董燕

【摘 要】數(shù)學教學的有效性一直是教育所強調(diào)的，大多時候的教學其實是不見效果的，要不就是教學方法有問題，要不就是學生沒有專心學習。每門學科講究的是教學的有效性，教師們提高數(shù)學教學的有效性刻不容緩，但是找到一種合適的方式才是對的做法。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 有效性 高效

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.177

教育是不分階段的，數(shù)學課程是學生可以從小學到老的，俗話說：活到老，學到老，那么小學的學生這么小，更應該積極學習數(shù)學。數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，如果學習數(shù)學的學生思維不活躍的話，他可能在學習的路上就會落后。隨著新課改的深入，教師們得給學生們營造一種自由、輕松、寬松的學習氛圍。其實在學校當中教師一直在探索這些如何提高教學有效性地方式，那么我就可以來總結(jié)我收集整理的這些方式。

一、對教材進行準確的解讀

小學數(shù)學的學習是以教材為基礎的，在這個階段的學習中教材上的東西才是重點。教師要基于教材設計出教學方式，讓學生來接受這些數(shù)學知識。那么教師對教材的研讀就很重要了，從每一章節(jié)的前言開始，教師就要充分了解教材，教材上的每一個理論教師都得去細細的推敲，直至推出步驟，讓學生去了解書上的知識。細節(jié)決定成敗，從小的細節(jié)做起，例如教師上課之前的準備工作一定要充分，小學數(shù)學剛接觸到立體圖形的時候，他們尚未形成三維立體的意識，所以可能無法從平面圖形上去看出立體立體圖形來，當教師了解到這些基本情況時，可以想出相應的對策來解決，比如教師能夠在課前為學生制作一些教材上的立體圖形，那是極好不過的。這樣一來，學生能夠很具體的看清楚立體圖形是怎樣的，他們也能在上課的時候很明白的吸收知識。

教材的研讀不僅僅是表面上的閱讀那么簡單，還需要教師從深層次去挖掘教材想要表達的東西。教材是學生學習的幫手，也是學生學習時候的榜樣，老師們都希望學生完全理解教材上面的東西。教學就是先有教再有學，教和學都是以教材為前提條件的，終極目標就是學生的知識儲備達到教材一般。小學數(shù)學其實不難，簡簡單單的數(shù)數(shù)與加減乘除，學生其實很快就能夠?qū)W會，但是只學會還不夠，要牢牢的記住才行。

所以在小學當中，有的學生記憶力不強就成為了他的弱點，那么教師必須要解決這樣的問題，第一，教師的上課方式必需的有趣，才能加深學生的記憶，并且在幾十分鐘的課堂上讓他們集中注意力，專心聽講；第二，時常去了解學生的知識儲備是怎樣的，可以定期開展一個默寫活動，默寫九九乘法表，默寫教材上的重點知識。當然這些的前提都是需要教師對于教材的熟悉的，另外，熟悉教材的好處還可以幫助教師更好地備課，備課是每位教師都必須學會的，那么怎樣做得更好呢？就是深層解讀教材，也就是說教師在教每一門課程的時候，都得自己現(xiàn)將這些教材學習一遍，現(xiàn)在大多數(shù)的教師都是能將教材倒背如流的，所以他們上課一般都不會帶數(shù)學書的。

二、學習體驗使得學生參與度增強

學習的主體是學生，在學校教師都是輔助學生學習的人，如果一個學生不想學習了，教師是沒有辦法強求他繼續(xù)學習的。有些時候可能上課期間教師講得太過于認真，忽視掉了學生的感受，那么學生就會沒辦法集中注意力，從而繼續(xù)聽下去了。都說一日為師，終生為父，其實大家是想描述學生與教師之間的親密關(guān)系是有多么的美好。在學校里面，學生除了學習之外接觸最多的就是教師了，老師們也可以在平時的學習當中多多關(guān)心學生的學習成績和生活情況。學會了做朋友之后的學生和教師，他們會走得更加密切，進一步的學生就會給教師談吐一些實話，不管是學習上的還是生活中的，教師也不要覺得不耐煩，因為教師的責任就是將學生教好，那么學生的生活出現(xiàn)了狀況的話，學習上面也就走不下去了。

學習的體驗不好的話，學生就會感覺到學習不適合自己，那么長久下去就會出現(xiàn)厭學的現(xiàn)象，這些是教師與家長不愿意見到的事情?，F(xiàn)代的人們都講究體驗，游戲有游戲體驗，買手機有手機體驗店，路邊上的服裝店也是為了讓顧客體驗，所以我們學習也要講學習體驗。通過嘗試，學生尋找適合自己的獨特的學習方式，再來體驗一下學習的樂趣。動手能力是能夠活躍學生的思維的，學習數(shù)學的學生特別需要的就是活躍的思維。上課的時候教師也要設計將學生納入上課的活動之中，讓學生充分參與到課堂中來，比如在上量度單位這節(jié)課程的時候，老師可以讓學生上到講臺上面親身感受一下，一米的長度是多長，一斤的重量是多重，一立方米是有多大。這樣的體驗能夠讓學生加深印象，在數(shù)學的學習上面也是有很大幫助的。

三、游戲?qū)W習、多樣多彩的教學方式

游戲不一定是有壞處的，適度的使用游戲也是有益的，結(jié)合教學來設計游戲，如在學習認識鐘表這一部分時，老師可以讓學生們兩兩組隊，一名學生說出一個時間點，另外一個學生畫出時刻。在這種緊張的時刻，學生能夠提高警惕性，也就不會出錯了。課堂上的學習是一個動態(tài)的學習，那么就需要學生的互動，如果學生不互動的話，上課跟聽講座有什么差別呢？學習的過程是循序漸進的，學生從一開始的被動接受學習，到后期的主動接受學習，這是需要一個時期的，小學六年需要學習的東西還有很多，也不能急的，因為心急吃不了熱豆腐。在講到教學方式上，多種多樣的教學方式能夠提起學生們對數(shù)學課的興趣。一位教師一直使用一種方法為學生們教數(shù)學課的話，一定會顯得枯燥無味，那么比較新穎的上課方式就不同了，所以這么多年以來，每一位教師偶爾就要去別的學校學習，學習別的教師是怎樣來上課的，綜合一下自己的上課方式，比較獨特的都行。教師之間的學習是可取的，不僅可取，而且還得互相交流心得，讓雙方的教學方式都有進步。在以上方式的協(xié)助下，我相信教師們一定會讓自己的教學方式變得有效，學生也能夠更上一層樓，在大家都得益的情況下，這些方式何樂而不為呢？

綜上所述，小學數(shù)學不比中學的數(shù)學那么的枯燥無味，而且小學的學習還比較停留在數(shù)學的表面上，那么在淺淺的學習當中，教師只要多加一把勁就能夠是學生學習到更多的知識。在必要的情況下，教師還能夠為學生開展奧數(shù)的講解，提前為他們鋪墊好數(shù)學基礎，到了中學之后才能夠繼續(xù)深入到學習數(shù)學知識。其實小學學習的數(shù)學就是在為了以后的學習打下基礎，這樣的話教師的教學有效性必須得提高，讓學生們到學校來不白來，有收獲了再回去。endprint