高丙成

為了全面了解我國(guó)學(xué)前教育教研員培訓(xùn)的現(xiàn)狀，中國(guó)教育科學(xué)研究院于今年5～6月在全國(guó)開(kāi)展了學(xué)前教育教研員培訓(xùn)的現(xiàn)狀調(diào)查。本次調(diào)查采取網(wǎng)上調(diào)查的方式進(jìn)行，全國(guó)31個(gè)?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）的1472名教研員參加調(diào)查。通過(guò)本次調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，我國(guó)學(xué)前教研員培訓(xùn)存在一些需要關(guān)注和解決的問(wèn)題，建議進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)前教育教研員培訓(xùn)工作。

完善培訓(xùn)制度，提高參與培訓(xùn)機(jī)會(huì)

從參加培訓(xùn)的次數(shù)來(lái)看，兩年以上一次的占28.5%，每年一次的占30.9%，半年一次的占25.6%，近六成教研員每年參加培訓(xùn)不足一次。從參加培訓(xùn)的時(shí)間來(lái)看，沒(méi)有參加過(guò)的占8.1%，每年培訓(xùn)時(shí)間為1～2天的占17.1%，3～5天的占34.0%，1～2周的占28.3%，近六成教研員每年參加培訓(xùn)時(shí)間不足5天。

國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)：“建立幼兒園園長(zhǎng)和教師培訓(xùn)體系，滿足幼兒教師多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求?！蔽覈?guó)雖然實(shí)行了五年一周期不少于360學(xué)時(shí)的教師全員培訓(xùn)制度，但是由于學(xué)前教研員尚未納入教師全員培訓(xùn)制度，導(dǎo)致學(xué)前教研員仍然缺少參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，能夠參加培訓(xùn)成為學(xué)前教研員的第一需要。針對(duì)這樣的問(wèn)題，我們認(rèn)為需做好以下幾方面工作：將學(xué)前教研員納入教師全員培訓(xùn)，加大對(duì)學(xué)前教研員培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)支持，鼓勵(lì)和支持學(xué)前教研員參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。

優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容形式，提升培訓(xùn)質(zhì)量

符合教研員學(xué)習(xí)需要的培訓(xùn)才是有價(jià)值的培訓(xùn)，因此教研員的學(xué)習(xí)需求是培訓(xùn)的重要參考和依據(jù)。由于所在地區(qū)、教齡、所學(xué)專(zhuān)業(yè)、學(xué)歷層次、職稱等方面的不同，教研員的水平參差不齊，起點(diǎn)和要求也不盡相同，對(duì)培訓(xùn)的需求也呈現(xiàn)出多樣化態(tài)勢(shì)。

從學(xué)前教研員希望學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)看，教研員最希望學(xué)習(xí)教研經(jīng)驗(yàn)（84.1%），希望學(xué)習(xí)科研方法（67.0%）和實(shí)踐操作（63.3%）的比例也都超過(guò)了60%，其他依次是業(yè)務(wù)管理知識(shí)（57.9%）、技能技巧（47.4%）、通識(shí)性知識(shí)（35.7%），還有1.2%的教研員希望學(xué)習(xí)信息技術(shù)等其他方面的內(nèi)容。

培訓(xùn)形式是培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)施的途徑方式。從學(xué)前教研員希望的培訓(xùn)形式來(lái)看，超過(guò)75%的教研員都選擇了園所觀摩（77.6%）、案例培訓(xùn)（77.2%）和參與式培訓(xùn)（75.9%）。其他依次是跟崗學(xué)習(xí)（63.4%）、專(zhuān)題講授（59.0%）、師徒結(jié)對(duì)（37.4%）、在線學(xué)習(xí)（22.6%），還有0.8%的教研員希望采取其他培訓(xùn)形式。

教研員對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容和形式的需求雖然多樣，但也存在著共性訴求。從培訓(xùn)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教研員更渴望學(xué)習(xí)教研經(jīng)驗(yàn)、科研方法、實(shí)踐操作方法等專(zhuān)業(yè)技能方面的內(nèi)容，而對(duì)通識(shí)性知識(shí)、教育理論等專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的內(nèi)容需要相對(duì)少些。從培訓(xùn)形式來(lái)看，教研員更希望多一些園所觀摩、案例培訓(xùn)、參與式培訓(xùn)等以交流為主的培訓(xùn)形式，而對(duì)在線學(xué)習(xí)、專(zhuān)題講授、師徒結(jié)對(duì)等以指導(dǎo)為主的形式的需求相對(duì)少些。

加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)需求的調(diào)查。對(duì)培訓(xùn)的實(shí)際需求是開(kāi)展培訓(xùn)的重要基礎(chǔ)，在開(kāi)展培訓(xùn)前承訓(xùn)單位要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等多種方式全面了解學(xué)前教研員的學(xué)習(xí)需求，以問(wèn)題為中心，以需求為導(dǎo)向，為后續(xù)開(kāi)展針對(duì)性培訓(xùn)奠定基礎(chǔ)，需做好以下幾方面工作：精心設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課程內(nèi)容，靈活采取多樣化的培訓(xùn)形式。

加強(qiáng)培訓(xùn)組織管理，提升培訓(xùn)服務(wù)水平

從學(xué)前教研員對(duì)培訓(xùn)的滿意度來(lái)看，對(duì)培訓(xùn)非常不滿意的占6.7%；比較不滿意的占15.8%；一般的占48.0%；比較滿意的占25.4%；非常滿意的占4.0%。學(xué)前教研員對(duì)培訓(xùn)不滿意的方面不僅包括培訓(xùn)機(jī)會(huì)少（72.6%）、內(nèi)容缺乏針對(duì)性（50.3%）、形式缺乏創(chuàng)新性（44.7%）等，而且包括培訓(xùn)時(shí)間與工作沖突（40.7%）、培訓(xùn)目標(biāo)不明確（20.8%）、管理不嚴(yán)格（12.5%）等組織管理問(wèn)題。

規(guī)范的組織管理是有效培訓(xùn)的重要保證，由于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)水平參差不齊，參訓(xùn)人員審核不嚴(yán)格、管理制度不健全、缺少培訓(xùn)效果的評(píng)估和反饋、缺少培訓(xùn)的后續(xù)支持等問(wèn)題，在一定程度上仍然存在，需做好以下幾方面工作：做好承訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建設(shè)和督導(dǎo)，加強(qiáng)培訓(xùn)過(guò)程的組織和管理，做好培訓(xùn)效果的評(píng)估和反饋，加強(qiáng)培訓(xùn)后的支持和服務(wù)。

（《中國(guó)教育報(bào)》2017年8月27日 ）endprint