摘要：針對目前高考作文存在的爭議，改革高考作文命題需要追問三個問題：高考作文的終極目標(biāo)是什么？我們需要學(xué)生寫什么樣的作文？如何評價學(xué)生的作文？擬針對三個問題提出相應(yīng)解決策略，培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)各種寫作任務(wù)及對象的寫作能力，以達(dá)到與世界有效溝通，適應(yīng)個人生活、學(xué)習(xí)、工作需要的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高考作文；問題；追問

高考牽動著千家萬戶，高考作文尤其成為社會各界關(guān)注的焦點。多少年來，盡管作文命題一再改革，但還是不斷遭到質(zhì)疑和指責(zé)。焦點大致歸納如下：高考作文過于強調(diào)道德教育與政治宣傳，導(dǎo)致學(xué)生作文無話可說；題目晦澀玄虛，寫作任務(wù)不明確，學(xué)生審題困難；評價標(biāo)準(zhǔn)不合理，導(dǎo)致學(xué)生作文缺乏見識與內(nèi)涵。每年高考命題的專家都在絞盡腦汁，進(jìn)行改革創(chuàng)新，但每年問題依舊。

治標(biāo)還需治本，多年來，作文教學(xué)都在致力于怎么教，卻忽視教什么，為什么教？在既定的理念和命題的鐐銬下，教學(xué)方法再怎么改革，終究難以引起實質(zhì)性的改變。因此，我們需要追問高考作文的三個問題：第一，高考作文的終極目標(biāo)是什么？（即為什么讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作？）第二，為了實現(xiàn)終極目標(biāo)，我們需要學(xué)生寫什么樣的作文？第三，我們該如何評價學(xué)生的作文？

一、學(xué)生寫作的根本目的

當(dāng)今世界，寫作、閱讀、計算已成為一個人的基本技能和公民素養(yǎng)。寫作是用書面語言，以一定的文字媒體（如紙質(zhì)及各種電子媒介等）存在的形式，向外界輸出信息，表達(dá)作者想要告訴外界的各種各樣的內(nèi)容，如觀點、情感等。一個人需要吸收和輸出信息，才能與這個世界進(jìn)行溝通。在這一點上，寫作與其他交際活動的目的是一樣的，即寫作的根本目的是為了交流。

高考作文的終極目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握寫作的方法，具備適應(yīng)各種寫作任務(wù)及目的的寫作能力，以達(dá)到與世界有效溝通，適應(yīng)個人生活、學(xué)習(xí)、工作的需要。在溝通、合作、傳播變得越來越重要的時代，學(xué)生如果不會寫作，就意味著缺失溝通能力，就很難適應(yīng)社會發(fā)展需要。能否寫好作文，則關(guān)系著學(xué)生能否有效與人溝通交流。作文想要有效交流，必須根據(jù)各種情境需要，做出各種得體、適宜、富有表現(xiàn)力的表達(dá)。至于有些觀點所提出的諸如：通過寫作促進(jìn)學(xué)生心智成長，培養(yǎng)思維能力，正確的價值觀等，這些應(yīng)該是輔助目標(biāo)。學(xué)生的思維能力、價值觀的塑造與培養(yǎng)，是在寫作能力培養(yǎng)中自然而然滲透的，作文應(yīng)該有其自身課程目標(biāo)和專業(yè)性目標(biāo)，不應(yīng)承擔(dān)太多的任務(wù)和負(fù)擔(dān)。高考作文應(yīng)該回歸高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)：考慮不同的目的和對象，寫作時以負(fù)責(zé)任的態(tài)度表達(dá)自己的看法，激發(fā)表達(dá)真情實感的熱忱，培植科學(xué)理性精神。

二、學(xué)生需要寫什么樣的作文

學(xué)生作文出現(xiàn)的問題，很多是因為高考作文命題不當(dāng)所導(dǎo)致的。我們目前的題目還不能明確告訴學(xué)生交流的對象及具體的任務(wù)情境，需要學(xué)生猜題，揣摩題目暗含的意義。這樣的命題不僅使學(xué)生缺乏選擇和參與意識，也限制了學(xué)生作文興趣的激發(fā)及能力的發(fā)展。例如，近幾年廣東高考作文題目：2008年請以“不要輕易說‘不”為題寫一篇文章。對誰說？在什么情境下說？通過說不要，要達(dá)到什么效果及目的？這些都語焉不詳。2010年的“與你為鄰”，2011年的“回到原點”，2015年的“感知自然”，這些題目雖然有一定的選材和對主題的解釋，但實質(zhì)上都是缺乏明確寫作目的和讀者對象的題目。寫作的本質(zhì)是交流，交流就一定要有明確的交流對象。面對同一個材料或主題，為著不同的目的，與不同的對象交流，行文的要求是不同的。寫給不同的讀者對象，會有措辭、語氣、內(nèi)容等方面的不同。學(xué)生要站在對方可讀性的角度去寫作，才能達(dá)到有效溝通的目的。

高考命題應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生寫具有真實寫作目的和讀者對象的作文。一個好的作文題目設(shè)計在于給一個具體真實的讀者和目的，這樣的題目能夠提供給學(xué)生適當(dāng)?shù)膶懽髦Ъ?，幫助學(xué)生寫好作文。高考作文命題應(yīng)以有效的作文題目，引導(dǎo)教師在日常的教學(xué)活動中，結(jié)合閱讀、口語交際等活動，設(shè)計指導(dǎo)方案，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)寫作目的和對象負(fù)責(zé)任地表達(dá)，得體、個性化的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中于寫作目的和讀者需求，實現(xiàn)作者、讀者、主題、寫作目的的相互作用。

美國語文教材中的一個案例很好地體現(xiàn)了這種特點：小說選文《一場瓦格納作品音樂會》寫了“我”的嬸嬸當(dāng)年為了嫁給心愛的人，放棄音樂教師的職位和對音樂的追求，在邊疆艱苦生活多年。多年之后，以困苦的農(nóng)婦形象進(jìn)入音樂廳，作者細(xì)膩地描寫了主人公聽音樂會的形象和感受。情節(jié)和語言波瀾不驚卻別有韻味。在學(xué)生讀完這篇小說后，教材設(shè)計了下列寫作題目[1]：

1.日記作文。在文章的大部分中，克拉克都無法估計音樂對他嬸嬸的影響。那么就讓喬治婭娜嬸嬸為自己做出表達(dá)吧，寫一篇日記記錄她對這場音樂會的反應(yīng)。

2.學(xué)校宣傳冊。喬治婭娜嬸嬸決定要開辦一所音樂學(xué)校，制作一本宣傳冊，你的目的是說服內(nèi)布拉斯加州人把自己的孩子送到這所學(xué)校來上學(xué)（媒體連線）。

3.編輯評論。一場瓦格納音樂會 引起了內(nèi)布拉斯加州人的強烈抗議，認(rèn)為作者不公正地描寫了那個州，而作者說是對拓荒者的力量和堅韌所做的一篇頌詞。作為內(nèi)布拉斯加州報紙的編輯，寫一篇評論陳述和論證你的觀點。

這三個作文題目分別讓學(xué)生寫日記，宣傳冊，評論文，且都有明確具體的任務(wù)情境及讀者對象。學(xué)生無需猜題，結(jié)合閱讀選文，學(xué)生寫作有著豐富的結(jié)構(gòu)素材指引，這實際上可以幫助學(xué)生降低寫作題材的搜集難度。

三、應(yīng)該怎樣評價學(xué)生的作文

好的文章要文質(zhì)兼美，但長期以來，學(xué)生作文在文章的思想內(nèi)容方面有頗多顧慮與限制。如為了思想健康、積極向上，寫公園，一定要寫公園的美麗，公園人們的積極向上的精神追求，不能寫社會的陰暗面，不能對題目暗含的觀點提出質(zhì)疑。比如，2017年的廣東高考作文題目：“據(jù)近期一項對來華留學(xué)生的調(diào)查，他們較為關(guān)注的‘中國關(guān)鍵詞有：一帶一路、大熊貓、廣場舞、中華美食、長城、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉(xiāng)村、食品安全、高鐵、移動支付。請從中選擇兩三個關(guān)鍵詞來呈現(xiàn)你所認(rèn)識的中國，寫一篇文章幫助外國青年讀懂中國。要求選好關(guān)鍵詞，使之形成有機的關(guān)聯(lián)。”粗看起來，這是一個能夠拓展學(xué)生思維的題目，學(xué)生可以在12個詞里自由組合。但很多教師憑多年的應(yīng)考經(jīng)驗，卻很擔(dān)心學(xué)生的作文會因主題主意的問題而拿低分。比如寫共享單車中人們對單車進(jìn)行破壞的種種現(xiàn)象；有的考生可能會基于自己的生活經(jīng)驗和感受，去寫自己家鄉(xiāng)的落后、蕭條、留守兒童的問題等等。這些選擇都是符合題目要求的，但在評閱中，往往把思想及觀點符合主流價值觀的“觀點正確”作為第一重要的標(biāo)準(zhǔn)，寫了什么，表達(dá)了什么樣的觀點比怎么表達(dá)的更為重要，這其實是一種本末倒置。

這方面看美國高考作文及評價標(biāo)準(zhǔn)，或許會給我們一些啟示。美國的高考SAT的題目多年來一直讓學(xué)生寫一篇論述文，題目往往是不涉及政治宣傳或道德評判的中立話題，如：1.在你試圖說服他人時，聽是否比說更重要？2.有沒有可能保持雙重真誠？題目沒有正確或提倡的暗含的答案，評卷教師不評價考生作文的政治思想觀點，而主要是評價考生的說理能力，即擺出各種觀點并用各種論證手段來支撐觀點的思維能力和語言表述能力。從2016年SAT進(jìn)行改革，給出一篇別人的文章，有文學(xué)作品或論述文等多種文體，要求考生閱讀此文后，寫一篇文章評價作者作品風(fēng)格，表現(xiàn)技巧，運用哪些手段建立觀點說服讀者。作文無需評價作者觀點是否思想健康，立意新穎等。美國西北教育實驗中心的研究者提出寫作評價標(biāo)準(zhǔn)的七個維度：想法、組織、語氣、選詞、句子流暢性、慣例、和呈現(xiàn)。每一個部分的寫作技能都有具體標(biāo)準(zhǔn)。

我國高考作文評價雖有語言分，但實際評價標(biāo)準(zhǔn)比較粗略，高考中評價也未能細(xì)細(xì)對照標(biāo)準(zhǔn)，往往是模糊的整體感覺，重心在題材與立意，從而導(dǎo)致學(xué)生語言的錘煉、表現(xiàn)能力方面普遍不高。我國高考作文應(yīng)更多關(guān)注怎么寫，怎樣表達(dá)，看問題的思維方式等，比如客觀、辯證、理性，學(xué)生應(yīng)有自己的思考、獨特角度，不人云亦云，不盲從別人，有理有據(jù)表達(dá)，有好的富有表現(xiàn)力的語言表達(dá)，支撐觀點材料，結(jié)構(gòu)等等。如果我們的高考作文評價能夠側(cè)重這樣的標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生的作文，那么，相信一定會對日常作文教學(xué)產(chǎn)生示范影響，從而使學(xué)生成為具備各種文體及實際情境下寫作技能的會思考、會表達(dá)、有創(chuàng)新的寫作者。

注釋：

[1] 張健鵬.美國語文——美國著名中學(xué)課文精選1[M]. 北京：中國婦女出版社，2008.

【本文為2017廣州市哲學(xué)社會科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“廣府文化融入中小學(xué)課程的現(xiàn)狀與路徑研究”（2017GZGJ76）成果】

作者簡介：李麗華（1969—），女，廣州大學(xué)人文學(xué)院副教授、博士，主研方向為語文課程與教學(xué)論。endprint