宋海賓

(樂山師范學(xué)院體育學(xué)院，四川 樂山 614000)

體育院?！靶袠I(yè)
——專業(yè)——職業(yè)”三維度實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建*

宋海賓

(樂山師范學(xué)院體育學(xué)院，四川 樂山 614000)

在加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)的背景下，人才的需求問題突顯，在此背景下構(gòu)建的體育院?！靶袠I(yè)-專業(yè)-職業(yè)”三維度實(shí)踐教學(xué)體系，以成效、能力、就業(yè)為本位理念，從學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)出發(fā)，在見習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三個(gè)實(shí)施層次中，以行業(yè)、專業(yè)、職業(yè)三個(gè)維度的視野來設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，從而構(gòu)建起符合當(dāng)前體育產(chǎn)業(yè)人才需求的實(shí)踐教學(xué)體系，使之更有效地培養(yǎng)具有較強(qiáng)職業(yè)能力的體育產(chǎn)業(yè)人才。

體育院校；實(shí)踐教學(xué)；產(chǎn)業(yè)；人才

實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)工作的重要組成部分，是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取、掌握知識(shí)的重要途徑。當(dāng)前“培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型專門人才”是我國(guó)普通高校人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)的寬泛性和立體性使其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力中具有其它教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的作用[1]。2014年10月20日國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見》以來，體育產(chǎn)業(yè)概念在國(guó)內(nèi)迅速走熱, 一系列標(biāo)志性事件和政經(jīng)兩界多重利好促進(jìn)，我國(guó)的體育產(chǎn)業(yè)正在經(jīng)歷一次前所未有的發(fā)展高潮。

產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心是人才，中國(guó)體育產(chǎn)業(yè)在迎來歷史發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，人才匱乏的問題也顯露出來。我國(guó)擁有眾多的體育類高校或?qū)I(yè)，每年畢業(yè)眾多的本科大學(xué)生，但在大學(xué)生培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)人才需求之間，一方面存在著大量的人才缺口，一方面卻存在體育院校的畢業(yè)生就業(yè)難的尷尬。體育院校承載著培養(yǎng)適應(yīng)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才需要的重要任務(wù)，要打破這樣的局面，體育院校必須要順應(yīng)時(shí)代要求，積極進(jìn)行課程體系改革，以應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)的需求，而實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施在其中擔(dān)任著重要的角色，建立新的適應(yīng)于當(dāng)前加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)背景的實(shí)踐教學(xué)體系具有重大的意義。

“行業(yè)—專業(yè)—職業(yè)”三維度實(shí)踐教學(xué)體系，基于目前絕大多數(shù)體育院校采用的四年制大學(xué)本科，按大專業(yè)招生，分專項(xiàng)學(xué)習(xí)的學(xué)制模式設(shè)計(jì)，以“認(rèn)知—學(xué)習(xí)—應(yīng)用”這三個(gè)人類知識(shí)技能掌握的發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)“行業(yè)—專業(yè)—職業(yè)”這樣三個(gè)逐漸深入的維度，并圍繞這三個(gè)維度實(shí)施多個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從泛廣認(rèn)知向精準(zhǔn)選擇過渡，構(gòu)成與體育產(chǎn)業(yè)人才需求關(guān)聯(lián)度較高的實(shí)踐教學(xué)體系。

1 “行業(yè)—專業(yè)—職業(yè)”三維度實(shí)踐教學(xué)體系的理念

1.1 “成效為本”的設(shè)計(jì)理念

1.1.1 緊扣專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校體育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)中實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)相對(duì)獨(dú)立，雖然每個(gè)課程都有明確的目標(biāo)，各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也制定了非常明確的目標(biāo)，但由于缺乏“成效為本”理念的指導(dǎo)，使之相互之間的實(shí)質(zhì)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)[2]?！靶袠I(yè)—專業(yè)—職業(yè)”三維度實(shí)踐教學(xué)體系，由若干實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)成，以這三個(gè)不同大小的維度進(jìn)行了概括分類，緊扣專業(yè)課堂教學(xué)的內(nèi)容，使專業(yè)課程教學(xué)成效能在第一時(shí)間得以應(yīng)用，做到課堂教學(xué)向課外實(shí)踐的延伸和拓展。

1.1.2 針對(duì)性更強(qiáng)，以收獲成效為目標(biāo)

“行業(yè)—專業(yè)—職業(yè)”三維度實(shí)踐教學(xué)體系分為三個(gè)由大到小的維度，在每一維度中，重點(diǎn)圍繞這一維度的知識(shí)及能力展開，使教學(xué)目標(biāo)方向更明確，而這個(gè)三個(gè)維度的指向逐漸深入，向?qū)W生未來從事的體育職業(yè)方向發(fā)展，通過實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，促使學(xué)生在這一維度范圍內(nèi)，達(dá)到一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平，建立在該維度范圍內(nèi)相應(yīng)的意識(shí)形態(tài)，通過在不同維度內(nèi)反復(fù)實(shí)踐應(yīng)用，使實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)成效更鞏固。

1.2 “能力為本”的實(shí)施理念

“行業(yè)—專業(yè)—職業(yè)”三維度實(shí)踐教學(xué)體系將學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)與職業(yè)規(guī)劃密切聯(lián)系，最終的目標(biāo)是得到職業(yè)能力的提升，而職業(yè)能力的提升需要在若干實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中所獲得的能力來堆積[3]。

1.2.1 “行業(yè)”維度決定學(xué)生的意識(shí)能力。

“行業(yè)”的維度主要是讓學(xué)生廣泛的接觸與感受自身所處的體育產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域狀況，它可以大到產(chǎn)業(yè)的認(rèn)知也可以小到對(duì)某一工作崗位的認(rèn)識(shí)，它貫徹于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系中，其核心是提高自身對(duì)體育產(chǎn)業(yè)的認(rèn)知能力，起到指導(dǎo)自己做好專業(yè)定位與職業(yè)定位的作用。

1.2.2 “專業(yè)”的維度決定的技能應(yīng)用能力。

“專業(yè)”的維度主要是在學(xué)生對(duì)體育行業(yè)認(rèn)知能力得以提升的前提下，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己發(fā)展的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，并圍繞專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)也通過社會(huì)實(shí)踐手段來錘煉學(xué)生的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的技能，檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)習(xí)成效，達(dá)到提升學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能能力的作用，這一維度的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置對(duì)于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的成敗是至關(guān)重要。

1.2.3 “職業(yè)”維度決定學(xué)生的首崗能力

“職業(yè)”的維度在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系所占比重也較大，在實(shí)施中采用實(shí)訓(xùn)的手段來堆積學(xué)生首崗能力，主要是加強(qiáng)學(xué)生技能應(yīng)用能力向職業(yè)崗位能力的轉(zhuǎn)化，深度地感受未來的工作崗位，認(rèn)知職業(yè)崗位能力的含義，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來職業(yè)的理解能力，讓學(xué)生逐漸地形成職業(yè)崗位取向。

1.3 “就業(yè)為本”的目標(biāo)理念

1.3.1 提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

“行業(yè)—專業(yè)—職業(yè)”三維度實(shí)踐教學(xué)體系，其核心指向是讓學(xué)生具備能勝任體育行業(yè)領(lǐng)域中某一崗位工作的能力，也就是提高學(xué)生的就業(yè)能力，所以在實(shí)施過程中，會(huì)通過有針對(duì)性的、分維度的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)手段，使學(xué)生有較強(qiáng)的某一領(lǐng)域的應(yīng)用技能，并通過實(shí)施過程中與行業(yè)企業(yè)的深度合作與接觸，讓學(xué)生對(duì)崗位的認(rèn)識(shí)更能切合現(xiàn)實(shí)，在面臨用人單位的遴選時(shí)，會(huì)有效地提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.3.2 提升學(xué)生在體育行業(yè)內(nèi)任職率

在加強(qiáng)發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)背景下，“行業(yè)—專業(yè)—職業(yè)”三維度實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)生全方位的體會(huì)體育行業(yè)，認(rèn)知專業(yè)的未來，明晰自己的職業(yè)定位，從而有目的指導(dǎo)和鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，讓學(xué)生能主動(dòng)選擇自己的首崗就業(yè)領(lǐng)域在體育行業(yè)內(nèi)，在產(chǎn)業(yè)背景帶來的龐大人才需求現(xiàn)實(shí)下，將有效地提升體育院校學(xué)生在體育行業(yè)內(nèi)任職率。

2 “行業(yè)——專業(yè)——職業(yè)”三維度實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施

表1 實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容設(shè)置

本實(shí)踐教學(xué)體系圍繞行業(yè)、專業(yè)、職業(yè)這個(gè)三個(gè)維度，分見習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三個(gè)層次來完成，在這三個(gè)層次中分別設(shè)置了若干實(shí)踐環(huán)節(jié)。見習(xí)環(huán)節(jié)處在解決學(xué)生認(rèn)知能力的層次，各個(gè)環(huán)節(jié)分布在大學(xué)本科四年的全學(xué)段中，主要目標(biāo)是在實(shí)踐教學(xué)體系的三個(gè)維度中促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的提升。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)處在解決學(xué)生技能學(xué)習(xí)的層次，各個(gè)環(huán)節(jié)分布在大學(xué)四年的全學(xué)段，主要目標(biāo)是在實(shí)踐教學(xué)體系的三個(gè)維度中強(qiáng)化學(xué)生技能實(shí)操能力與技能的拓展應(yīng)用能力。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)處在解決學(xué)生技能應(yīng)用的層次，主要集中在大學(xué)三、四年級(jí)完成，采用了分段實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)結(jié)合的模式，期間用畢業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)來鏈接這兩個(gè)實(shí)習(xí)階段，主要目標(biāo)是體驗(yàn)、總結(jié)與提升，通過這樣的過程起到強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)工作能力的作用。

本實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施實(shí)行全學(xué)分制管理，三個(gè)層次的學(xué)分?jǐn)?shù)依次遞增，體現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)體系在設(shè)計(jì)中的本位理念。其全過程的實(shí)施途徑以校外為主，校內(nèi)為輔的手段完成，主要通過校內(nèi)校外的實(shí)踐教育基地和校外合作企業(yè)來完成，絕大部分實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)與運(yùn)行管理，由校內(nèi)專任教師與校外基地企業(yè)指導(dǎo)教師來共同實(shí)施，主要目的是讓學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中緊密切合產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，達(dá)到為產(chǎn)業(yè)需求培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

2.1 見習(xí)層次各實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施途徑與主要任務(wù)

2.1.1 行業(yè)認(rèn)知見習(xí)環(huán)節(jié)

本環(huán)節(jié)以專業(yè)歸屬的行業(yè)為導(dǎo)向，見習(xí)的目標(biāo)對(duì)象相對(duì)寬泛，既可以是行業(yè)領(lǐng)域的各種業(yè)態(tài)，也可是具體的相關(guān)企業(yè)、賽事、人物等，采用查閱資料、觀摩、走訪、調(diào)研的方式進(jìn)行，旨在了解并熟悉現(xiàn)代體育產(chǎn)業(yè)環(huán)境中與專業(yè)課程設(shè)置密切相關(guān)的行業(yè)特點(diǎn)與行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。

2.1.2 專業(yè)基礎(chǔ)見習(xí)環(huán)節(jié)

本環(huán)節(jié)以各專業(yè)課程設(shè)置中的核心課程模塊為基礎(chǔ)，結(jié)合該專業(yè)針對(duì)領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)和社會(huì)需求，在健身指導(dǎo)、教學(xué)與訓(xùn)練、群體活動(dòng)組織與策劃、賽事工作等方面，采用走訪、觀摩、調(diào)研、講座、參與等形式進(jìn)行，旨在讓學(xué)生了解體育產(chǎn)業(yè)中的各類專業(yè)的工作形態(tài)，拓展學(xué)生專業(yè)視野與知識(shí)面，為培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力打基礎(chǔ)。

2.1.3 職業(yè)技能見習(xí)環(huán)節(jié)

本環(huán)節(jié)按學(xué)校各專業(yè)課程設(shè)置中的專項(xiàng)方向進(jìn)行分類見習(xí)實(shí)踐，依托校內(nèi)校外的實(shí)踐基地，針對(duì)企業(yè)的各個(gè)工作崗位，采用跟班、體驗(yàn)、觀摩、調(diào)研、交流等形式進(jìn)行，讓學(xué)生從事與自己所選專項(xiàng)密切相關(guān)的工作崗位的見習(xí)學(xué)習(xí)，旨在提高和拓展學(xué)生對(duì)各個(gè)崗位的工作性質(zhì)、特點(diǎn)、發(fā)展前景等方面的認(rèn)知。

2.2 實(shí)訓(xùn)層次各實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施途徑與主要任務(wù)

2.2.1 專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

本環(huán)節(jié)按學(xué)生各專業(yè)方向所應(yīng)具備的基本技能設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過在校內(nèi)的仿真實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)踐基地企業(yè)，由校內(nèi)專任教師與基地指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)，主要進(jìn)行俱樂部的管理與營(yíng)銷、基本健身指導(dǎo)、社會(huì)體育指導(dǎo)員基礎(chǔ)技能培訓(xùn)、群體活動(dòng)組織與策劃辦法等方面的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，旨在提升學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)技能的應(yīng)用與實(shí)踐能力。

2.2.2 職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

本環(huán)節(jié)以取得國(guó)家權(quán)威的體育行業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證為最終目標(biāo)，旨在提高學(xué)生的社會(huì)體育工作的職業(yè)操作能力和在各專業(yè)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)力。實(shí)施過程中以國(guó)家體育總局職業(yè)技能鑒定課程標(biāo)準(zhǔn)為藍(lán)本，結(jié)合學(xué)校各專業(yè)設(shè)置中專項(xiàng)課程，以職業(yè)資格培訓(xùn)的形式，開展以達(dá)到職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生在某一領(lǐng)域具備國(guó)家體育總局職業(yè)技能鑒定的相應(yīng)級(jí)別能力，并讓學(xué)生能以此項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)成果，順利通過國(guó)家職業(yè)技能鑒定的資質(zhì)考核，獲得權(quán)威資質(zhì)認(rèn)證證書，從而起到大幅提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的目的。

2.2.3 企業(yè)運(yùn)營(yíng)與管理實(shí)務(wù)環(huán)節(jié)

本環(huán)節(jié)是隨專業(yè)設(shè)置的課程學(xué)習(xí)進(jìn)度，每學(xué)期邀請(qǐng)校外的企業(yè)管理者、經(jīng)營(yíng)者和校內(nèi)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，從企業(yè)需求或?qū)W生職業(yè)能力提升需求出發(fā)，設(shè)計(jì)諸如社交禮儀、演講與口才、體育市場(chǎng)調(diào)查與分析，營(yíng)銷技巧、營(yíng)銷方案設(shè)計(jì)、活動(dòng)策劃與組織、企業(yè)類多媒體制作、俱樂部自媒體應(yīng)用、財(cái)務(wù)與預(yù)算管理等系列的以案例、實(shí)例講解與分析為形式展開的實(shí)務(wù)性課程，讓學(xué)生認(rèn)知當(dāng)前體育產(chǎn)業(yè)企業(yè)的管理與運(yùn)營(yíng)框架，認(rèn)知實(shí)際產(chǎn)業(yè)工作中人才所應(yīng)具備的工作能力，引導(dǎo)學(xué)生在課外自主提升自身的職業(yè)修養(yǎng)，達(dá)到提升學(xué)生的就業(yè)能力與發(fā)展?jié)摿Φ哪康模瑫r(shí)通過系列的實(shí)務(wù)課程為培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

2.3 實(shí)習(xí)層次各實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施途徑與主要任務(wù)

2.3.1 分段崗位實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

本環(huán)節(jié)是在學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)的進(jìn)度過程中，平行進(jìn)行的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的目標(biāo)任務(wù)為引導(dǎo)，主要利用實(shí)踐教學(xué)周、寒暑假或其它業(yè)余學(xué)習(xí)時(shí)間自主進(jìn)行的一種短期實(shí)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生以實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告的形式完成，旨在讓學(xué)生通過短期實(shí)習(xí)工作，將技能學(xué)習(xí)與技能應(yīng)用適時(shí)的結(jié)合起來，能夠起到讓學(xué)生進(jìn)行多崗位鍛煉，提高學(xué)生的職業(yè)感受的目的。

2.3.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

本環(huán)節(jié)在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系中擔(dān)當(dāng)著重要的角色，是檢驗(yàn)和提升本實(shí)踐教學(xué)體系成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生自主應(yīng)用能力與思考能力的體現(xiàn)。本環(huán)節(jié)不是自由散漫的選題，而是建立在前三年的見習(xí)、實(shí)訓(xùn)、分段實(shí)習(xí)等多個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，在學(xué)校指導(dǎo)教師與基地企業(yè)指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下來，以解決或完成生產(chǎn)中的實(shí)際需求來設(shè)計(jì)的。在實(shí)施過程中讓學(xué)生深入到與自身職業(yè)趨向相關(guān)度一致的企業(yè)當(dāng)中去充分調(diào)研，并結(jié)合自身以前的學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及未來將要開展的崗位實(shí)習(xí)要求，在與指導(dǎo)教師充分交流，分析經(jīng)驗(yàn)，了解需求，從自身能力基礎(chǔ)出發(fā)，制定具體的畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)，并以能完成或達(dá)到目標(biāo)來展開選題，通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、市場(chǎng)調(diào)查、課程設(shè)計(jì)、營(yíng)銷推廣、組織策劃、業(yè)績(jī)實(shí)現(xiàn)等多種主題來開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)，并最終形成總結(jié)性報(bào)告、業(yè)績(jī)證明、專家答辯、成果展示等多樣化的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，該成果既是學(xué)生在本實(shí)踐教學(xué)體系學(xué)習(xí)下的總結(jié)，也是能更好地指引學(xué)生有目的從事未來的職業(yè)崗位工作。

2.3.3 職業(yè)崗位實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

職業(yè)崗位實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是本實(shí)踐教學(xué)體系中實(shí)習(xí)層次的驗(yàn)證階段，是學(xué)生從學(xué)校學(xué)習(xí)到進(jìn)入社會(huì)工作前的重要過渡，實(shí)習(xí)的成果將作為學(xué)生畢業(yè)的重要依據(jù)。職業(yè)崗位實(shí)習(xí)的學(xué)生通過在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的反思、總結(jié)與提升，在學(xué)校、企業(yè)指導(dǎo)教師共同組建的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下，按學(xué)生崗位興趣與技能水平，統(tǒng)一組織學(xué)生在校外實(shí)踐基地企業(yè)中，分配到一至兩個(gè)崗位進(jìn)行實(shí)際工作鍛煉。通過具體的職業(yè)崗位實(shí)習(xí)，充分地將技能能力運(yùn)用到工作實(shí)際環(huán)境中。職業(yè)崗位實(shí)習(xí)將能否勝任具體的工作作為基本目標(biāo)。旨在讓學(xué)生能熟悉未來職業(yè)崗位的工作實(shí)際，明了工作崗位所需要的基本工作素質(zhì)，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的能力水平，認(rèn)識(shí)自身的不足和所具備的工作潛力，從而提高學(xué)生的首崗工作能力，為今后的實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 “行業(yè)——專業(yè)——職業(yè)”三維度實(shí)踐教學(xué)體系的支撐體系建設(shè)

3.1 建設(shè)校外企業(yè)實(shí)踐教育基地保障體系

本實(shí)踐教學(xué)的理念重在學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提高，因此必須要充分地讓學(xué)生接觸與深入到體育產(chǎn)業(yè)企業(yè)中才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。校外企業(yè)實(shí)踐基地是本實(shí)踐體系實(shí)施的重要途徑，也是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要平臺(tái)，要完成實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施，加強(qiáng)實(shí)踐教育基地的建設(shè)尤其重要[4]，在建設(shè)基地的過程中，要做好遴選工作，既要有充分的數(shù)量，更要注重基地的質(zhì)量。要依據(jù)本實(shí)踐教學(xué)體系的維度設(shè)計(jì)，按各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)目標(biāo)要求，結(jié)合地方區(qū)域內(nèi)體育產(chǎn)業(yè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)特長(zhǎng)、組織架構(gòu)、人才需求等特點(diǎn)，有選擇性構(gòu)建校外企業(yè)實(shí)踐教育基地保障體系。

在加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)背景下、伴隨“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”以及“互聯(lián)網(wǎng)+”新經(jīng)濟(jì)常態(tài)的促進(jìn)下，越來越多的體育產(chǎn)業(yè)企業(yè)產(chǎn)生，其中有很多是創(chuàng)新型企業(yè)，這些創(chuàng)新型企業(yè)大多從事體育服務(wù)資源的開發(fā)與供給，而這些創(chuàng)新型企業(yè)對(duì)人才的需求也是最廣泛與迫切的。這樣的現(xiàn)狀也為建立適應(yīng)于本實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)踐教育基地保障體系帶來更多的企業(yè)資源，也為與企業(yè)間的深度合作帶來了機(jī)會(huì)。在建設(shè)校外實(shí)踐教育基地時(shí)要以“交流合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”為基地共建的合作基礎(chǔ)，積極地進(jìn)行基地建設(shè)的合作洽談工作，明確學(xué)校與企業(yè)的責(zé)權(quán)利關(guān)系，建立協(xié)同運(yùn)行的教學(xué)管理機(jī)制，保障企業(yè)在協(xié)同完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也能達(dá)到滿足企業(yè)需求的目的。

3.2 建設(shè)適應(yīng)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的師資隊(duì)伍體系

本實(shí)踐教學(xué)體系重在學(xué)生的應(yīng)用能力提升，注重實(shí)踐教學(xué)的成效，是在國(guó)家加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)的背景下建立的。教師在實(shí)踐教學(xué)過程中起到主導(dǎo)作用，要實(shí)現(xiàn)本實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)理念與教學(xué)目標(biāo)，必須加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)與產(chǎn)業(yè)的對(duì)接建設(shè)工作，鼓勵(lì)教師與體育產(chǎn)業(yè)深入的接觸，并借助基地企業(yè)建設(shè)工作為教師提供深入了解體育產(chǎn)業(yè)企業(yè)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師參與到產(chǎn)業(yè)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)當(dāng)中，充分地與企業(yè)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，讓教師能把握本實(shí)踐教學(xué)體系的行業(yè)、專業(yè)、職業(yè)三個(gè)維度領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)展與需求動(dòng)向。另外，要求或鼓勵(lì)獲取相應(yīng)的行業(yè)資格認(rèn)證，并以此為目標(biāo)進(jìn)行長(zhǎng)期深入的師資再培訓(xùn)工作,打造雙師雙能型的教師團(tuán)隊(duì)，使教師有能力設(shè)計(jì)和執(zhí)行相關(guān)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)[5]。師資隊(duì)伍的建設(shè)還要注重師資的梯隊(duì)建設(shè)與全行業(yè)領(lǐng)域師資隊(duì)伍建設(shè)，多渠道引進(jìn)與學(xué)校專業(yè)設(shè)置領(lǐng)域有關(guān)的行業(yè)專業(yè)人才，并大力利用校外優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源，以高級(jí)管理人員和高業(yè)績(jī)能力人員為基礎(chǔ)，發(fā)展兼職教師團(tuán)隊(duì)，與學(xué)校專任教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成專兼結(jié)合的師資保障體系，以此來保障本實(shí)踐教學(xué)體系教學(xué)與應(yīng)用的有效實(shí)施與管理。

3.3 建立經(jīng)費(fèi)的投入與使用保障體系

本實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置了大量校外見習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，校外實(shí)施的比重很大，在整個(gè)實(shí)踐體系的運(yùn)行當(dāng)中，基地建設(shè)、教師培養(yǎng)、師資工作酬金、外出差旅、教學(xué)維持等方面的經(jīng)費(fèi)投入會(huì)大幅的增加，而且由于各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的專項(xiàng)特點(diǎn)與性質(zhì)不同，還需設(shè)置一定的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)來保障實(shí)踐教學(xué)過程中安全與設(shè)施設(shè)備的損耗，因此必須要形成經(jīng)費(fèi)的使用保障體系，落實(shí)經(jīng)費(fèi)的投入與使用的各項(xiàng)管理制度，使實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)能順利得以實(shí)施。在實(shí)際運(yùn)行當(dāng)中，每學(xué)期應(yīng)做好實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，并按教學(xué)計(jì)劃做出經(jīng)費(fèi)使用安排，保證經(jīng)費(fèi)保障體系的有效運(yùn)行，使經(jīng)費(fèi)的使用有力的保障實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施。

3.4 建立以企業(yè)思維方式的評(píng)價(jià)體系

本實(shí)踐教學(xué)體系的教學(xué)理念發(fā)生了較大變化，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程與能力的應(yīng)用，因此在教學(xué)評(píng)價(jià)上應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成效與能力提升來作為評(píng)價(jià)方式建立的指導(dǎo)思想，改革傳統(tǒng)的學(xué)校評(píng)價(jià)方式，站在企業(yè)對(duì)員工培養(yǎng)與考核的角度來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，引入企業(yè)評(píng)價(jià)的考核思維來建立過程性評(píng)價(jià)、目標(biāo)評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)體系，讓評(píng)價(jià)體系的指標(biāo)設(shè)計(jì)體貼實(shí)際工作，讓評(píng)價(jià)過程盡可能地在企業(yè)實(shí)踐中完成，讓學(xué)生通過評(píng)價(jià)過程來感受和收獲學(xué)習(xí)的成效，其評(píng)價(jià)成果可通告實(shí)踐報(bào)告、總結(jié)報(bào)告、心得體會(huì)、方案設(shè)計(jì)、工作業(yè)績(jī)、工作表現(xiàn)、技能展示等形式來實(shí)現(xiàn)。

4 結(jié)語

“行業(yè)—專業(yè)—職業(yè)”三維度實(shí)踐教學(xué)體系是建立在國(guó)家加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)背景下的，在構(gòu)建時(shí)結(jié)合了體育院校的專業(yè)特點(diǎn)，立足于校內(nèi)專業(yè)設(shè)置的課堂教學(xué)，將應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提升放在首位，在實(shí)施過程中，設(shè)置了由淺入深的多個(gè)層次的多個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，并有針對(duì)性地將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)大量放在產(chǎn)業(yè)企業(yè)中完成，這樣的設(shè)計(jì)既能讓學(xué)生在實(shí)際社會(huì)工作環(huán)境中的完成認(rèn)知、學(xué)習(xí)、應(yīng)用的教育過程，同時(shí)也能貼合產(chǎn)業(yè)企業(yè)的人才需求，達(dá)到教學(xué)與需求雙贏的目的，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。在教學(xué)體系的實(shí)踐運(yùn)行過程中，要達(dá)到教學(xué)體系的目標(biāo)，還需改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分地與企業(yè)交流與調(diào)研，站在企業(yè)人才需求的角度對(duì)各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行具體的工作規(guī)劃并落實(shí)，在實(shí)施的過程中還需加強(qiáng)總結(jié)工作，對(duì)存在的問題要積極地做出對(duì)策，使“行業(yè)—專業(yè)—職業(yè)”三維度實(shí)踐教學(xué)體系能為體育產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)起到積極的意義。

[1] 沈綱，董倫紅.“實(shí)踐育人”理念下休閑體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2013,33(5):109

[2] 秦磊華，李丹. 香港高校實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及啟示[J].學(xué)術(shù)論壇，2015(1)

[3] 陳琦. 體育院校本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的理論研究與改革實(shí)踐[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013,33(5):1

[4] 郝曉蕊.社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革研究[J]. 武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，45(12)：100

[5] 朱軍，白躍世. 體育院校體育類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與優(yōu)化對(duì)策研究[J]. 西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010,27(6):175

ConstructingThreeDimensionalPracticalTeachingSystemof“Industry,MajorandProfession”inCollegesandUniversitiesofPhysicalEducation

SONG Hai-bin

(School of Physical Education, Leshan Normal University, Leshan 614000, China)

In the context of accelerating the development of sports industry, the demand for talents becomes more and more obvious. Under the background of constructing the three dimensional practical teaching system of “industry, major and profession” in sports colleges and universities, based on the ideal of effectiveness, ability and employment, starting from cultivating students' application ability, in probation, practice and internship, it is necessary to design the practice task relating to industry, major and profession, to construct the practical teaching system which is in line with the current needs of sports industry talents, and make it more effective to train the sports industry talents with strong professional ability.

Sports Colleges and Universities; Practical Teaching; Industry; Talents

G807

A

1007-323X(2017)06-0109-04

2017-11-05

宋海賓(1973-)，男，四川樂山人，碩士，副教授

研究方向：體育教育與訓(xùn)練學(xué)

四川省人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地--西華師范大學(xué)四川省教育發(fā)展研究中心立項(xiàng)項(xiàng)目(CJF16051)