夏麗麗

【摘要】隨著我國教育改革的逐步推進，初中英語教師在對學生進行初中英語方面的教學時，為了促進學生成績的進一步提升，從而將新型的教學模式運用到了教學之中，而合作學習模式作為一種新型的教學模式，學生在進行初中英語方面的學習時，通過教師的指導進行合作學習，有利于促進教學課堂氛圍的進一步改善。同時，對于學生提高初中英語方面的學習興趣，也有著極大地幫助。為了做好相關的研究工作，本文主要對合作學習在初中英語教學中存在的問題，以及在這其中應用的主要方式進行了深入的分析，從而為促進我國初中英語教學的發(fā)展，提供一定的幫助。

【關鍵詞】合作學習；初中英語；英語教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）14-0176-01

隨著學生進入到初中階段，所需要進行學習的英語方面的內容相比于小學階段，在難度方面有了進一步的提高。因此，如果教師在對學生進行教學時，通過使用合作學習的方式進行教學，有利于幫助學生積極的投入到學習之中，對于學生的發(fā)展，有著極大地幫助。因此，為了促進學生成績的提升，教師必須充分利用相應的教學模式對學生進行教學。但是，通過這種方式促進學生的發(fā)展，依舊存在著諸多的問題。

一、合作學習在初中英語教學中存在的問題

1.教師的教學方式缺乏創(chuàng)新精神

Love is the first step to obtain knowledge. 愛好即獲得知識的第一步[1]。如果初中學生在進行英語方面的學習時擁有足夠的興趣進行相關內容的學習，就能夠幫助自身促進成績的提升。但是，就算是教師在對學生進行相關教學內容的教學時使用合作學習這種新型的教學模式進行教學，如果學生缺乏興趣進行學習，就會導致學生在學習的過程中，無法集中自身的學習精神，在其中的參與性也沒有得到進一步的提升，從而導致教師所進行的教學，無法順利開展，不利于學生的發(fā)展。而出現(xiàn)這種問題的主要因素，則是因為教師在使用相關教學方式的過程中，缺乏足夠的創(chuàng)新精神，影響了教學的發(fā)展。

2.學生之間缺乏有效的交流

學生在進行相關知識的學習過程中，如果將自身在學習過程中出現(xiàn)的問題及時提出，就能通過這種方式，及時將問題進行解決，從而通過這種方式，促進自身的進一步發(fā)展[2]。而學生們所采取解決問題的方式，不僅可以向教師進行提出相關的問題，同時也可以通過同學之間的相互討論，通過合作學習的方式從而進行問題的解決。但是，由于部分學生在進行初中英語方面的學習時，由于自身缺乏足夠的英語方面的能力，從而導致自身無法積極的參與到學習之中。更何況是通過合作學習的方式進行英語方面的學習，部分成績較差的學生由于害怕失敗，從而導致學生之間缺乏有效的交流和互動，影響了自身的發(fā)展。

二、合作學習在初中英語教學中應用的方式

1.進行合作意識的培養(yǎng)

教師在對學生們通過使用合作學習的模式進行相關內容的教學時，為了促進學生初中英語成績的提升，保證學生之間能夠充分進行學習方面的合作，可以指導學生們進行合作意識方面的培養(yǎng)工作。而在進行培養(yǎng)工作的過程中，最重要的一點就是需要學生擁有獨立思考的能力，只有在獨立思考中，學生才能對單詞和句型進行有效記憶和理解，才能讓學生學到更多的知識[3]。因此，教師在對學生進行培養(yǎng)的過程中，首先要對自己的觀念進行轉變，讓學生們指導合作學習的重要性，從而促進學生合作意識能力的提升，在進行學習的過程中，通過合作學習促進自身英語成績的提升。

例如，教師在對學生進行“Travel”這一教學內容進行教學時，為了促進學生們對于這一教學內容擁有足夠的了解，可以在教學過程中，指導學生們通過合作的方式，將旅游過程中所需要的交通工具通過英語的方式列舉出來。從而通過這種方式，不僅有利于幫助學生在進行合作的過程中效率的提升，同時也有利于促進學生英語成績的發(fā)展。

2.進行良好合作氛圍的營造

部分教師在對學生進行教學時，片面的認為相關的教學氛圍屬于外在因素，不會對學生的發(fā)展產(chǎn)生相關的不良影響。而影響學生發(fā)展的重要因素，只有學生自身的智力和能力方面的問題。從而導致部分學生在進行學習時，深受外界因素的影響，不利于自身的發(fā)展。因此，教師為了能夠讓學生在學習初中英語的過程中，為了通過合作學習的方式促進學生自身成績的提升，必須為學生們營造一個良好的合作氛圍。只有這樣，才能進一步的促進學生成績的提升。

例如，教師在對學生進行“Our daily life”這一教學內容進行教學時，為了給學生營造一個良好的學習氛圍，從而促進自身的進一步發(fā)展。教師可以利用多媒體技術，來展現(xiàn)學生們自身的日常生活。由于學生的日常生活不僅包含了吃飯、睡覺，同時還包括了日常生活中的所見所聞。因此在進行相關內容的介紹時，可以通過編寫故事的方式呈現(xiàn)給其他同學，從而通過這種方式，為學生們營造一個良好的學習氛圍，有利于通過這種方式，讓學生們處于良好的合作氛圍之中，以促進學生自身的進一步

發(fā)展。

3.選擇合適的人員進行合作學習

由于不同的學生自身擁有不同的特點，因此教師在對學生通過合作學習的模式進行教學時，為了能夠進一步的促進學生的發(fā)展，可以將特征相近的學習分配在一起進行相互的合作。從而通過這種方式，有利于學生之間在進行合作的過程中，能夠有效的利用自身的優(yōu)勢，幫助對方和自己得到進一步的發(fā)展，從而促進自身成績的提升。

例如，教師在對學生進行“Friends”這一教學內容進行教學時，教師在對學生們進行教學前，指導學生們在課堂中對所需要合作的同伴做好介紹方面的工作，進而將自身所思考的關于什么是真正的朋友這一問題向對方進行相互之間的討論，從而通過這種方式，幫助自身和對方加深對于朋友的理解。

三、結語

綜上所述，教師為了能夠促進學生英語成績的提升，從而通過合作學習的方式促進學生的發(fā)展。通過培養(yǎng)合作意識、營造學習氛圍，以及正確進行配對的方式，不僅有利于加強學生之間的交流與合作，同時對于促進學生初中英語成績的進一步提升，也有著極大地促進作用。因此，為了促進學生成績的進一步發(fā)展，教師可以使用合作學習模式，從而做好學生成績發(fā)展的指導工作。

參考文獻

[1]孫亞男.論合作學習在初中英語教學中的運用[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編，2011，5（6）：12.

[2]謝碧玉.淺析初中英語教學中文化意識的滲透與培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2011，5（34）：34.

[3]楊照利.簡論初中英語教學中合作學習模式的構建[A].現(xiàn)代教育教學探索學術交流會論文集，2014，9（9）：20.