張寶賢，唐建榮（教授）

“互聯(lián)網(wǎng)+”下會(huì)計(jì)教學(xué)模式的變革與創(chuàng)新

張寶賢1，唐建榮2（教授）

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，本科高校應(yīng)及時(shí)把握大數(shù)據(jù)時(shí)代脈搏，推進(jìn)會(huì)計(jì)教育理念、培養(yǎng)方案、教學(xué)模式持續(xù)變革，積極滿足社會(huì)人才需求。基于會(huì)計(jì)教育理論研究現(xiàn)狀，界定了“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)概念，指出了“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式造成的沖擊，明確了會(huì)計(jì)教育發(fā)展新方向，并以此為基礎(chǔ)，研究了本科高校教育頂層設(shè)計(jì)、教師隊(duì)伍、教學(xué)軟件、教材選取方面的變革措施，豐富了“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)教育理論。

“互聯(lián)網(wǎng)+”；會(huì)計(jì)教學(xué)模式；管理會(huì)計(jì)；會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)

國家主席習(xí)近平在第三屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)上指出，十三五期間，國家將大力推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，“互聯(lián)網(wǎng)+”將會(huì)滲透到人民日常生活、學(xué)習(xí)、工作等方方面面。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育模式人才培養(yǎng)方向滯后、授課方式單一、網(wǎng)絡(luò)思維缺乏、復(fù)合教師稀缺，而新型模式具有資源互聯(lián)互通、價(jià)值網(wǎng)狀交互、數(shù)據(jù)高效傳輸、生態(tài)開發(fā)創(chuàng)新等特點(diǎn)。因此，有必要構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”新型會(huì)計(jì)教育模式，以使我國本科會(huì)計(jì)教育適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要，培養(yǎng)出具有數(shù)據(jù)挖掘能力、分析能力、處理能力、創(chuàng)新能力的管理應(yīng)用人才。

一、我國本科高校會(huì)計(jì)教育理論研究文獻(xiàn)綜述

2014年1月～2017年7月，中國知網(wǎng)共收錄會(huì)計(jì)教育研究文獻(xiàn)749篇，包含核心期刊文獻(xiàn)118篇（CSSCI文獻(xiàn)50篇）。既有文獻(xiàn)對(duì)會(huì)計(jì)教育理念、課程體系建設(shè)、專業(yè)教學(xué)方法研究均作出了重大貢獻(xiàn)，但當(dāng)前會(huì)計(jì)教育研究成果偏少、獨(dú)創(chuàng)觀點(diǎn)缺乏、高層成果稀缺，而有關(guān)“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)教育的文獻(xiàn)更少，核心期刊文獻(xiàn)僅有17篇。

秦榮生（2015）論證了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢，指出“互聯(lián)網(wǎng)+”催生了會(huì)計(jì)教育新形式，政府、企業(yè)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)人才的需求會(huì)帶來線上線下會(huì)計(jì)教育雙繁榮。黃世忠等（2015）、張林等（2015）認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)加快了會(huì)計(jì)資源共享，促進(jìn)了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型。高一斌（2015）認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)引起了商業(yè)模式、交易方式、管理活動(dòng)大變革，對(duì)各行業(yè)尤其是會(huì)計(jì)教育行業(yè)帶來了深刻影響。毛元青等（2015）、王偉國等（2015）認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+”推動(dòng)了會(huì)計(jì)信息平臺(tái)建設(shè)，加快了會(huì)計(jì)信息化技術(shù)發(fā)展。王興山（2015）、曾云山（2015）認(rèn)為，管理會(huì)計(jì)職能正在凸顯，會(huì)計(jì)實(shí)時(shí)預(yù)測、動(dòng)態(tài)監(jiān)測、科學(xué)評(píng)價(jià)功能日漸增強(qiáng)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)對(duì)象、會(huì)計(jì)職能改變均對(duì)會(huì)計(jì)教育提出了轉(zhuǎn)變要求。龔玲（2016）、張紅琴（2015）對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會(huì)計(jì)教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)進(jìn)行了論證。劉國城等（2017）分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)本科教育的沖擊，探討了目前本科高校會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)實(shí)困境，研究了“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)教育的變革之路。馮巧根（2016）探討了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的情境特征管理會(huì)計(jì)，指出要豐富管理會(huì)計(jì)理論及教學(xué)內(nèi)容。

綜觀現(xiàn)有研究成果，雖已有部分學(xué)者意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育的沖擊，但整個(gè)會(huì)計(jì)教育界尚未對(duì)此做好思想準(zhǔn)備，忽視了互聯(lián)網(wǎng)對(duì)會(huì)計(jì)教育造成的長遠(yuǎn)影響?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代已悄然來臨，會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)界需要進(jìn)行更多研究以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，形成以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)教育新理論。

本文以“互聯(lián)網(wǎng)+”管理會(huì)計(jì)教育為研究重點(diǎn)，論述了“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式造成的沖擊，明確了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代會(huì)計(jì)教育發(fā)展方向，提出了變革舉措。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)教育相關(guān)概念

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)教育?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)教育是指以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算及互聯(lián)網(wǎng)為支持條件，以利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化會(huì)計(jì)教育資源為發(fā)展理念，以互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新成果與科技教育融合為推行手段，將會(huì)計(jì)、技術(shù)、教育、用戶、信息深度整合創(chuàng)新，提升會(huì)計(jì)教育創(chuàng)造能力及發(fā)展能力，形成以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和發(fā)展工具的會(huì)計(jì)教育發(fā)展新常態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”倡導(dǎo)以人為本的原則，以用戶體驗(yàn)為導(dǎo)向，尊重人的個(gè)性選擇多樣性。需要注意的是，“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)教育并不是簡單地“會(huì)計(jì)教育+互聯(lián)網(wǎng)”，而是將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育行業(yè)結(jié)合發(fā)展，創(chuàng)造出一種新的發(fā)展生態(tài)，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果融入會(huì)計(jì)教育中，提升教育行業(yè)資源整合能力、協(xié)同發(fā)展能力。

2.MOOC。慕課（MOOC，massive open online courses）即大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)公開課，包括注重知識(shí)傳授的行為主義慕課和注重聯(lián)通與社交網(wǎng)絡(luò)的關(guān)聯(lián)主義慕課。其以視頻為載體，將具有交互功能的網(wǎng)絡(luò)課程以免費(fèi)形式，通過互聯(lián)網(wǎng)供全球?qū)W員共同使用。慕課的典型特點(diǎn)是將名師授課內(nèi)容以網(wǎng)絡(luò)形式向全世界傳播，以實(shí)時(shí)在線測試方式反饋學(xué)員學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生學(xué)、教師教的情況以大數(shù)據(jù)形式上傳至客戶端。目前慕課的主要內(nèi)容包括管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、政府會(huì)計(jì)。

3.微課。微課即微視頻，信息技術(shù)的普及和移動(dòng)信息設(shè)備的便利使得人手一機(jī)上課成為現(xiàn)實(shí)，教師可以將會(huì)計(jì)專業(yè)課程中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)制作成微視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)媒體，學(xué)生可自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，教師幫助學(xué)生解決未理解的知識(shí)點(diǎn)或?qū)嵺`操作障礙，師生互動(dòng)討論，教師給予學(xué)生個(gè)性化輔導(dǎo)。這種教學(xué)模式極大地激發(fā)了會(huì)計(jì)教育者的工作熱情。微課的典型特點(diǎn)是：堅(jiān)持學(xué)生為本，重視情景教學(xué)及資源活動(dòng)設(shè)計(jì)，激勵(lì)學(xué)生完成指定任務(wù)，并提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；微課為學(xué)生提供了有效學(xué)習(xí)框架，使他們在學(xué)習(xí)中更具主動(dòng)權(quán)；學(xué)生可以視個(gè)體情況差異，尋找最適合自己的學(xué)習(xí)方式?？梢?，這種教學(xué)方式更具操作性、實(shí)用性、實(shí)踐性。

4.翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂是指教師預(yù)先制作會(huì)計(jì)教學(xué)PPT、練習(xí)題并錄制教學(xué)影像，學(xué)生課前可通過網(wǎng)絡(luò)下載觀看，課上通過與教師互動(dòng)，最終達(dá)到掌握知識(shí)的目的。翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)“教育—內(nèi)化”教學(xué)模式，將其改造為“內(nèi)化—互動(dòng)”模式，即將教育過程前置，課前完成知識(shí)傳授，課堂時(shí)間以內(nèi)化為主。這是一種混合式教學(xué)方式，滿足了學(xué)生個(gè)性化需要，以重構(gòu)主義、人本主義為指導(dǎo)，混合了多種學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)資源；重視教學(xué)結(jié)構(gòu)與知識(shí)結(jié)構(gòu)的重新安排，強(qiáng)調(diào)教學(xué)相長，以學(xué)促教，師生共同進(jìn)步；堅(jiān)持學(xué)習(xí)民主化，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，推動(dòng)民主、平等學(xué)習(xí)氛圍的形成。由于學(xué)生課前已經(jīng)學(xué)習(xí)過教學(xué)內(nèi)容，課堂以辯論、演講、討論形式可以將知識(shí)再次深化，加深學(xué)生的印象，構(gòu)建了良性學(xué)習(xí)生態(tài)課堂，使得學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境具有多樣性。

5.XBRL。XBRL即可擴(kuò)展商業(yè)報(bào)告語言，是指將以互聯(lián)網(wǎng)、跨平臺(tái)操作系統(tǒng)為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)語言專門用于財(cái)務(wù)報(bào)告編制及對(duì)外信息披露，其實(shí)質(zhì)是會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與計(jì)算機(jī)語言的有機(jī)結(jié)合體。XBRL可以分析非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，且與其他軟件融合供信息使用者使用，有效實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享。在管理會(huì)計(jì)領(lǐng)域，通過XBRL收集公司數(shù)據(jù)信息，可以將這些信息對(duì)外發(fā)布。利用XBRL技術(shù)，使用者可以通過會(huì)計(jì)軟件將信息自動(dòng)轉(zhuǎn)化為自我需求信息格式。

6.大數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)指用常規(guī)軟件捕捉、加工、處理數(shù)據(jù)信息，是一種新型高效的信息處理系統(tǒng)，具有洞察力強(qiáng)、敏銳度高、決策速度快的特點(diǎn)。大數(shù)據(jù)時(shí)代，非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)納入會(huì)計(jì)報(bào)告系統(tǒng)，會(huì)計(jì)報(bào)告成為反映企業(yè)綜合信息的載體，大數(shù)據(jù)將無法定義的會(huì)計(jì)要素加以定價(jià)，從而完成數(shù)據(jù)信息傳輸任務(wù)。

7.云計(jì)算。云計(jì)算指通過互聯(lián)網(wǎng)提供動(dòng)態(tài)、虛擬、易擴(kuò)展的資源，數(shù)據(jù)共享是其典型特征。當(dāng)前以在線版會(huì)計(jì)教育軟件為主流。云計(jì)算關(guān)注信息時(shí)效性，對(duì)會(huì)計(jì)教育軟件提出了要求：一是要滿足海量用戶需求，會(huì)計(jì)教學(xué)軟件要具備高存儲(chǔ)、易讀取能力；二是要滿足虛擬化云平臺(tái)建設(shè)，滿足動(dòng)態(tài)存儲(chǔ)、動(dòng)態(tài)運(yùn)算的要求；三是信息安全性要高，抗攻擊能力要強(qiáng)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式造成的沖擊

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代推動(dòng)了大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等高科技的普及，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)系統(tǒng)也必將向互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)轉(zhuǎn)化，會(huì)計(jì)管理職能、核算職能逐漸增強(qiáng)。因此，會(huì)計(jì)人才不僅需要掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而且要了解局域網(wǎng)、云計(jì)算等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識(shí)，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的工作。同時(shí)，會(huì)計(jì)人才還需掌握網(wǎng)絡(luò)管理技能，確保計(jì)算機(jī)工作穩(wěn)定、安全。但當(dāng)前我國高校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式尚不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，頂層方案設(shè)計(jì)滯后，高校缺乏軟硬件支持，教師尚未跟上時(shí)代步伐，教材內(nèi)容欠缺較為嚴(yán)重。

1.人才培養(yǎng)方案頂層設(shè)計(jì)脫離社會(huì)需求。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)注重學(xué)生賬務(wù)處理能力培養(yǎng)，而輕視管理會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)形成。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，會(huì)計(jì)職能已由靜態(tài)賬務(wù)處理向動(dòng)態(tài)管理分析轉(zhuǎn)化，管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理學(xué)等學(xué)科重要性日益顯現(xiàn)，賬務(wù)數(shù)據(jù)采集、處理完全可以依賴計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)完成。此外，現(xiàn)代企業(yè)更加需要的是掌握會(huì)計(jì)信息化、能通過數(shù)據(jù)分析提出管理建議，以及幫助企業(yè)決策者提供更加準(zhǔn)確有效管理信息的專業(yè)人才。

實(shí)踐性、操作性、變通性是會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，但目前人才培養(yǎng)方案仍注重理論知識(shí)傳授，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。當(dāng)前教學(xué)模式普遍是教師先講解理論，然后學(xué)生根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編寫會(huì)計(jì)分錄。由于過多接觸空洞的文字，學(xué)生無法理解實(shí)際賬務(wù)處理，學(xué)習(xí)效果較差。雖開設(shè)了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課，但設(shè)置的課程仍然以編寫會(huì)計(jì)分錄為主，實(shí)驗(yàn)軟件滯后使學(xué)生無法提起對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣，而且實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課時(shí)偏少。

2.教師知識(shí)結(jié)構(gòu)斷層現(xiàn)象突出。以管理會(huì)計(jì)為例，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師除具備管理會(huì)計(jì)、成本管理分析、數(shù)據(jù)搜集整理等知識(shí)外，還需掌握潛在風(fēng)險(xiǎn)管理、戰(zhàn)略選擇評(píng)估、宏觀政策預(yù)測、領(lǐng)導(dǎo)溝通交流等知識(shí)。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)也是高校教育必須掌握的知識(shí)。然而高校教師接受高等教育時(shí)，普遍未接受過此類知識(shí)教育，導(dǎo)致自身知識(shí)結(jié)構(gòu)斷層，只能沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師除具備互聯(lián)網(wǎng)軟件知識(shí)外，還需對(duì)移動(dòng)終端設(shè)備應(yīng)用自如。但當(dāng)前高校部分中老年教師尚未達(dá)到此要求，不能適應(yīng)現(xiàn)代教育需要。他們?nèi)狈ο袂嗄杲處熌菢咏邮苄率挛锏臒崆椋瑢?duì)互聯(lián)網(wǎng)、信息化技術(shù)接受能力較弱，也不愿意使用微信、微博、QQ等現(xiàn)代聯(lián)系方式。青年教師雖能掌握此項(xiàng)技術(shù)，但在整個(gè)教師隊(duì)伍中占比較小，導(dǎo)致現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段使用率并不高。

3.軟件建設(shè)結(jié)構(gòu)失衡明顯?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，打造中國會(huì)計(jì)服務(wù)升級(jí)版重點(diǎn)在于培育發(fā)展管理會(huì)計(jì)，因?yàn)楣芾頃?huì)計(jì)注重參與決策分析、創(chuàng)造更多價(jià)值、提供戰(zhàn)略支持。傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)以靜態(tài)預(yù)算進(jìn)行反饋、控制、評(píng)價(jià)，而“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，管理會(huì)計(jì)應(yīng)注意環(huán)境變化、動(dòng)態(tài)監(jiān)控，提供實(shí)時(shí)戰(zhàn)略決策、優(yōu)化資源配置、持續(xù)改善業(yè)績服務(wù)。因此，應(yīng)構(gòu)建財(cái)務(wù)分析控制、戰(zhàn)略決策規(guī)劃、資本市場運(yùn)作、全面預(yù)算控制、風(fēng)險(xiǎn)管理控制、績效評(píng)估考核升級(jí)版管理會(huì)計(jì)體系。

然而，當(dāng)前本科高校過多注重互聯(lián)網(wǎng)硬件建設(shè)，忽視了與之配套的軟件建設(shè)，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：第一，現(xiàn)有軟件建設(shè)偏重于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件，而忽視了管理會(huì)計(jì)軟件建設(shè)。第二，既有管理會(huì)計(jì)軟件實(shí)驗(yàn)課程走形式現(xiàn)象突出，仍然以解題或案例分析為主，少有企業(yè)調(diào)研或管理分析報(bào)告。第三，西方國家管理會(huì)計(jì)以數(shù)據(jù)分析為主，但我國中小企業(yè)可供管理會(huì)計(jì)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的案例較少，教師獲取大公司數(shù)據(jù)又有一定難度，且大公司極少將財(cái)務(wù)機(jī)密數(shù)據(jù)對(duì)外公開，這就造成目前教學(xué)中管理會(huì)計(jì)使用的軟件與社會(huì)實(shí)際情況不符。

4.教材內(nèi)容滯后弊病顯現(xiàn)。第一，以管理會(huì)計(jì)為例，當(dāng)前本科高校所選的教材主要包括預(yù)算編制、成本分析、經(jīng)營決策、營運(yùn)資金、責(zé)任控制、財(cái)務(wù)分析、本量利分析等，這些內(nèi)容只是管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，而對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代諸如客戶管理、供應(yīng)商選擇戰(zhàn)略、實(shí)時(shí)價(jià)值鏈監(jiān)控、準(zhǔn)確風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測、資金科學(xué)決策等內(nèi)容介紹較少，學(xué)生也無法體會(huì)管理會(huì)計(jì)管理的精髓，人才培養(yǎng)目標(biāo)更無從談起。

第二，傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材的內(nèi)容主要圍繞設(shè)置會(huì)計(jì)科目、填制記賬憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表內(nèi)容展開，以事后反映為主?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)使得傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材的內(nèi)容不能滿足企業(yè)日常經(jīng)營需要，事后核算工作較簡單，逐漸被財(cái)務(wù)機(jī)器人取代，企業(yè)會(huì)計(jì)人員不再從事管理價(jià)值較低的繁瑣的日常事務(wù)，而需要做參與分析決策、創(chuàng)造企業(yè)價(jià)值、提供戰(zhàn)略支持的管理工作，顯然當(dāng)前教材內(nèi)容已無法適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需求。

第三，教材內(nèi)容設(shè)置過于專業(yè)化，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度為教材編寫紅線，缺少新興專業(yè)學(xué)科和基于云技術(shù)的實(shí)時(shí)做賬、實(shí)時(shí)報(bào)賬、實(shí)時(shí)審賬知識(shí)，更缺少計(jì)算機(jī)科學(xué)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、云存儲(chǔ)、云報(bào)銷、云存貨等內(nèi)容。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，企業(yè)面臨的環(huán)境更加復(fù)雜，而傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)框架都是基于穩(wěn)定會(huì)計(jì)環(huán)境而設(shè)計(jì)的，這就導(dǎo)致管理會(huì)計(jì)整體知識(shí)框架需因時(shí)而變。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代會(huì)計(jì)教育發(fā)展新方向

扁平化、離心化、自組織是互聯(lián)網(wǎng)的特征，這意味著互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)結(jié)合時(shí)，會(huì)引發(fā)社會(huì)經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域生產(chǎn)資源、組織方式、生產(chǎn)關(guān)系的重新組建，也會(huì)創(chuàng)造出新組織形式、新組織觀念。當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)與高校會(huì)計(jì)教育融合時(shí)，就會(huì)賦予其新使命、新生態(tài)。

1.人才培養(yǎng)方案頂層設(shè)計(jì)注重綜合性、專業(yè)性、實(shí)用性。

（1）綜合性。當(dāng)前本科高校已經(jīng)開始意識(shí)到對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要性，但僅僅對(duì)他們進(jìn)行理論培養(yǎng)、實(shí)踐操作培養(yǎng)還不能適應(yīng)時(shí)代需要，應(yīng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生管理意識(shí)、理財(cái)能力、納稅籌劃、會(huì)計(jì)法規(guī)、經(jīng)濟(jì)法規(guī)、職業(yè)道德等方面的教育。

（2）專業(yè)性。社會(huì)就業(yè)市場競爭激烈，雖本科會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生理論知識(shí)掌握到了一定程度，但操作能力較弱，社會(huì)適應(yīng)能力不足，業(yè)務(wù)嫻熟而技能欠缺。故對(duì)本科會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)更加側(cè)重于專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)，使學(xué)生實(shí)踐能力增強(qiáng)，依靠嫻熟的業(yè)務(wù)能力勝任會(huì)計(jì)工作。無論社會(huì)發(fā)展大方向還是用人單位實(shí)際需要，均對(duì)本科學(xué)生專業(yè)性方面提出了較高要求，提升專業(yè)性也成為必然。

（3）實(shí)用性。現(xiàn)實(shí)條件下，用人單位不會(huì)為培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才投入過多資金與精力，這就迫使高校培養(yǎng)學(xué)生時(shí)需注重社會(huì)或用人單位需求，盡最大可能提供實(shí)踐或模擬環(huán)境，紙上談兵的教學(xué)模式?jīng)]有意義和價(jià)值，因此會(huì)計(jì)專業(yè)教育應(yīng)更加注重實(shí)用性。

2.會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍組成年輕化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，年輕教師隊(duì)伍優(yōu)勢逐漸顯現(xiàn)。第一，年輕教師易于接受新事物，教師對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)思維的形成會(huì)直接影響學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)思維的培養(yǎng)。第二，年輕教師不僅可以將自己掌握的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，還可以將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)視頻提供給學(xué)生觀看，如果學(xué)生遇到某些不能理解的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)再次講解細(xì)化，幫助學(xué)生理解。第三，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，年輕教師教學(xué)水平的提高更有利于個(gè)性化教學(xué)發(fā)展，通過微信、QQ，教師可以實(shí)時(shí)解決學(xué)生困惑。

造成上述現(xiàn)象的原因是年輕教師在校期間曾接觸過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)。從事教學(xué)工作期間，其能夠積極吸收最新發(fā)展成果，善于利用慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教學(xué)手段，積極采取網(wǎng)絡(luò)錄播、在線直播、在線學(xué)習(xí)、在線測試、專業(yè)論壇等授課方式，從而極大地提高授課效率。

3.會(huì)計(jì)教學(xué)軟件偏向管理化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，會(huì)計(jì)工作模式發(fā)生了深刻變革，業(yè)務(wù)線上線下相結(jié)合模式明顯。第一，客戶下單、材料采購、票據(jù)報(bào)銷、電子報(bào)稅、存貨盤點(diǎn)等均可通過云財(cái)務(wù)平臺(tái)處理，登記賬簿、編制報(bào)表工作逐漸弱化，電子憑證編制、審核、傳輸逐漸成為行業(yè)主流。第二，企業(yè)客戶誠信度、成本分析與控制、企業(yè)盈利發(fā)展趨勢均需會(huì)計(jì)人員從大數(shù)據(jù)中挖掘出來，這就要求其具備通過軟件抽絲剝繭、提煉數(shù)據(jù)、汲取經(jīng)驗(yàn)、提出意見的能力。因此高校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)軟件教學(xué)中，必須加入數(shù)據(jù)處理及相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)內(nèi)容，以提高學(xué)生的數(shù)據(jù)挖掘和處理能力。

4.會(huì)計(jì)教材編寫體現(xiàn)綜合化。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的特點(diǎn)之一是具有海量的信息資源交換，將互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識(shí)引入高校教材是大勢所趨，日常教學(xué)內(nèi)容會(huì)更加豐富，這也是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的核心競爭力所在。此外，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打破不同國家、不同地區(qū)、不同學(xué)校的界限，將現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容與在線課程緊密結(jié)合，可以探索出一種課程互選、學(xué)習(xí)成績互認(rèn)的新教育模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育重在探索以教育理念為核心，將優(yōu)勢教育資源全面整合的發(fā)展之路。不同國家、不同地區(qū)的高校學(xué)生可以選擇適合自己的專業(yè)課程，從而提高其學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)質(zhì)量。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代改變了會(huì)計(jì)專業(yè)人才的能力結(jié)構(gòu)，對(duì)信息技術(shù)能力要求較高。會(huì)計(jì)人員不僅要熟練掌握計(jì)算機(jī)操作技巧，還需詳細(xì)了解網(wǎng)絡(luò)常見問題，熟練應(yīng)對(duì)信息技術(shù)難題，畢竟在一個(gè)開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，數(shù)據(jù)平臺(tái)必須具有穩(wěn)定性、安全性。如果設(shè)計(jì)的平臺(tái)不能確保會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與信息技術(shù)完美結(jié)合，那么財(cái)務(wù)平臺(tái)肯定存在安全隱患，數(shù)據(jù)大廈終會(huì)倒塌。因此，在編寫會(huì)計(jì)教材時(shí)必須加入數(shù)據(jù)安全、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)維護(hù)等方面的專業(yè)知識(shí)。此外，高校編寫會(huì)計(jì)教材時(shí)必須洞察相關(guān)學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)向以及會(huì)計(jì)法規(guī)、稅法的修改情況。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代我國本科會(huì)計(jì)教育變革措施

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，我國高校人才培養(yǎng)方案頂層設(shè)計(jì)需關(guān)注大數(shù)據(jù)、云計(jì)算技術(shù)的使用，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系；注重教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，優(yōu)化教師年齡結(jié)構(gòu)；堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，改善教學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件；選取適合構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)科群的優(yōu)質(zhì)教材。

1.深刻理解“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)教育理念，做好會(huì)計(jì)教育頂層設(shè)計(jì)。頂層設(shè)計(jì)是指統(tǒng)籌考慮系統(tǒng)各要素、各部分且統(tǒng)領(lǐng)全局的總體設(shè)計(jì)，是解決當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)教育問題的最佳智慧體現(xiàn)。要想做好“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案頂層設(shè)計(jì)，必須從“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)實(shí)施條件入手，靈活運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算技術(shù)，構(gòu)建與完善實(shí)踐教學(xué)體系。

如圖1所示：第一，“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)教育必須依托必要的軟硬件條件。以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為中心，以培養(yǎng)雙師型教師為靈魂，注重互聯(lián)網(wǎng)、多媒體教學(xué)的開展。會(huì)計(jì)情景實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、交互式會(huì)計(jì)情景設(shè)計(jì)為開展實(shí)踐教學(xué)提供了必備條件。第二，運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算技術(shù)手段。要構(gòu)建混合教學(xué)環(huán)節(jié)，嘗試混合教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生大數(shù)據(jù)意識(shí)，開設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新課堂。在運(yùn)行過程中若發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)再次反饋給實(shí)施條件，對(duì)實(shí)施條件進(jìn)行整改，以便其更好地服務(wù)于大數(shù)據(jù)、云計(jì)算。第三，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。以八大教學(xué)形式為組成部分，以必要的軟硬件為教學(xué)環(huán)境，由業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)模塊、崗位實(shí)訓(xùn)模塊、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模塊、商場演練與競爭模塊組成。實(shí)踐教學(xué)體系與大數(shù)據(jù)云計(jì)算使用相輔相成，運(yùn)行過程中前者與后者互相修正、互相融合，從而使理論與實(shí)踐完美統(tǒng)一。

圖1 “互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)教育人才培養(yǎng)方案頂層設(shè)計(jì)構(gòu)想

2.努力提高教師專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)理念培養(yǎng)。教師是高等教育的靈魂，教師素質(zhì)關(guān)乎整個(gè)教育界質(zhì)量。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，提高教師素質(zhì)必須從以下方面入手：第一，在高校教師中要普及互聯(lián)網(wǎng)思維，通過定期舉辦培訓(xùn)、進(jìn)修、繼續(xù)教育、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等形式提高其計(jì)算機(jī)軟件編寫、硬件維護(hù)等基本知識(shí)，使高校教師掌握主流會(huì)計(jì)軟件操作，提升其計(jì)算機(jī)知識(shí)水平。第二，互聯(lián)網(wǎng)推動(dòng)了管理會(huì)計(jì)師行業(yè)的發(fā)展，要鼓勵(lì)青年教師加入專業(yè)管理會(huì)計(jì)師組織，通過一線實(shí)踐操作，青年教師可以積累實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，從而豐富教學(xué)內(nèi)容。第三，聘請(qǐng)校外優(yōu)秀管理會(huì)計(jì)師和企事業(yè)單位專家，利用網(wǎng)絡(luò)媒體開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外資源共享，形成集群式教學(xué)模式，將教師導(dǎo)學(xué)、教學(xué)、督學(xué)有機(jī)結(jié)合。第四，改進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方法。如圖2所示：以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，高校教師依靠硬件設(shè)施、軟件、手機(jī)APP可以完成專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，通過設(shè)置交流討論區(qū)，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，利用該平臺(tái)，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫以及學(xué)生在線學(xué)習(xí)資料庫，嘗試開發(fā)網(wǎng)絡(luò)自主測試系統(tǒng)。第五，鼓勵(lì)運(yùn)用慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂現(xiàn)代教育模式。

3.堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，改善教學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，實(shí)時(shí)做賬、實(shí)時(shí)報(bào)賬、實(shí)時(shí)審賬已成為會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的特點(diǎn)，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)軟件必須適應(yīng)時(shí)代潮流，可通過以下三點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)：第一，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)實(shí)習(xí)工廠。學(xué)校利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式，模擬企業(yè)真實(shí)市場競爭環(huán)境、管理環(huán)境、財(cái)務(wù)環(huán)境，構(gòu)建教學(xué)實(shí)習(xí)工廠，真實(shí)再現(xiàn)企業(yè)運(yùn)作模式。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件允許虛擬企業(yè)長期運(yùn)行，按真實(shí)情景設(shè)立辦公場所，模擬經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，使學(xué)生借助視覺沖擊加深對(duì)理論知識(shí)的理解，而構(gòu)建“實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)、政府”一體化教學(xué)情景必須借助互聯(lián)網(wǎng)。第二，采用互聯(lián)網(wǎng)校企合作模式。高校學(xué)生隊(duì)伍龐大，企業(yè)無法吸收大量實(shí)習(xí)生，借助大數(shù)據(jù)、云計(jì)算開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)校企合作軟件，將校企合作通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)。在這種實(shí)習(xí)模式下，學(xué)生檔案保存在數(shù)據(jù)系統(tǒng)中，為企業(yè)招聘員工提供了參考依據(jù)。第三，開發(fā)區(qū)域“財(cái)務(wù)云平臺(tái)”?！柏?cái)務(wù)云平臺(tái)”是學(xué)校與企業(yè)的共同財(cái)務(wù)基地，學(xué)?？梢造`活聘用企業(yè)一線工作人員參與高校會(huì)計(jì)教學(xué)，充實(shí)高校教師隊(duì)伍，提高學(xué)生實(shí)際操作能力，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

圖2 “互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)教學(xué)方法改進(jìn)

4.選取適合構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)科群的優(yōu)質(zhì)教材?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)我國會(huì)計(jì)學(xué)科群教材建設(shè)提出了較高要求。第一，要整合現(xiàn)有可用課程教材。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及和視頻剪輯技術(shù)的發(fā)展，國內(nèi)諸多視頻學(xué)習(xí)網(wǎng)站均可成為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)視頻免費(fèi)資源庫，教師對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，篩選適合不同學(xué)習(xí)對(duì)象的教學(xué)資源，編制教材供不同學(xué)生使用，從而實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。第二，教師可以自行開發(fā)課程教材，每個(gè)學(xué)校辦學(xué)定位有差別，現(xiàn)有教材資源不可能滿足所有教學(xué)需要，主講教師可以開發(fā)適合自己學(xué)校的教材。第三，改良傳統(tǒng)教材及習(xí)題資源，使之更符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的要求。課程教材不應(yīng)僅為紙質(zhì)教材，而應(yīng)多元化，微課、慕課、視頻、動(dòng)畫均可成為教材建設(shè)對(duì)象，這樣才可形成線上與線下課程互補(bǔ)的局面。

六、結(jié)語

營造良好的“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)教育生態(tài)環(huán)境非一日之功?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下會(huì)計(jì)教育模式變革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)支持，由網(wǎng)絡(luò)、信息、會(huì)計(jì)各方面專家共同完成?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)教育不僅要實(shí)現(xiàn)技術(shù)突破，更需對(duì)頂層設(shè)計(jì)、教學(xué)思維、教學(xué)軟件、教材選取等方面進(jìn)行徹底變革。學(xué)校應(yīng)根據(jù)新時(shí)代背景制定新的教師評(píng)價(jià)模式，引導(dǎo)教師積極投入教學(xué)改革，以促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)活動(dòng)的順利開展。會(huì)計(jì)教育工作者應(yīng)靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等現(xiàn)代手段，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，革新教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生，從而保證教學(xué)質(zhì)量。

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G642

A

1004-0994（2017）36-0080-6

江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2017SJB1960）；江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：PPZY2015A075）；江蘇高校人文社會(huì)科學(xué)校外研究基地“蘇南資本市場研究中心”（項(xiàng)目編號(hào)：2017SJD020）；無錫市科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)軟課題（課題編號(hào)：KX17-B-25）

1.無錫太湖學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院，江蘇無錫214064；2.江南大學(xué)商學(xué)院，江蘇無錫214022