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利用社區(qū)資源開展幼兒安全教育的實踐與思考

2017-12-16 18:08劉靜
課程教育研究·新教師教學 2017年14期
關鍵詞:社區(qū)資源安全教育

【摘要】幼兒教育是人生教育的初始教育,不僅要確保幼兒當下的平安快樂,更要為幼兒的終生發(fā)展奠基。新時期的幼兒安全教育已不能只局限于園所之內,利用社區(qū)資源進行安全教育是時代的號召,更是幼兒安全教育自身的需要。只有跨出園內的“小環(huán)境”,建立社區(qū)和幼兒園的“大環(huán)境”,運用更為豐富的社區(qū)資源,更加科學靈活的教學模式,才能滿足幼兒安全健康成長的需要。

【關鍵詞】社區(qū)資源;安全教育;教育基地

【中圖分類號】G617 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089(2017)14-0084-02

安全教育是幼兒教育中不容忽視的重要組成部分,其目的是增強幼兒的安全防范意識,有效提高自我保護能力。因此不能靠空洞的說教,更不能將教育活動鎖定在幼兒園內,只有充分利用社區(qū)資源開展形式多樣的教育活動,才能收到實效。

一、幼兒園在利用社區(qū)資源開展安全教育方面的現(xiàn)狀分析

幼兒園周邊可供利用的社區(qū)資源不少,然而幼兒園與社區(qū)聯(lián)系松散,對社區(qū)資源的利用率低,很多資源從未被幼兒園利用,造成資源的閑置和浪費。

(一)迫于安全壓力不敢利用。這種壓力一方面源于管理對象的特殊性,幼兒動作協(xié)調能力和自我保護能力差,對什么東西都好奇,到了戶外更加難以控制,容易發(fā)生安全事故;另一方源于管理制度的嚴苛,一旦發(fā)生安全事故,園長及教師會被嚴肅追責,還要面對家長無休止地糾纏。教師覺得與其自找麻煩,不如將幼兒關在教室,看管好、守護好,確保萬無一失。

(二)嫌麻煩不愿利用。社區(qū)資源畢竟不是幼兒園自己的資源,能不能用,什么時候可用,不能由教師自主決定,社區(qū)內很多單位對待幼兒園的態(tài)度也不夠明朗,老師怕吃閉門羹。加之很多社區(qū)資源不能直接用于幼兒安全教育,需要教師先進行加工處理,讓教師難以看到社區(qū)資源隱藏的教育價值,只覺得利用社區(qū)資源費時、費力、費錢,不如利用園本資源方便。

(三)經(jīng)驗欠缺不會利用。在交流中發(fā)現(xiàn),部分老師雖然也意識到了利用社區(qū)資源的必要性,但不知道有哪些社區(qū)資源是可以利用的,或者不知道怎樣去利用。即使偶爾利用,但大部分是走過場,很少考慮幼兒的年齡特點和已有生活經(jīng)驗,目標不明確,形式單一,活動僅限于請法制副校長上法制課、請交警指導交通安全演練等,每年都重復開展這些活動,缺乏趣味性和實效性。

二、利用社區(qū)資源開展幼兒安全教育的思考與實踐

(一)多渠道緩解安全壓力,消除教師的顧慮

背負過度的安全壓力,不但損害幼兒教師的身心健康,而且制約活動的有效開展。為此,我園指導教師設計安全預案,每次利用社區(qū)資源開展安全教育,首先充分了解資源的相關情況,有針對性的制定應對措施,降低活動的風險;同時引導家長樹立正確的安全觀,明白過度呵護只能讓幼兒裹足不前,從而理解、支持教師工作;再則,幼兒園應完善對教師的監(jiān)管和評價,從實際出發(fā),遵循幼兒教育的特點,予以正確的輿論導向,給教師足夠的人文關懷,讓教師消除顧慮。

(二)主動溝通協(xié)調,加大社區(qū)的支持力度

幼兒園主動積極與社區(qū)溝通協(xié)調,爭取挖掘和利用社區(qū)資源的機會,針對資源存在的問題和不足提出請求和建議,對相關資源進行補充完善,增強社區(qū)資源在教育活動中的適用性,形成了相對穩(wěn)定的安全教育基地,如以西門休閑廣場為主的文體活動基地,以交警大隊為住的交通安全教育基地,以消防大隊為主的消防安全教育基地……有了這些基地,老師們結合學期工作安排,有計劃的組織幼兒到基地開展活動。

(三)強化安全教育目標,轉變教師觀念

幼兒安全教育的實施者主要是幼兒教師,要利用社區(qū)資源實施安全教育,必須轉變教師觀念。我園通過會議和講座的形式重溫《綱要》、《指南》,讓教師明白,安全教育不能因噎廢食,不能為了“安全”而剝奪幼兒的學習機會。社區(qū)是與幼兒生活密切聯(lián)系的環(huán)境,只有充分利用幼兒熟悉的自然環(huán)境和社區(qū)資源,擴展幼兒的生活和學習空間,讓幼兒有機會在活動中實踐,在實踐中體驗、感悟,才能真正實現(xiàn)這一目標。

(四)組織培訓研討,為教師提供技術指導

教師對于社區(qū)資源的認識程度,決定著社區(qū)資源的利用效果。我園通過園本培訓了解社區(qū)資源的概念、范圍,知道社區(qū)資源的種類,幫助教師發(fā)現(xiàn)各種資源潛在的教育價值,指導教師收集篩選社區(qū)資源,根據(jù)《綱要》、《指南》精神,結合幼兒的年齡特點和認知規(guī)律,預設活動目標,細化活動方案?;顒咏Y束后,再結合實際認真反思,修訂完善活動方案,以方便社區(qū)資源的重復利用。

(五)探索利用社區(qū)資源開展安全教育的途徑

通過實踐,我們發(fā)現(xiàn)利用社區(qū)資源實施幼兒園安全教育的途徑多種多樣,概括起來主要有“請進來”和“走出去”兩種。

1.把社區(qū)資源請進來:幼兒教師雖說興趣廣泛,發(fā)展全面,但也有知識盲區(qū)。讓社區(qū)中具有安全專業(yè)知識的人來給孩子們傳授相關的安全知識,會做得更科學、更到位。例如請消防員來講解防火知識,組織消防演練;請電工來進介紹用電安全常識;請醫(yī)生進來做專題講座“如何保護牙齒”、“愛衛(wèi)生,不生病”,請警察叔叔來教小朋友面對陌生人的安全知識;在大型活動中,教師人力不夠時邀請家長當助教或志愿者等等。通過“請進來”的方式,可以大大彌補教師在專業(yè)知識、技能方面的不足。

2.組織幼兒走出去:幼兒走出的形式有很多,例如讓幼兒到消防大隊參觀各種消防器械,觀看消防官兵的訓練,了解消防知識和應急措施;又如布置幼兒家庭作業(yè),讓幼兒在家長的陪同下到社區(qū)認識各種交通標志;教師組織幼兒到馬路上開展交通安全演練,讓幼兒觀察了解紅綠燈的變化及車輛、行人通行的規(guī)律,實地學習過馬路,將交通規(guī)則內化于心,外化于行;組織幼兒到體育館或西門運動廣場開展體育游戲活動,鍛煉幼兒身心;帶幼兒到江口湖乘船,在感受湖水魅力和危險性……。這些做法雖然有一定風險,但能更好的豐富幼兒的生活經(jīng)驗,提高幼兒對環(huán)境的適應能力。

總之,幼兒教育;要確保幼兒當下的平安快樂,更要為幼兒的終生發(fā)展奠基。利用社區(qū)資源實施安全教育,讓幼兒跨出園內的“小環(huán)境”,建立社區(qū)和幼兒園的“大環(huán)境”,運用更為豐富的教育資源,更加科學靈活的教學模式,才能滿足幼兒安全健康成長的需要。

作者簡介:

劉靜(1972—),女,四川宣漢人,宣漢縣示范幼兒園園長。endprint

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