劉偉

【摘要】古詩風(fēng)格隨著歷史變遷，王朝更替而不斷變化，有自身的藝術(shù)特點和價值，因此，古詩學(xué)習(xí)一直是小學(xué)語文教學(xué)的重難點。盡管古詩篇幅短，但其中卻蘊(yùn)藏了深刻的思想，營造了優(yōu)美的意境和廣闊的想象空間，小學(xué)生各方面發(fā)展的不完善使其很難學(xué)習(xí)和理解古詩的深層含義。多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以很好的解決這一問題，使古詩學(xué)習(xí)變得豐富多彩，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入理解古詩表達(dá)的感情。本文就多媒體技術(shù)在小學(xué)語文古詩教學(xué)中的用應(yīng)用策略作一探討，希望能促進(jìn)小學(xué)語文教師手段的多樣化和教學(xué)效率的提高。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；小學(xué)語文；古詩

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）14-0156-01

為發(fā)揚(yáng)和傳承民族優(yōu)秀文化，古詩學(xué)習(xí)越來越受到重視，其中最明顯的是，古詩內(nèi)容在小學(xué)語文課本中所占比重不斷增大。小學(xué)生由于年齡的原因，缺乏一定的知識儲備和生活經(jīng)驗，缺乏對古詩中所描繪的事物，以及古詩本身的社會背景的認(rèn)識，因此難以學(xué)好古詩。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，其在工作和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用越來越廣，尤其在教學(xué)活動中，多媒體先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備和多樣的表現(xiàn)手法都為教學(xué)帶來了方便。其采用多元化的教學(xué)方式對古詩進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。因此，對多媒體在小學(xué)語文古詩教學(xué)中的應(yīng)用策略展開討論有其重要的現(xiàn)實意義。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)越性

（一）改變單一教學(xué)模式，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式主要依靠黑板、粉筆、教材和老師滔滔不絕的講解，即使是再優(yōu)美的文學(xué)作品，對學(xué)生來說也是索然無味，更何況是古詩這一特殊題材的文學(xué)形式。通過單調(diào)的講解，學(xué)生只能進(jìn)行表象化的理解，同時抽象復(fù)雜的文字概念也不利于學(xué)生對文學(xué)作品的理解。但是，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，情況就大不一樣了。多媒體集聲音、圖像、文字于一體，用大量色彩鮮明、生動形象的動畫來表現(xiàn)課文內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，降低了教學(xué)和學(xué)習(xí)的難度，使抽象的概念更具體形象，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)新興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）有助于調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)自主探究的能力

在教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)能有效創(chuàng)建合理的教學(xué)情景，通過直觀形象的圖像來調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，同時帶來審美上的愉悅，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，自愿參與學(xué)習(xí)，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，改變學(xué)生被動接受知識的局面，使其主動學(xué)習(xí)，主動探究，提高學(xué)習(xí)熱情，從而大幅提高學(xué)習(xí)效率。同時，多媒體的交互性能使教師實現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念，使學(xué)生的個性得以發(fā)揮，有助于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

（三）有助于緊抓教學(xué)重難點進(jìn)行教學(xué)

視覺、聽覺、觸覺等感官是小學(xué)生認(rèn)識事物的主要途徑，小學(xué)生的年齡特征決定了其具有很差的判斷能力，然而多媒體以其鮮明的直觀性、再現(xiàn)性幫助學(xué)生去理解判斷事物，有助于小學(xué)生認(rèn)知事物并加深記憶。這樣小學(xué)生能有效的把握課堂規(guī)律，明確重難點，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文古詩教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生積極性

古詩詞作品遣詞造句的水平相當(dāng)高超，短小的篇幅中蘊(yùn)藏著濃郁的詩意。詩人寫詩的目的是抒發(fā)自己的情感，情感的表達(dá)必須借助一定的意象表現(xiàn)出來，這就構(gòu)成了情境。古詩的最高境界就是“詩中有畫，畫中有詩”，教師在教學(xué)中也應(yīng)該將古詩詞抽象、凝練的語言和其對應(yīng)的具體實物聯(lián)系起來，把古詩抽象的意思用形象的畫面表現(xiàn)出來，這樣一來，教學(xué)效果肯定會大不相同。如學(xué)習(xí)《鵝》時，直接講授就顯得非?？菰?、無趣，教師就要制作十分形象的圖景來幫助學(xué)生理解詩中意境。比如一位老爺爺站在岸邊摸著胡須，幾個小孩子在微風(fēng)的吹拂下，歡笑著向河里的大白鵝拋食物，鵝競相爭搶著吃食，同時發(fā)出鵝鵝鵝的叫聲。有這樣形象的圖像作參考，學(xué)生就很容易被帶入課堂，而且在學(xué)習(xí)的時候也不會覺得枯燥，無意中就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。同時在上課之前可以播放將學(xué)古詩，激發(fā)學(xué)生的好奇心，悅耳的音律有助于把學(xué)生帶入詩的意境當(dāng)中，引起學(xué)生深深的思考和豐富的想象，使其產(chǎn)生身臨其境之感，有助于深刻的理解古詩想要表達(dá)的思想感情。

（二）深入剖析，體味古詩語言魅力

古詩學(xué)習(xí)的重難點就在于理解其中的字詞，一般來說，教師習(xí)慣對重點知識進(jìn)行串講，逐字逐句的來講解，學(xué)生需要不停的做筆記，即使通過這樣的方式，學(xué)生還是不能深入理解詩歌。可見，乏味枯燥的教學(xué)方式無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此，教師應(yīng)該利用多媒體技術(shù)，把抽象的詩句轉(zhuǎn)化為形象直觀的圖片、視頻等，幫助于學(xué)生緊抓重點詞句來深入理解古詩。例如，古詩《泊船瓜洲》，對經(jīng)典名句“春風(fēng)又綠江南岸”進(jìn)行賞析時，教師要通過展示江南春日圖讓學(xué)生了解江南春天的景象，深入理解“綠”的妙用。

（三）了解詩人和寫作背景，領(lǐng)悟古詩情感

在學(xué)習(xí)古詩時，了解詩人以及寫作背景是全面理解古詩的基礎(chǔ)，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己搜索詩人生平，作品，寫作風(fēng)格，以及將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的有關(guān)資料，這有助于學(xué)生準(zhǔn)確把握詩歌的內(nèi)涵。同時，可以通過觀看視頻，領(lǐng)悟古詩情感。教師在教學(xué)時，先播放聲音，然后播放符合聲音內(nèi)容的視頻，再讓學(xué)生自己朗讀古詩，體會詩人想要表達(dá)的思想感。比如古詩《詠柳》，詩中用了“碧玉”“綠絲絳”來形容柳枝，但是小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，并不能理解其所指，因此，在教學(xué)時，教師可以通過展示意象的具體形象來幫助學(xué)生理解記憶。

三、結(jié)語

綜上，在小學(xué)語文古詩教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生眼界，增強(qiáng)思維能力，培養(yǎng)主動探究的精神，對小學(xué)生后續(xù)知識的學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展都有重要的意義。

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