馬翠珍

【摘要】經(jīng)過多年的教育發(fā)展，英語教學(xué)在國內(nèi)取得了非常醒目的成績，但依然還有很多問題存在，如過于重視理論知識的傳授，而忽略了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的課堂主體作用難以充分發(fā)揮出來。在這種情況下，小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生。下面筆者將分析該方法在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的具體情況。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)興趣 團(tuán)隊(duì)合作意識

一、英語小組合作學(xué)習(xí)基本概述

1.什么是“小組合作學(xué)習(xí)”?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”，就是學(xué)生通過分工合作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生分工合作的方式有很多，一般都是組織學(xué)習(xí)小組，然后通過小組成員間的合作，來完成課堂上教師指派的學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)過程中，只有小組取得了成功，個(gè)人才算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)整體效能和團(tuán)隊(duì)精神，加上這種合作探究式學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心來組織教學(xué)，教學(xué)目的重在促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和自主發(fā)展，因此，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在促進(jìn)初中英語教學(xué)效果提高上，能起到非常重要的作用。

2.小組合作學(xué)習(xí)模式。教師要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，挖掘他們的潛能，設(shè)計(jì)出具有針對性的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生們進(jìn)行分組，在共同任務(wù)引導(dǎo)下發(fā)揮自身的主觀能動性。小組合作與學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，教師只是一個(gè)協(xié)助者、引導(dǎo)者以及調(diào)控者的作用，它不是課堂中的主體。

3.初中英語課堂教學(xué)應(yīng)有的特征。從整體上來講，教學(xué)過程應(yīng)該是一個(gè)動態(tài)習(xí)慣的變化階段。傳統(tǒng)英語課堂中大多無法體現(xiàn)出這一點(diǎn)，往往是教師的講解貫穿了整節(jié)課。一般的模式為教師問，學(xué)生回答。除此之外，師生之間很少有互動。而這種學(xué)習(xí)模式及其不利于初中生的發(fā)展。他們正處于人生觀、價(jià)值觀養(yǎng)成的階段，希望在課堂中體現(xiàn)出自己的意志和思想，而不是一味的處于被指揮狀態(tài)。而小組合作學(xué)習(xí)的模式則充分尊重了初中生的想法，學(xué)生可以在課堂中嘗試一些創(chuàng)新性的角色，全面發(fā)揮自身的積極作用，滿足他們思想與情感上的需要。

4.小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)流程。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)流程主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，基礎(chǔ)知識探究。教師要在教學(xué)前做好準(zhǔn)備工作，將課程背景講解給學(xué)生。第二，教學(xué)目標(biāo)制定。教師要根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，為他們布置一些實(shí)際性的任務(wù)，通過小組合作的方式去解決問題，尋找答案。第三，同學(xué)之間兩兩分組，將自己遇到的難題與同桌之間進(jìn)行討論，以協(xié)作思考的方式進(jìn)行互相交流。第四，每組學(xué)生應(yīng)該派出一名代表，對答案進(jìn)行整合，并將結(jié)果匯報(bào)給教師。第五，教師對每一組學(xué)生的答案進(jìn)行評價(jià)。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識?！叭齻€(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”，說明了集體智慧的重要，在實(shí)際的學(xué)習(xí)活動中，有一些學(xué)習(xí)任務(wù)僅僅依靠自己需要很長的時(shí)間才可以完成，但如果通過同學(xué)間的合作，原本復(fù)雜的問題在集體智慧的影響下，可以輕松地被解決。

2.培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。在以往的課堂教學(xué)中，通常是教師在臺上講，學(xué)生被動的接受教師講授的知識。通過小組合作學(xué)習(xí)的開展，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行方向上的指導(dǎo)，然后學(xué)生就自己感興趣的內(nèi)容、話題進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，搜集哪些資料、如何搜集都是需要學(xué)生自己進(jìn)行思考的，搜集資料的過程就是自主學(xué)習(xí)的過程，有助于學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。

3.促進(jìn)學(xué)生的共同提高。小組合作學(xué)習(xí)要求小組成員作為一個(gè)共同體進(jìn)行活動，突出強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的共同提高，這就要求每名學(xué)生都要積極投入到小組活動中，盡自己的最大努力為小組活動的更好開展貢獻(xiàn)力量。通過小組合作學(xué)習(xí)的開展可以在小組內(nèi)部形成相互比拼的學(xué)習(xí)氛圍，通過學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使學(xué)生自覺投入到學(xué)習(xí)活動中，小組活動的過程也是相互學(xué)習(xí)、共同提高的過程。

三、初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用

1.增強(qiáng)班級凝聚力。處于初中階段的學(xué)生，雖然個(gè)體發(fā)育還不完全，自身獨(dú)有的個(gè)性卻在學(xué)習(xí)中逐漸顯現(xiàn)出來，如主觀意識強(qiáng)烈，喜歡以自己為中心，因此即使是同一個(gè)班級中也有不同的小團(tuán)體，導(dǎo)致班級缺乏凝聚力。在小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用下，班級中的每一個(gè)學(xué)生都有更多接觸其他同學(xué)的機(jī)會。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間以小組的形式進(jìn)行討論，有助于他們情誼的提升，并且在以組合學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)交流氛圍下，學(xué)生之間所給予的關(guān)心和幫助會更加集中，這樣一來，學(xué)生感受到別人的關(guān)心后也會主動積極地去關(guān)心別人，進(jìn)而整個(gè)班級的凝聚力便會得到提升。

2.提升學(xué)習(xí)興趣。小組合作學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的重要趨勢?！皯?yīng)試教育”時(shí)代已經(jīng)遠(yuǎn)去，我們需要從當(dāng)前社會背景出發(fā)對教育體制進(jìn)行思考，消除弊端，完善教學(xué)方式，以使學(xué)生的發(fā)展更加符合社會發(fā)展的需求。

我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)非常符合以上要求，其能夠有效地將存在于教學(xué)模式中的一些弊端消除。如在小組合作學(xué)習(xí)這一模式的應(yīng)用下，我們傾向于對班級學(xué)生進(jìn)行混搭分組，即首先將學(xué)生劃分成三種類別（學(xué)習(xí)上、中、下），隨后合理地將不同類別的學(xué)生劃分到同一個(gè)小組，由成績較好的來幫助學(xué)習(xí)差一點(diǎn)的學(xué)生，并制定一定的鼓勵(lì)政策，即哪一組在期末考試中綜合成績最高，就給予該小組每位成員獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣的組合方式，較差成績的學(xué)生不僅能夠獲得好學(xué)生的幫助和鼓勵(lì)，成績較好的學(xué)生也能夠通過幫助別人而獲得學(xué)習(xí)水平及人格的提升。

四、結(jié)束語

總之，教師在教學(xué)過程中，只有使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式才能使合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在初中英語教學(xué)過程中發(fā)揮最大作用，才能有利于促進(jìn)英語教學(xué)方式的多樣化，提高英語課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周雪.合作學(xué)習(xí)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].沈陽師范大學(xué)，2016.endprint