付文靜

【摘要】在教育體制改革的浪潮推動下，小學教育體系也在發(fā)生著變革。小學語文學科作為小學教學體系中的基礎性學科，在順應新課程改革浪潮的同時，小學語文教育專業(yè)課程的改革也迫在眉睫。本文立足于當前小學語文教育專業(yè)課程的發(fā)展現(xiàn)狀，對其改革加以深入的研究并對其意義加以充分的探討。

【關鍵詞】小學語文教育；專業(yè)課程；改革；意義

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0047-01

教育體制的改革使小學語文教育面臨著更大的挑戰(zhàn)，為了不斷提高小學語文的教學成果，小學語文教育體系當中急需建立起一支專業(yè)化的師資隊伍，因此，師范類高等院校應該不斷增加對于小學語文教育專業(yè)課程的改革，使其能夠充分順應當前小學語文教育體系的發(fā)展現(xiàn)狀。

師范類高等院校應當充分了解當前小學語文教學體系的發(fā)展現(xiàn)狀，不斷為社會培養(yǎng)出全面發(fā)展的綜合型小學語文教師，從而不斷提高小學語文教師隊伍的整體教學水平。

一、小學語文教育專業(yè)課程改革的必要性

新課程改革要求小學語文教師能夠順應時代發(fā)展的形式，從而改變當前小學語文教學中所存在的問題，但就目前小學語文教學的現(xiàn)狀來看，師資隊伍建設方面還存在著一定的問題，教師專業(yè)素養(yǎng)相對較低，在教學過程中，沒有充分注重對學生個性的培養(yǎng)，沒有做到以學生為本。

教師在進行語文教學活動的開展過程中，忽視了對于學生思想情感方面的教育，機械化的教學模式導致教師逐漸忽視了對于學生進行人文主義思想情懷的教育。此外，語文教學課堂教學內(nèi)容乏味單調(diào)，也影響了小學語文教育事業(yè)的發(fā)展。種種因素表明，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的教育工作者不僅對小學語文教育事業(yè)的發(fā)展具有積極意義，而且對于高校師范畢業(yè)生而言，能夠?qū)⒆陨硭鶎W充分的應用于祖國的教育事業(yè)中，有利于其更好地實現(xiàn)自身價

值[1]。

二、對小學語文教育專業(yè)課程進行改革的具體策略

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念，堅持“以學生為本”

堅持“以學生為本”的教學理念，不僅是新課程改革的實踐要求，更是進行小學語文教育專業(yè)課程改革的具體要求，在不斷促進學生全面發(fā)展的同時也不能忽略對于學生個性的培養(yǎng)。在不斷提高師范類高校教師的專業(yè)化水平以及專業(yè)素養(yǎng)的前提之下，高校教師應當充分為學生樹立起榜樣作用，高校教師應該用自身的實際行動向?qū)W生展示出“為人師”應該具有怎樣的品質(zhì)特征，使學生能夠在耳濡目染中得到學習[2]。

高校教師在不斷對自身專業(yè)素養(yǎng)加以提升的同時，可以讓學生對于教師教學任務的開展進行積極的評價，通過學生角度對于教師教學工作進行評價并提出相應的意見和建議，有利于教師教學活動的順利開展。例如，高校可以通過開設小學語文教育專業(yè)課堂評價測試，讓學生對自己任課教師的教學活動開展情況進行積極的評價，教師也應該積極吸取學生的意見，不斷做到教學相長。

（二）在小學語文教育專業(yè)課程不斷注入人文教育

小學語文學科作為小學教育中的基礎性學科，注重培養(yǎng)小學生對于語文知識的應用，新課程改革要求小學語文教學內(nèi)容在遵守課本的前提之下，還應注重對于人文精神的培養(yǎng)。因此，為了順應當前小學語文教育的發(fā)展現(xiàn)狀，師范類高校在進行小學語文教育專業(yè)課程活動的開展過程中，應該注重培養(yǎng)學生對于漢語言文學課程、教育學、心理等課程的重點學習，這些課程不僅是進行小學語文教育的基礎，更是作為一名師范生應該掌握的基本技能[3]。

此外，師范類高校應當重點培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，通過對學生進行人文精神的教育，使學生在不斷培養(yǎng)自身內(nèi)心情感的同時，能夠不斷的豐富自身的精神世界。高校也可以通過開設專業(yè)課，例如，對中國現(xiàn)當代文學、中國古代文學、兒童文學等課程的開設，引導學生自主選擇想要上的課，這樣不僅可以使學生根據(jù)自身興趣進行課程的學習，而且有利于充分調(diào)動學生的學習積極性，對提高學生的專業(yè)素養(yǎng)以及知識水平具有積極意義。

（三）在教學實際中增設研究性課題

在當前的小學語文教育專業(yè)課程教學活動的開展過程中，探究式的教學模式受到普遍的推崇，在小學語文教育專業(yè)教學課堂上通過設立探究性教學的學習模式，不僅能夠?qū)⑿W語文教育的學術精神加以充分的展現(xiàn)出來，而且對于師范類高校學生培養(yǎng)求真、務實的探究精神具有積極意義[4]。通過研究性課題的設立，使學生能夠在課堂學習中通過自身對于問題的探索發(fā)現(xiàn)，教師通過對于學生布置課題，使學生在學中能夠?qū)⒔逃ぷ髡叩慕巧浞值陌缪莺?，通過對于課題的研究，使學生能夠充分體會到作為一名優(yōu)秀的教育工作者自身應該具備哪些素質(zhì)，使學生在不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)的同時能夠感受到作為一名人民教師的崇高使命感以及榮譽感。

三、小學語文教育專業(yè)課程改革的意義

小學語文教育專業(yè)作為師范類高校中的基礎性專業(yè)，為祖國的小學語文教育事業(yè)培養(yǎng)出了一批又一批的優(yōu)秀教師，小學語文教育專業(yè)在順應教育體制改革的同時，必須緊跟時代潮流，不斷對于小學語文教育專業(yè)教學內(nèi)容進行改革創(chuàng)新，這不僅能從根本上解決當前我國小學語文教學的發(fā)展現(xiàn)狀，而且對于師范類高校不斷培養(yǎng)出優(yōu)秀的教師人才具有積極意義[5]。因此，在高校中對于小學語文教育專業(yè)課程進行改革，不僅是符合教育體制改革的要求，更是高校得以長效發(fā)展的關鍵。

四、結語

小學語文教育專業(yè)課程改革在促進高校教育發(fā)展的同時，也給高校師范學生帶來了挑戰(zhàn)，高校學生必須應該認清形勢，明確了解到小學語文教育專業(yè)課程改革對于提高自身專業(yè)素養(yǎng)的積極意義，在努力完善自身的同時，使自己不斷成為符合小學語文教育事業(yè)的教育工作者，從而推動小學語文教育事業(yè)的不斷發(fā)展。小學語文教育專業(yè)課程改革是教育體制改革發(fā)展的結果，也是各大高校教育需要深入貫徹的教學改革。

參考文獻

[1]魏莉.合格的小學語文師資從哪里來--小學語文教育專業(yè)課程體系構建問題及對策[J].基礎教育論壇（小學版），2015（10）：7-9.

[2]石月蘭.創(chuàng)建高職“小學語文教學法”課程多元化課堂教學模式[J].教育與職業(yè)，2015（3）：145-146.

[3]石月蘭，楊惠琴.基于能力本位的高職《小學語文教學法》課程教學改革與實踐[J].延安職業(yè)技術學院學報，2013，27（6）：75-76，79.

[4]袁艷春.淺談小學語文教育與小學教育專業(yè)語文課程設計[J].魅力中國，2016（31）：101.

[5]楊秀梅.案例教學法在小學語文教學論教學中的應用策略研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2014（9）：34.endprint