李志勇

【摘 要】我們應(yīng)該以新課程理念為指導(dǎo)，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮教師教學(xué)藝術(shù)，通過(guò)構(gòu)建新型師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境、引領(lǐng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、讓數(shù)學(xué)和生活緊密相連，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 高效化教學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.167

高效課堂是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生在知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度以及價(jià)值觀等方面獲得明顯且全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。高效課堂是教師永恒的追求。

一、讓數(shù)學(xué)和生活緊密相連，讓學(xué)生學(xué)以致用

新課程倡導(dǎo)“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意識(shí)的和富有挑戰(zhàn)性的?！睆?qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)應(yīng)來(lái)源于生活，又要運(yùn)用于生活?！边@就要求教師在課堂教學(xué)中注意挖掘教材生活因素，從小學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，把數(shù)學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，給學(xué)習(xí)材料以豐富的現(xiàn)實(shí)背景。啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活中的問(wèn)題，把應(yīng)用的意識(shí)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活之上的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問(wèn)題。

例如在教學(xué)“加減法的一些簡(jiǎn)便計(jì)算”時(shí)，可以從生活中的“付整找零”問(wèn)題展開(kāi)：買(mǎi)一雙運(yùn)動(dòng)鞋要96元，你該怎樣付錢(qián)？文具店里的數(shù)學(xué)作業(yè)本每捆50本，王老師要買(mǎi)196本，如果你是售貨員，你會(huì)怎樣拿貨？學(xué)生會(huì)很快就回答：買(mǎi)運(yùn)動(dòng)鞋時(shí)，付1張100元的人民幣，找回4元；拿作業(yè)本時(shí)，先拿4捆（200本），再抽回4本。這時(shí)，教師再出示例題：“176+96和966-194，怎樣算簡(jiǎn)便？”根據(jù)剛才“付整找零”問(wèn)題學(xué)生自悟出“176+96=276+100-4=372、966-194=966-200+6=772”的簡(jiǎn)便算法。

二、落實(shí)教學(xué)模式的現(xiàn)代化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就像老師親自上樹(shù)摘下蘋(píng)果，洗干凈削好皮，讓學(xué)生拿著吃，甚至不厭其煩地提醒學(xué)生蘋(píng)果是什么味的，你們吃出來(lái)了嗎？而新式的教學(xué)模式，只需要老師告訴學(xué)生，那兒有蘋(píng)果，鼓勵(lì)學(xué)生們積極行動(dòng)，分工合作，把樹(shù)上的蘋(píng)果摘下來(lái)，自己洗好蘋(píng)果削好皮，然后自己品嘗勝利的果實(shí)，把蘋(píng)果的味道告訴老師，和同學(xué)們分享。

新的教學(xué)模式里，教師把學(xué)生小組化，關(guān)注學(xué)生弱勢(shì)群體，分組按學(xué)生平時(shí)的能力水平，每個(gè)小組實(shí)力相當(dāng)，不存在尖子組、差生組等差別。鼓勵(lì)學(xué)生課前必須預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在自學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，無(wú)法解決的，在學(xué)生的小組中討論解決，這個(gè)討論成果要求組內(nèi)所有成員掌握。高效的課堂不允許打無(wú)準(zhǔn)備的仗，有預(yù)習(xí)才會(huì)有問(wèn)題，有問(wèn)題才能課堂上碰撞出知識(shí)的火花，實(shí)現(xiàn)真正的自主。教師引導(dǎo)學(xué)生把解決問(wèn)題的方式和不能解決的問(wèn)題以小組的形式展示出來(lái)，大家一起思考、討論。新的教學(xué)模式里，教師和學(xué)生不再是指導(dǎo)—合作型，而是共同參與型。教師不能直接灌輸知識(shí)，也不能用條條框框限制學(xué)生的思維，教師是引路人，通過(guò)暗示、情境等啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生親自參與探索、交流。在這過(guò)程中教師放低姿態(tài)，融入學(xué)生的討論中，與學(xué)生們一起解決問(wèn)題。

三、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

新課程引領(lǐng)教學(xué)理念的更新，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，注重高效課堂的構(gòu)建。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該潛心研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材和學(xué)生，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗?，?yōu)化自己的教學(xué)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松、和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，教師必須結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、情境化，還原知識(shí)形成和應(yīng)用的生動(dòng)場(chǎng)景，使定性的知識(shí)呈現(xiàn)靈動(dòng)的狀態(tài)，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使數(shù)學(xué)課充滿情趣與活力，讓學(xué)生在輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛中興趣盎然地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)《比的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我拿出一瓶同學(xué)們常喝的早餐奶問(wèn)學(xué)生：“這種早餐奶的標(biāo)簽寫(xiě)道奶與純凈水的比是7：3，請(qǐng)同學(xué)們討論一下‘7：3說(shuō)明了什么？”同學(xué)們的興趣被激發(fā)起來(lái)，紛紛發(fā)表自己的看法。我趁機(jī)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境“工廠要配制這樣的早餐奶1000升，需要奶和純凈水各多少升呢？”學(xué)生們的情緒更高漲了。我先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再分組交流，對(duì)學(xué)生的諸多解題方法，給予充分的肯定，隨后我指出今天學(xué)習(xí)的新的解題方法――按比例分配，順利進(jìn)入教學(xué)。這樣的教學(xué)，學(xué)生人人動(dòng)腦、個(gè)個(gè)參與，帶著主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，確保了課堂教學(xué)的高效。

四、搞好課后的教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)最重要的環(huán)節(jié)，其實(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得也是通過(guò)反思之后得到的認(rèn)知結(jié)果。反思不僅是一種手段，更是一種能力，它為高效課堂奠定了基礎(chǔ)。那么，教師應(yīng)該反思什么內(nèi)容呢？1.對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思。2.對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思。具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配是否合理、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理是否恰當(dāng)、是否啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)、學(xué)生提問(wèn)的質(zhì)量如何、學(xué)生是否有充分的獨(dú)立思考機(jī)會(huì)、是否關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)生有沒(méi)有“奇思妙想”和創(chuàng)新火花、是否滲透和強(qiáng)調(diào)了能力的培養(yǎng)、教學(xué)媒體使用是否得當(dāng)、自己的語(yǔ)言和行為是否符合教育教學(xué)規(guī)律、各種練習(xí)是否適當(dāng)。3.對(duì)教學(xué)效果的反思。包括學(xué)生所獲得的發(fā)展和教師自己的感受兩個(gè)方面。前者主要考查學(xué)生“雙基”的掌握、能力的發(fā)展、學(xué)習(xí)方法的掌握以及科學(xué)、人文價(jià)值的認(rèn)識(shí)等方面；后者主要考查教師自己在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的了解程度、個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提升以及教學(xué)思想觀念的變化等。其中，教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)、學(xué)生行為是否產(chǎn)生了預(yù)期的變化，是教學(xué)效果反思的重點(diǎn)。

總之，要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，我們必須深諳新課程理念，使教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)一點(diǎn)，教學(xué)方式靈巧一點(diǎn)，雙基訓(xùn)練扎實(shí)一點(diǎn)，教學(xué)容量厚實(shí)一點(diǎn)，學(xué)生思維活躍一點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)。

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