關(guān)鍵詞：家園合作;幼兒德育教育;德育現(xiàn)狀;合作策略父母是孩子的第一任幼師，在他們成長(zhǎng)過程中扮演著重要角色，發(fā)揮家庭在幼兒德育中的作用有助于學(xué)校德育教育的開展，提升德育效果，幫助幼兒樹立正確的價(jià)值觀。因此，學(xué)校要克服當(dāng)前幼兒德育中存在的問題，通過合適有效的途徑，促進(jìn)家園合作，切實(shí)推動(dòng)幼兒德育教育落地生效，筆者希望通過本文的策略探究，為幼兒營(yíng)造良好的成長(zhǎng)氛圍，從而提升德育質(zhì)量。一、分
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年28期2022-06-19
- 小班幼兒生活常規(guī)教育的家園合作研究
地溝通交流。家園合作，從家庭的視角來說有利于促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間建立良好關(guān)系。本文以小班為研究對(duì)象。主要采用文獻(xiàn)法、訪談法等方法對(duì)其進(jìn)行了調(diào)查分析與探究并提出相應(yīng)策略。促進(jìn)雙方共同發(fā)展;提升幼兒競(jìng)爭(zhēng)力水平;為幼教工作者提供有效建議。關(guān)鍵詞：小班幼兒生活;常規(guī)教育;家園合作引言：隨著我國(guó)幼教改革不斷深化，社會(huì)各界對(duì)學(xué)前兒童家庭協(xié)同育兒能力和水平要求逐漸提高。小班幼兒的生活常規(guī)教育是其身心發(fā)展最關(guān)鍵、最具影響力和最具號(hào)召力的階段，為促進(jìn)這一年齡段兒童健康成長(zhǎng)，幼
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年20期2022-06-18
- 家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的研究
案。關(guān)鍵詞：家園合作;幼兒良好行為習(xí)慣;培養(yǎng)策略家園合作不僅是提升幼兒園教育水平的重要路徑，在幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)上發(fā)揮的積極作用也是不容忽視的。而針對(duì)該從哪些方面來加強(qiáng)家園合作才能夠?qū)?span id="syggg00" class="hl">家園合作的積極作用充分發(fā)揮出來，還需要幼兒園教師與家長(zhǎng)結(jié)合實(shí)際情況，從不同層面入手，創(chuàng)造出更多合作交流的機(jī)會(huì)。以此來對(duì)幼兒園教育培養(yǎng)模式做出進(jìn)一步優(yōu)化，為幼兒良好行為習(xí)慣的形成發(fā)展創(chuàng)造良好條件，給幼兒今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。一、家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的意義在社會(huì)競(jìng)
民族文匯 2022年27期2022-06-15
- 論“家園合作”背景下的幼兒足球游戲開展策略
要求應(yīng)該注重家園合作的開展，凝聚家庭和幼兒園雙方的力量，才會(huì)取得更好的教育效果。對(duì)于幼兒園的足球活動(dòng)來說，不同于一般的足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，應(yīng)該將足球和游戲相結(jié)合，在傳統(tǒng)足球的基礎(chǔ)上增加了一定的娛樂性，并保留原有的集體性與健身性，為幼兒提供足球?qū)W習(xí)的機(jī)會(huì)。對(duì)于幼兒園來說，若想實(shí)現(xiàn)幼兒足球游戲的有效開展，必須與幼兒家庭建立起一定聯(lián)系，注重家園合作的重要性?；诖吮尘埃疚膶?duì)“家園合作”背景下的幼兒足球游戲開展策略進(jìn)行了探究，以供參考交流。關(guān)鍵詞：家園合作;幼兒;足球
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2022年10期2022-06-14
- 幼兒教育中家園合作的運(yùn)用
教育模式重視家園合作，旨在協(xié)同發(fā)揮家庭教育和幼兒園教育的作用，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。本文簡(jiǎn)述幼兒教育和家庭教育的關(guān)系以及家園合作策略，以期推進(jìn)幼兒教育協(xié)同機(jī)制形成。關(guān)鍵詞：家園合作;幼兒教育;策略分析引言：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“在促進(jìn)幼兒健康、語言、社會(huì)、科學(xué)及藝術(shù)能力發(fā)展的過程中，離不開幼兒園、家庭及社會(huì)的共同努力?！庇變赫幱谡J(rèn)知發(fā)展、興趣養(yǎng)成、能力提升的重要成長(zhǎng)階段，立足幼兒教育目標(biāo)和幼兒身心發(fā)展規(guī)律，幼兒園和家長(zhǎng)要協(xié)同為
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2022年11期2022-06-12
- 家園合作背景下學(xué)前兒童語言能力發(fā)展研究
養(yǎng)，忽視發(fā)揮家園合作的力量。造成這些問題的主要原因有：教師忽視了幼兒的主體性、教師設(shè)計(jì)的語言教育活動(dòng)比較單一、教師沒有爭(zhēng)取家長(zhǎng)的參與。基于此，本文提出了家園合作背景下學(xué)前兒童語言能力發(fā)展的對(duì)策。關(guān)鍵詞：幼兒園;語言教育活動(dòng);語言表達(dá)能力;家園合作【中圖分類號(hào)】G616? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）17-0005-04Research on the Development of P
當(dāng)代家庭教育 2022年17期2022-06-11
- 簡(jiǎn)析家園合作在促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)中的價(jià)值
在此過程中，家園合作逐漸成為教師群體普遍關(guān)注與集體探究的教科研重點(diǎn)內(nèi)容。于是，廣大教師自覺探究家園合作的活動(dòng)內(nèi)涵、主要特點(diǎn)、實(shí)效價(jià)值等相關(guān)信息，力求為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)體系化、多元化、整合化、實(shí)效化的科學(xué)發(fā)展基地，助力幼兒的積極認(rèn)知、快樂合作、友好交流、互助成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)幼兒的科學(xué)認(rèn)知、高效積累與健康成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：家園合作;價(jià)值;幼兒;教師【中圖分類號(hào)】G616? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022
當(dāng)代家庭教育 2022年14期2022-06-11
- 微信互動(dòng)，走心合作新潮流
面面。尤其在家園合作的過程中，微信可以打破傳統(tǒng)家園溝通模式的限制，拉近了家園之間的距離，在互動(dòng)過程中共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。那么，我們要如何有效應(yīng)用微信，做好家園合作呢？關(guān)鍵詞：微信;走心;家園合作《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社會(huì)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件?！庇纱丝梢?，幼兒教育不僅需要幼兒園，更加需要家庭。只有在家園合作的前提下，幼兒才會(huì)得到更好地發(fā)展。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，微信的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)家園合
民族文匯 2022年23期2022-06-10
- 淺談學(xué)前融合教育的家園合作
自信和自尊。家園合作形成幼兒+教師+家長(zhǎng)“三人行”的強(qiáng)大力量，共同促進(jìn)特殊孩子的身心發(fā)展。關(guān)鍵詞：融合教育;家園合作;幼兒;孤僻;教育方法;一、引導(dǎo)家長(zhǎng)重視并正確看待幼兒孤僻行為日常教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一些幼兒：他們平日里沉默寡言，膽怯孤僻，不愛交際，缺乏自信心和進(jìn)取精神。孩子的這種獨(dú)特行為如不及時(shí)加以糾正，將對(duì)他們的人生發(fā)展產(chǎn)生很大的不利影響。因此，我們要幫助幼兒矯正孤僻行為，就必須把幼兒園和家長(zhǎng)統(tǒng)一到科學(xué)的健康觀念上來，積極地用科學(xué)的方法來幫助孩子
學(xué)校教育研究 2022年11期2022-06-08
- 幼兒教育中家園合作的運(yùn)用
面，應(yīng)該做好家園合作這項(xiàng)工作，促使家庭與幼兒園雙方的密切溝通與配合，必將促進(jìn)幼兒教育的質(zhì)量顯著提高。為了體現(xiàn)家園合作在幼兒教育的重要意義，就要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，積極參與幼兒教育，可以通過組織親子閱讀活動(dòng)，發(fā)揮家庭教育作用，還要注重充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)家園雙向互動(dòng)，這樣共同促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)進(jìn)步?！絷P(guān)鍵詞：幼兒教育;家園合作;運(yùn)用1引言幼兒教育包括家庭教育和幼兒園教育，當(dāng)前家園合作已經(jīng)成為一種主要的發(fā)展趨勢(shì)。幼兒教育并不僅是幼兒園一方面的責(zé)任，還需要家庭的
速讀·中旬 2022年4期2022-06-06
- 基于家園合作的教師專業(yè)成長(zhǎng)研究
◆摘? 要：家園合作是家庭與幼兒園共同合作打造美好家園的過程。隨著幼兒園實(shí)踐和研究的不斷深入，家園合作的作用也在不斷擴(kuò)展。由最初的幼兒園、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)幼兒的教育，變成幼兒園、幼兒、社會(huì)對(duì)家長(zhǎng)的教育，再到現(xiàn)在的家長(zhǎng)、幼兒、社會(huì)對(duì)教師的教育。從這個(gè)變化過程中我們可以看出，教師、家長(zhǎng)、幼兒三者的關(guān)系緊密相連，相互制約、共同成長(zhǎng)?！絷P(guān)鍵詞：幼兒園教育;家庭教育;家園合作;教師專業(yè)成長(zhǎng)一、引言家長(zhǎng)工作對(duì)幼兒教師來說是最基礎(chǔ)的工作，在幼兒園促進(jìn)幼兒發(fā)展的工作中，需要家
速讀·上旬 2022年4期2022-06-05
- 幼兒心理健康教育的家園合作探究
理健康教育;家園合作隨著現(xiàn)在教育模式的不斷改革和創(chuàng)新，我國(guó)的教育事業(yè)迎來了全面的發(fā)展和進(jìn)步，所以老師在這個(gè)過程中要努力學(xué)習(xí)其中更具現(xiàn)代化的教學(xué)手法來開展幼兒心理健康教育，把心理健康教育作為目前的工作重心，同時(shí)也要和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通合作，以此來完善和彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育手法存在的各種不足和缺陷，只有提高家園的責(zé)任意識(shí)和正確的心理態(tài)度，才能切實(shí)的提升幼兒心理健康教育整體的效率和實(shí)效性。一、幼兒心理健康教育的家園合作分析家園合作的幼兒心理健康教育本質(zhì)就是，從幼兒園和家
速讀·中旬 2022年3期2022-06-05
- 家園合作視閾下幼兒生活自理能力培養(yǎng)策略分析
齊鵬關(guān)鍵詞：家園合作;幼兒園;自理能力;培養(yǎng)策略幼師應(yīng)充分意識(shí)到幼兒園生活自理能力培育是整個(gè)幼兒園教育培育的重要任務(wù)之一，在大力推行素質(zhì)教育改革的今天顯得至關(guān)重要。伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，幼兒家庭條件和生活質(zhì)量得到穩(wěn)步提升，很多幼兒在家庭中處于被保護(hù)的狀態(tài)，因此缺乏良好行為習(xí)慣和生活自理能力。結(jié)合這一現(xiàn)狀，幼兒園教師有必要教授幼兒生活常識(shí)、提升幼兒自理方法，最終能夠切實(shí)提升幼兒的生活自理能力。除此之外，幼師還應(yīng)考慮到家庭教育在幼兒成長(zhǎng)中所發(fā)揮的重要作用，給
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年10期2022-05-31
- 基于幼兒本位的大班繪本教學(xué)提升策略研究
繪本教學(xué) 家園合作繪本是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個(gè)不同的層面上交織互動(dòng)來講述故事的一門藝術(shù)[1]，是最能夠與幼兒進(jìn)行對(duì)話與互動(dòng)的書籍[2]。繪本內(nèi)容豐富、圖畫風(fēng)格多樣，其內(nèi)容、形式、表達(dá)與呈現(xiàn)反映出鮮明的幼兒本位[3]，契合幼兒的接受特點(diǎn)，因而被廣泛運(yùn)用到幼兒園的教育活動(dòng)之中。幼兒園教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘繪本價(jià)值，有目的、有計(jì)劃地推動(dòng)幼兒進(jìn)行繪本閱讀，感知圖畫、感悟故事，獲得愉悅的情緒體驗(yàn)，提升閱讀能力、認(rèn)知品質(zhì)、創(chuàng)造思維等。繪本創(chuàng)作體現(xiàn)鮮明的幼
中國(guó)教師 2022年9期2022-05-30
- 家園合作，植根課堂
長(zhǎng)課堂”作為家園合作的一個(gè)典型范式，其著眼于家長(zhǎng)資源的開發(fā)，并以課堂教育的形式作用于幼兒教育教學(xué)，具有極強(qiáng)的生命力。而如何讓家長(zhǎng)們轉(zhuǎn)變身份，走進(jìn)幼兒課堂，化身老師，開啟“家長(zhǎng)課堂”教學(xué)模式，則是我們應(yīng)在理論上加緊研究，在教學(xué)實(shí)踐中穩(wěn)步推進(jìn)的一個(gè)幼教創(chuàng)新方向。文章從闡釋家園合作和家長(zhǎng)課堂的內(nèi)涵入手，進(jìn)一步討論“家長(zhǎng)課堂”對(duì)家園合作模式下優(yōu)化幼兒教育的意義，并探究其具體實(shí)施策略。關(guān)鍵詞：家園合作;“家長(zhǎng)課堂”;幼兒教育家園模式指的是在開展幼兒教學(xué)的過程中，家庭
求知導(dǎo)刊 2022年13期2022-05-30
- 如何在幼兒園教育中開展家園合作工作
育越來越注重家園合作方式的應(yīng)用，以此來提升幼兒教育的有效性，提升幼兒的各項(xiàng)綜合素養(yǎng)。本文充分結(jié)合當(dāng)前幼兒園教育實(shí)踐中開展家園合作工作時(shí)存在的問題，并針對(duì)性地提出了幾點(diǎn)高效開展家園合作的措施，以期為相關(guān)學(xué)者帶來一定參考。關(guān)鍵詞：幼兒園教育;開展;家園合作;工作【中圖分類號(hào)】G616? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）18-0001-04How to carry out home-kind
當(dāng)代家庭教育 2022年18期2022-05-30
- 借力“互聯(lián)網(wǎng)+”推動(dòng)幼兒德育家園合作新體系
;幼兒德育;家園合作;新體系【中圖分類號(hào)】G615? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）19-0170-03Leveraging "Internet +" to promote a new system of home-kindergarten cooperation in children's moral educationHUANG Yirou （The Second Experim
當(dāng)代家庭教育 2022年19期2022-05-30
- 家園合作培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣
活。關(guān)鍵詞：家園合作 ? ?培養(yǎng) ? ?幼兒 ? 閱讀習(xí)慣一、引言幼兒良好的閱讀習(xí)慣不是看一些書籍就能養(yǎng)成的，獲取知識(shí)的途徑很多，而最根本的就是要閱讀，閱讀貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)人生，幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)只靠幼兒園里的時(shí)間是不夠的，還需要家庭的配合，因此，家園合作是培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣的不可缺少的途徑。幼兒在幼兒園主要以游戲?yàn)橹?，不用注重太多書本上知識(shí)，但閱讀區(qū)域是幼兒園必不可少的區(qū)域活動(dòng)，因此幼兒需要在園中閱讀自己喜歡的書籍，以此來培養(yǎng)他們閱讀的好習(xí)慣。但是如果只是
學(xué)校教育研究 2022年10期2022-05-24
- 攜手合作，家園共育
極倡導(dǎo)幼兒園家園合作，實(shí)現(xiàn)家園共育，從而最大限度地促使幼兒身心健康成長(zhǎng)，同時(shí)助力幼兒的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力以及綜合素養(yǎng)的明顯提升，使幼兒具有新時(shí)代素質(zhì)要求的特質(zhì)。攜手合作實(shí)現(xiàn)家園共育，有利于推動(dòng)實(shí)現(xiàn)家園合作教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：家園合作;幼兒園;家庭;幼兒;新思路;策略研究基金項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度重點(diǎn)課題“新時(shí)期幼兒園有效開展家園共育的策略”（GS[2021]GHBZ053）研究成果。作者簡(jiǎn)介：陳玉茜（1974—），女，甘肅省臨洮
求知導(dǎo)刊 2022年4期2022-05-23
- 基于家園合作的幼兒健康教育策略探究
鮮麗關(guān)鍵詞：家園合作;幼兒健康;健康教育中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-13-幼兒園和家庭是幼兒成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所，通過幼兒園與家庭合作形成積極的教育力量，可以協(xié)同共促幼兒形成健康的身體、心靈以及強(qiáng)健的社會(huì)適應(yīng)能力。一、以家園合作促進(jìn)幼兒健康教育工作家園合作特指幼兒家庭、幼兒園雙方通力合作，協(xié)同共促幼兒在幼兒園階段的教育。在教育過程中，幼兒家庭、幼兒園需要攜手并進(jìn)，互相配合，為幼兒的健康成長(zhǎng)營(yíng)造合適相宜的環(huán)境。由《幼兒園教育指導(dǎo)
小作家報(bào)·教研博覽 2022年13期2022-05-23
- 探究家園合作如何協(xié)助幼小銜接平穩(wěn)過渡
習(xí)品質(zhì)培養(yǎng);家園合作作者簡(jiǎn)介：王宇文（1996—），女，江蘇省張家港市南苑幼兒園，二級(jí)教師，本科學(xué)歷。幼小銜接階段是孩子從幼兒園步入小學(xué)的重要階段，在孩子的成長(zhǎng)過程中起著關(guān)鍵性作用。幼兒園教育主要為幼兒提供相應(yīng)的綜合能力培養(yǎng)，通過將趣味的游戲元素融入教育活動(dòng)中來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)人習(xí)慣。幼兒園教育與小學(xué)教育有著明顯的不同，幼兒園階段，在學(xué)習(xí)方面并沒有明顯的標(biāo)準(zhǔn)，而在小學(xué)階段，孩子往往會(huì)在學(xué)習(xí)方面接受相應(yīng)的測(cè)試與評(píng)價(jià)，這對(duì)孩子的接受能力是存
求知導(dǎo)刊 2022年4期2022-05-23
- 運(yùn)用家園合作模式實(shí)現(xiàn)幼兒語言教育策略的研究
莉文關(guān)鍵詞：家園合作;幼兒教育;語言教育中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-13-引言在幼兒園階段，幼兒的年齡一般都十分小，處于3至6歲幼兒，他們習(xí)慣使用語言動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心的想法。因?yàn)橛變旱淖晕艺J(rèn)知容易受到環(huán)境的影響，所以我們需要利用這個(gè)特點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的語言能力。這就不得不提到家園合作。幼兒園和家庭是幼兒接受教育的主要場(chǎng)所，通過家校合作，能夠讓教師和家長(zhǎng)根據(jù)幼兒的活動(dòng)特征，尋求影響幼兒語言的關(guān)鍵點(diǎn)，能夠讓教師和家長(zhǎng)正確地依據(jù)教育方針
小作家報(bào)·教研博覽 2022年13期2022-05-23
- 幼兒園家園合作中的問題及對(duì)策
幼兒園教師;家園合作;家園共育;問題;教育中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-近年來，國(guó)家教育領(lǐng)域發(fā)展速度的加快，使得越來越多的人們開始關(guān)注幼兒園的家園共育活動(dòng)，對(duì)幼兒園教師群體提出更高標(biāo)準(zhǔn)教育要求的同時(shí)，也在一定程度上促進(jìn)著家園共育教育方法的高效化發(fā)展。本文將從幼兒園家園合作共育的角度出發(fā)，針對(duì)教育活動(dòng)當(dāng)中存在的問題進(jìn)行簡(jiǎn)要探析，圍繞實(shí)際教育狀況分析解決方法，以供參考取用。一、幼兒園落實(shí)家園共育教育方法的重要意義家園合作
小作家報(bào)·教研博覽 2022年16期2022-05-23
- 家園合作促進(jìn)幼兒園危機(jī)管理有效性的策略研究
要點(diǎn)。文章從家園合作的角度出發(fā)，對(duì)幼兒園危機(jī)管理展開討論，簡(jiǎn)述了幼兒園危機(jī)的含義及家園合作的重要性，并提出了危機(jī)管理的相關(guān)策略，以供家長(zhǎng)和教師參考，幫助幼兒園有效預(yù)防與控制危機(jī)的發(fā)生。關(guān)鍵詞：家園合作;幼兒園;危機(jī)管理;有效性策略作者簡(jiǎn)介：黎曉明（1981—），女，廣西壯族自治區(qū)南寧市鳳凰嶺路幼兒園，一級(jí)教師，本科學(xué)歷。引 言危機(jī)意味著穩(wěn)態(tài)被破壞，幼兒園的危機(jī)事件對(duì)幼兒、家長(zhǎng)、教師以及幼兒園本身都會(huì)造成極大的負(fù)面影響。在信息時(shí)代背景下，面對(duì)這些隨時(shí)會(huì)爆發(fā)的
求知導(dǎo)刊 2022年5期2022-05-23
- 淺談中班幼兒自控能力的培養(yǎng)
則意識(shí);注意家園合作，加強(qiáng)家園同步教育，在老師、家長(zhǎng)和幼兒自己的共同努力下，他們的自控能力一定會(huì)不斷提高。關(guān)鍵詞：常規(guī)教育;賞識(shí)教育;趣味游戲;榜樣作用;家園合作【引言】眾所周知，活潑、好問、好動(dòng)是幼兒園孩子固有的天性，特別是中班幼兒，他們隨意性大，自控能力差，而自控能力對(duì)于幼兒形成良好的性格極為重要，所以培養(yǎng)幼兒的自控能力，讓他們克服困難、排除干擾、采取某種方式控制自己的行為是非常必要的。那么怎樣培養(yǎng)幼兒的自控能力呢？一、強(qiáng)調(diào)幼兒的常規(guī)教育，養(yǎng)成良好的行
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年27期2022-05-22
- 家園共育視域下幼兒園親子活動(dòng)的調(diào)查研究
園親子活動(dòng)；家園合作【中圖分類號(hào)】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6017（2022）02-0052-05【作者簡(jiǎn)介】王厚紅（1994-），男，安徽壽縣人，華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所博士研究生。一、問題提出幼兒發(fā)展是其與周圍環(huán)境相互作用的結(jié)果，因此家園合作共育是助推幼兒身心健康全面和諧發(fā)展的重要?jiǎng)恿??！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》（2001）、《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（2010）、《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接
早期教育·教研版 2022年2期2022-05-22
- 探究家園合作共育的途徑
。實(shí)踐證實(shí)，家園合作共育模式的有效利用，能夠讓幼兒更好地學(xué)習(xí)家庭與學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容。鑒于此，本文圍繞家園合作共育模式，首先簡(jiǎn)述了應(yīng)用這一模式的意義，分析了工作主體中的角色定位，其次詳細(xì)提出了家園合作共育的途徑。關(guān)鍵詞：幼兒園;家園合作;家園共育【中圖分類號(hào)】G616? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）12-0010-03Exploring the Way of Family and Ki
當(dāng)代家庭教育 2022年12期2022-05-16
- 立足新時(shí)期談留守兒童家園合作問題及對(duì)策研究
要不斷的追求家園合作。通過這樣的方式讓彼此的合作效果得到提高，讓原本合作中的問題得到化解。關(guān)鍵詞：留守兒童;家園合作;對(duì)策前言：在傳統(tǒng)模式下，在面向留守兒童對(duì)家園合作進(jìn)行推動(dòng)的過程當(dāng)中經(jīng)常性的存在各種各樣的問題，比如形式單一、溝通不暢，導(dǎo)致家庭和學(xué)校之間互相脫離，無法形成教育合力，對(duì)于兒童的發(fā)展和成長(zhǎng)產(chǎn)生十分不利的影響。所以，在新時(shí)期的背景下一定要積極的改善這樣的現(xiàn)狀。通過這樣的方式讓留守兒童獲取到更加全面的發(fā)展。一、留守兒童家園合作問題從目前的實(shí)際情況上
民族文匯 2022年17期2022-05-16