王玉龍

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）14-0240-01

對(duì)于閱讀教學(xué)我們只會(huì)想到是語文老師教學(xué)必須研究的工作，我們電子專業(yè)專業(yè)老師常常忽視學(xué)生對(duì)專業(yè)課程閱讀輔導(dǎo)。目前，我國(guó)教育改革正進(jìn)入素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)期，各學(xué)科改革都在圍繞課程教學(xué)進(jìn)行改革，致力于探索更有效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式方面的課題。

《電子專業(yè)教學(xué)大綱》中有多處提到了“閱讀”。這充分說明閱讀在電子專業(yè)教育中的重要性。受應(yīng)試教育的影響，往往缺乏對(duì)學(xué)生電子專業(yè)閱讀的能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，似乎研讀電子專業(yè)教材僅僅是老師的事，自己只要聽懂教師講的內(nèi)容就滿足了。電子專業(yè)課本通常僅當(dāng)習(xí)題集用，正文是從來不看的，即使老師布置了閱讀電子專業(yè)書上的作業(yè)，也是蜻蜓點(diǎn)水式的閱讀，浮光掠影、草草而過，讀不出要點(diǎn)，讀不出字里行間所蘊(yùn)藏的精髓，更讀不出問題，更談不到自己的獨(dú)到體會(huì)和創(chuàng)新見解。

在這種背景下開展電子專業(yè)閱讀教學(xué)，大力提倡開展形式多樣電子專業(yè)閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生電子專業(yè)閱讀能力，這不僅是針對(duì)傳統(tǒng)電子專業(yè)課堂教學(xué)中存在的若干問題提出的有效對(duì)策，也是文化傳承和創(chuàng)新的根本需要，更是素質(zhì)教育、終身學(xué)習(xí)等思想的需要。

因此，電子專業(yè)教師在教學(xué)的過程中，要注意引導(dǎo)也要布置學(xué)生進(jìn)行閱讀，更要提供機(jī)會(huì)和時(shí)間給學(xué)生閱讀。事實(shí)上，隨著現(xiàn)代科技信息日益滲透到人們的生活中，對(duì)電子專業(yè)閱讀能力的要求將會(huì)越來越高，培養(yǎng)學(xué)生電子專業(yè)閱讀能力已成為當(dāng)前電子教學(xué)改革的新課題。因此，電子教師要重視閱讀教學(xué)。

一、課前初讀，自悟其意

“學(xué)貴自悟”，有目的預(yù)習(xí)讀書是學(xué)好電子專業(yè)的良好開端。同學(xué)們通過初讀，要能大致理解所學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，要掌握什么？是否能夠初步運(yùn)用？并結(jié)合這些問題書寫簡(jiǎn)明讀書筆記，且做到堅(jiān)持不懈，這樣才能讀有所悟。在我們?nèi)绺奘薪逃謴?qiáng)勢(shì)推進(jìn)的“任務(wù)單”導(dǎo)學(xué)模式的研討活動(dòng)中，電子線路的知識(shí)點(diǎn)用實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以始終處于積極狀態(tài)，教師應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，多讓學(xué)習(xí)困難生操作實(shí)習(xí)，引導(dǎo)他們觀察實(shí)習(xí)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)習(xí)困難生有開放的心理狀態(tài)，進(jìn)而發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，通過實(shí)習(xí)掌握電子線路知識(shí)，不僅直觀，生動(dòng)，而且極深蒂固，不易遺忘。通過長(zhǎng)期積累，學(xué)習(xí)困難生就漸漸地形成一定的思維，具備了解決電子線路問題的能力。

例如：在學(xué)習(xí)二極管的特性時(shí)，先按下圖做兩次實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從A實(shí)驗(yàn)B實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象，A圖燈亮，B圖燈不亮，讓困難生得也結(jié)論。二極管有單向?qū)щ娞匦裕涸贏圖中，二極管導(dǎo)通，燈泡發(fā)光；在B圖，二極管截止，燈泡不亮。

由此我們都能發(fā)現(xiàn)學(xué)生課前是否閱讀了該題目，沒有閱讀，怎么能夠理解題目的意思；當(dāng)然這與教師課前布置預(yù)習(xí)的要求是分不開的，認(rèn)真預(yù)習(xí)者，往往是那些提出疑問，而且能對(duì)疑問有所思考和分析的同學(xué)，預(yù)習(xí)的實(shí)質(zhì)是指導(dǎo)自學(xué)，看書閱讀是自學(xué)的重要方式，也是自學(xué)能力提高的必要手段。

二、課堂精讀，悟出要點(diǎn)

電子專業(yè)課也經(jīng)常存在閱讀理解的問題，在教學(xué)中需要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力.因?yàn)樵陔娮訉I(yè)中不光有數(shù)字運(yùn)算，還有空間關(guān)系和邏輯思維的問題.而閱讀理解能力常常能夠解決電子專業(yè)問題。課堂學(xué)習(xí)是同學(xué)們學(xué)習(xí)過程的主陣地，通過自己的初讀，結(jié)合課堂上教師的適時(shí)點(diǎn)撥，使自己在初讀時(shí)的疑難問題得到逐步解決，通過精讀、深鉆，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，從中悟出知識(shí)要點(diǎn)。

“活動(dòng)單”導(dǎo)學(xué)的研討課上，老師帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)入活動(dòng)一，要求第三組5號(hào)同學(xué)讀一讀“活動(dòng)一”的內(nèi)容，同學(xué)們?cè)谶@位同學(xué)的帶領(lǐng)下進(jìn)行了初讀。接下去小組討論。閱讀教材是討論的前提，而討論又可加深討論者對(duì)于一些重點(diǎn)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。因?yàn)閱l(fā)思維、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和加速記憶是討論方式容易帶來的積極作用。自然在小組討論時(shí)大家又必須認(rèn)真地自讀要求，在要求的指引下仔細(xì)研讀學(xué)習(xí)內(nèi)容。在一段時(shí)間內(nèi)我都要求大家這樣做，便于集中注意力，減少甚至完全避免一些不必要的錯(cuò)誤發(fā)生。

三、課后復(fù)讀，鞏固提高

讀電子專業(yè)不能淺嘗輒止，如果這樣，易于返生，課后復(fù)讀正是突破這一障礙的主要途徑。電子專業(yè)記得快也忘得快，熟讀成誦正滿足了遺忘的規(guī)律。每隔一段時(shí)間讓學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)重讀，以達(dá)到“書讀百遍，其義自見”的功效。

因此課后復(fù)讀一遍本章節(jié)的主要內(nèi)容，研究一下例題的解題過程和分析方法，提高解決問題的能力，同時(shí)堅(jiān)持寫一寫課后讀書筆記，總結(jié)每章節(jié)學(xué)習(xí)的得失，談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)，都能夠收到良好的效果。以讀為本，熟讀成誦，只有讀得多記得多才能啟迪思維，開發(fā)智力；才能悟法練能，發(fā)展素質(zhì)。

四、課外泛讀，積累知識(shí)

指導(dǎo)課外閱讀，對(duì)于一些優(yōu)秀的科普讀物或有關(guān)的科技方面的傳記、科技發(fā)展史以及科技成果的介紹等，要有計(jì)劃地指導(dǎo)閱讀。以此開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的科技知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)于科技知識(shí)的應(yīng)用能力，為創(chuàng)造性思維的形成打下基礎(chǔ)，也為面對(duì)現(xiàn)實(shí)、聯(lián)系實(shí)際、按照給出的信息鍛煉編制和解決問題而創(chuàng)造條件。

而且學(xué)生在課上回答問題時(shí)，因?yàn)殚喿x的積累，語言變得精煉、有條不紊。比如：“我們這一組來匯報(bào)……我們這一組匯報(bào)完畢，其它組還有補(bǔ)充嗎？……你們這組補(bǔ)充的很完整，謝謝；你們講得……我還有點(diǎn)不懂，誰能講得更詳細(xì)……你講得很詳細(xì)我聽懂了，謝謝你?！?/p>

總之，讀電子專業(yè)課文要貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程的始終。課前讀，以作預(yù)習(xí)；課中讀，以作學(xué)習(xí)；課后讀，以作復(fù)習(xí)；課外讀，以作積累。讀書的方式，可以默讀，也可以朗讀，但要邊讀邊想，弄通其中的道理；邊讀邊記，記憶有關(guān)概念等基礎(chǔ)知識(shí)；邊讀邊解，掌握解題的方法等基本技能，邊讀邊畫，達(dá)到既會(huì)作圖，又會(huì)識(shí)圖的要求……

電子專業(yè)知識(shí)是相互聯(lián)系的，新舊知識(shí)之間總保持著某種內(nèi)在的一致性。這直接關(guān)系到學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，善于從一般原理的高度去認(rèn)識(shí)新知識(shí)，從知識(shí)系統(tǒng)的角度去把握新材料，融會(huì)貫通地深入思考，才能避免片言只語的膚淺印象，減少思維的盲目性，真正理解教材所包含的嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，從而提高理解的層次，增強(qiáng)解決問題的靈活性，并促使學(xué)習(xí)方法從單向平面化向多元立體化轉(zhuǎn)變。這樣，我們才能有目的地指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行電子專業(yè)專業(yè)的閱讀，才能使電子專業(yè)課堂高效生成教學(xué)目的。endprint