張新紅

摘 要：任務(wù)型教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)對語言規(guī)律的探討，教學(xué)過程中能促使學(xué)生想說、樂說、會說，充分用語言去交流，在交流中完成任務(wù)，在完成任務(wù)過程中享受成功的喜悅。教學(xué)中讓學(xué)生帶著任務(wù)從具體的活動交流中認(rèn)知、感悟知識，從而極大激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和主動探究的精神，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中英語 課堂教學(xué) 任務(wù)型教學(xué)法

任務(wù)型教學(xué)法是國家新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中大力提倡的教學(xué)方法。是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、交流與合作等形式，實現(xiàn)任務(wù)所要達(dá)到的目標(biāo)，并從中感受成功。這是一種以應(yīng)用為動力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑，即“為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用”。其核心思想是模擬人們現(xiàn)實生活中運(yùn)用語言所從事的各種活動，把學(xué)習(xí)語言與實際運(yùn)用有機(jī)結(jié)合在一起，為學(xué)生提供了最為具體、廣泛的實踐空間。

一、任務(wù)型教學(xué)的原則

活動的真實性原則：即所設(shè)計的情景要引領(lǐng)學(xué)生完成任務(wù)，學(xué)會用英語做事情。要達(dá)到這一目的，必然要使他們在參與活動的過程中對其有真實、具體的感悟，并切實參與到活動中來。缺少了真實，任務(wù)也將是紙上談兵，毫無實用價值?；顒右挥刑魬?zhàn)性，同時又不乏趣味性?；顒又卦趨⑴c，而參與的原動力來自活動本身是否具有趣味性，是否對學(xué)生有吸引力；學(xué)生參與進(jìn)來后能否收到預(yù)期的效果，那就要看學(xué)生在整個活動中的表現(xiàn)如何，而富有挑戰(zhàn)性的活動任務(wù)往往能最大限度地活躍學(xué)生思維，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造性。從而積極、有效地參與到活動中來。

二、任務(wù)型教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用

1、精心設(shè)計任務(wù)，激發(fā)興趣，提高學(xué)生的參與意識

任務(wù)型教學(xué)就是把課堂活動化為各種各樣的活動任務(wù)，以任務(wù)為核心來進(jìn)行教學(xué)。所以，任務(wù)設(shè)計的質(zhì)量是一堂課成功與否的關(guān)鍵所在。這也意味著給活動的設(shè)計者——教師，提出了更高的要求。要求我們除了具備自身應(yīng)有的專業(yè)知識之外，必須明確學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律和心理特征；對于不同水平學(xué)生在活動中可能遇到的問題做到心中有數(shù)，以此為前提來精心設(shè)計好每一項任務(wù)。如我在教學(xué)有關(guān)where引導(dǎo)的定語從句的過程中，根據(jù)本單元教學(xué)重點，我事先給學(xué)生留好課外作業(yè)，讓他們用圖片或文字標(biāo)記好，如果自己出去渡假會選擇什么樣的地方。在課堂上，我又用大屏幕展示出學(xué)生平時喜聞樂見的人物像楊冪、趙本山、劉翔等，標(biāo)明他們喜歡去渡假的地方。在學(xué)生興沖沖的議論聲中我接著問：“Where would you like to go on your vacation？”。這一任務(wù)的提出，一下子把所有學(xué)生的參與意識都調(diào)動了起來，他們紛紛舉手闡明或與同伴分享他們的觀點。課堂氣憤異?；钴S。從知識學(xué)習(xí)的角度，這一任務(wù)也把學(xué)生的思維直接引入本單元重點.

2、用心執(zhí)行任務(wù)，切實使學(xué)生“在做中學(xué)”

社會互動理論強(qiáng)調(diào)人的學(xué)習(xí)和發(fā)展發(fā)生在他們與其他人的交流互動中。學(xué)生要掌握英語這一門語言，主要應(yīng)該讓他們有充分的空間去交流，進(jìn)而用英語去做事情，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，因此，執(zhí)行任務(wù)階段應(yīng)被視為任務(wù)型教學(xué)的核心。任務(wù)的執(zhí)行是否切實有效是一堂課能否達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的根本所在。教師在這一過程中既要鼓勵他們大膽實踐語言，不拘謹(jǐn)、不畏懼，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；又要通過適時給學(xué)生以引領(lǐng)、點撥，使學(xué)生的整個活動不散、不亂，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。另外，教師還要善于從宏觀上把握學(xué)生在各個小階段上可能遇到的問題及易出錯的知識點，對它們的講解要遵循語言學(xué)習(xí)的特點，應(yīng)該在不斷對正確語言表達(dá)的反復(fù)訓(xùn)練及實際運(yùn)用中，自然而然地上升為正確的表達(dá)即可，忌靠反復(fù)講解知識點來糾錯；還要多鼓勵他們：“Dont be afraid of making mistakes because everyone makes mistakes.”在幫學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)語言點的前提下，放手學(xué)生之間的互動。忌教師引領(lǐng)過多，師生互動充斥整個課堂，影響學(xué)生的參與面和積極性。例如，在執(zhí)行講解以上知識板快的任務(wù)過程中，為了進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生深度領(lǐng)悟本單元的語言要點，我在黑板上用卷軸垂下幾家旅游公司在十一黃金周期間掛出的條幅圖標(biāo)。然后，把學(xué)生分成四個小組，每小組出一名同學(xué)任本公司職員，負(fù)責(zé)向其他學(xué)生，即要外出旅行的人們介紹他們公司的旅游景點。學(xué)生稍做準(zhǔn)備后，很快就有幾個小組活躍起來，繼而所有的學(xué)生都參與進(jìn)來，有個別英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、平時很少主動提問或回答問題的學(xué)生還急切而又有幾分羞澀地問其他同學(xué)哪個句子用英語該怎樣表達(dá)，負(fù)責(zé)介紹的學(xué)生也完全消除了平時怕麻煩、不太負(fù)責(zé)的負(fù)面心理，盡力去告訴對方。我當(dāng)時真是看在眼里，喜在心頭。從活動本身的進(jìn)展情況看，學(xué)生也從我引導(dǎo)的旅游地點的人文、景觀、氣候，逐步延伸到了交通、飲食、娛樂等方面。尤其是飲食部分，一經(jīng)有學(xué)生提及，我馬上用大屏幕展示了當(dāng)前有關(guān)食品安全問題的一些圖片及相關(guān)地區(qū)資料。學(xué)生對當(dāng)前熱點更是表現(xiàn)得異常關(guān)注，紛紛針對“food safety”來倡導(dǎo)綠色、安全。并極力推薦自己公司所去旅游地點如何具備這一特征。整堂課的氣憤達(dá)到了高潮。可謂是融學(xué)習(xí)知識、實踐語言、創(chuàng)新思維及思想教育于一體，真正做到了“在做中學(xué)”。

3、展示成果，延伸發(fā)展任務(wù)

教師所設(shè)計的活動應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在結(jié)束活動時產(chǎn)生成就感，從中體驗成功的喜悅，因此，活動既要有其自身顯著的結(jié)果，又要在此基礎(chǔ)上有延伸、有發(fā)展。對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生長遠(yuǎn)、積極的影響。這也是任務(wù)型教學(xué)法的目的意義所在。也只有這樣，才能讓學(xué)生在每一次活動中受到激勵，從而學(xué)習(xí)、積累更多的經(jīng)驗。我在完成以上任務(wù)后，先充分肯定了學(xué)生在活動中的精彩表現(xiàn)，然后告訴他們：Through advocacy peer to enhance their visibility， not positive management view. For environmental pollution damage area blindly evasive attitude，also should not be aspiring young long-term plan.接著，我出示了從網(wǎng)上下載的針對環(huán)境破壞問題影響了地區(qū)旅游業(yè)發(fā)展的錄像資料，問：What are you going to do about it？鼓勵引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“Start from the little things around us to protect environment，save energy.”志愿清理身邊環(huán)境衛(wèi)生，主動幫助有困難的人。很快，像“Ill help clean up the city parks. ”；“Ill help the people who are in danger ； Ill help the kids with their schoolwork.這些內(nèi)容即以本單元的知識為鋪墊，又巧妙鏈接延伸到了下一單元知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。我把學(xué)生的金點子、好做法有代表性地展示到大屏幕上，讓學(xué)生在幫助糾正個別表達(dá)有誤的句子之后，共同分享這些好的觀點與做法。課后，將他們的金點子在學(xué)校宣傳欄上配以圖片展出，在校報上發(fā)表。這大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的熱情，促進(jìn)了英語綜合能力的提高。

總之，廣大英語教師既要在教學(xué)中大膽實踐，又要在摸索中不斷探索、總結(jié)、創(chuàng)新，使任務(wù)型教學(xué)法能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的英語實際運(yùn)用能力，最終體現(xiàn)素質(zhì)教育的真正價值。endprint