劉曉飛++趙小芳

【摘要】大學(xué)英語是我國教育體系當(dāng)中重要的組成部分之一，傳統(tǒng)教學(xué)模式所反映出的英語能力殘缺問題受到了極大的關(guān)注，問題形成主要原因便在于教學(xué)生態(tài)環(huán)境的失衡。本文對大學(xué)英語生態(tài)化教學(xué)進(jìn)行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】教育生態(tài) 視域 大學(xué)英語 課堂教學(xué)

中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得教育工作也進(jìn)入了新的階段，大學(xué)英語教育需要與社會需求相統(tǒng)一，適應(yīng)社會變化。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷的優(yōu)化自身教學(xué)方法，不斷調(diào)整方案，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更加良好的教學(xué)生態(tài)環(huán)境，更好的培養(yǎng)合格人才。大學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)重視教育生態(tài)學(xué)相關(guān)的理論和實踐經(jīng)驗，認(rèn)真分析教育生態(tài)學(xué)理論與實際工作的關(guān)系，加強教學(xué)改革力度，更好的構(gòu)建出合格、良好的教學(xué)生態(tài)化系統(tǒng)。

一、教育生態(tài)學(xué)簡介

教育生態(tài)學(xué)是主要基礎(chǔ)是生態(tài)學(xué)，通過對教育工作當(dāng)中所發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行研究，分析學(xué)生、教師、社會等等因素對教育工作所產(chǎn)生的影響，從而尋找發(fā)展教育工作的道路和規(guī)律。教育生態(tài)學(xué)的原理可以分為三部分：

第一，限制因子定律。英語教學(xué)當(dāng)中的生態(tài)因子包括社會、精神等等很多種，并且這些因子的存在并非以孤立的形式單獨存在，而是相互之間存在著非常緊密的聯(lián)系，相互作用相互影響。

第二，耐度定律以及最適度原則。大學(xué)英語教學(xué)工作在開展的過程當(dāng)中要充分的考慮實際情況，對數(shù)量、規(guī)模等等要仔細(xì)分析，盡可能的做到在教學(xué)能力范圍之內(nèi)合理安排，要符合耐度定律；最適度原則所針對的是教育生態(tài)系統(tǒng)當(dāng)中所存在的個體、群體以及系統(tǒng)，根據(jù)實際情況進(jìn)行資源配置，合理的設(shè)置資源使用的規(guī)則。

第三，花盆效應(yīng)。大學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)工作從傳統(tǒng)思想當(dāng)中解放出來，將其看作是一個自然與人工相結(jié)合的環(huán)境，而這種環(huán)境本身又是處于半封閉的狀態(tài)當(dāng)中。因此，教師應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)建更大的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠不僅僅局限于課堂這一小環(huán)境當(dāng)中，使得學(xué)生能夠在更大的環(huán)境當(dāng)中自由成長，譬如校外教育的積極開展。

二、教育生態(tài)學(xué)視域下的英語課堂教學(xué)策略

1.確立生態(tài)位構(gòu)建和諧師生關(guān)系。完整的生態(tài)系統(tǒng)中，任何一個物種均有其各自的時間與空間位置，這就是生態(tài)位。教育也是生態(tài)系統(tǒng)中的一部分，學(xué)生是該系統(tǒng)中的特殊存在體，有著自己獨有的生態(tài)位。學(xué)生個人的能力、性格和學(xué)習(xí)狀況等均有所不同。大學(xué)課堂教學(xué)活動開設(shè)期間，處于生態(tài)系統(tǒng)中心位置的多是部分英語水平較高、性格活潑的學(xué)生，但是處于生態(tài)系統(tǒng)邊緣的人員是性格內(nèi)向、成績不甚理想的學(xué)生。如此，處于中心位置的學(xué)生能得到教師的關(guān)注，也能獲得更多的表現(xiàn)機會，但是處于邊緣位置的學(xué)生則多被忽略?；诖耍處熜枰o予邊緣位置學(xué)生更多的關(guān)注，讓教育的資源能適度的進(jìn)行傾斜，盡量使全體學(xué)生均獲得平等的教育機會。同時，大學(xué)英語教師需要在生態(tài)學(xué)理論的指導(dǎo)下，面向全體同學(xué)開展合作，并成為學(xué)生的合作者，繼而能發(fā)揮出大學(xué)英語教師促進(jìn)和引導(dǎo)的教育功能。

2.創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境 賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間。課堂也是生態(tài)系統(tǒng)中的一個重要構(gòu)成部分，其中能影響學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的因素多種多樣。必然教室規(guī)模的大小、教學(xué)設(shè)施的優(yōu)劣、教學(xué)時間的長短等均會對教學(xué)情況產(chǎn)生影響。作為一名大學(xué)生英語教師需要對傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，并在課堂上賦予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)權(quán)，使學(xué)生的交際能力與語言思維能力獲得更好地發(fā)展。大學(xué)英語教師應(yīng)科學(xué)合理的設(shè)定課堂容量，優(yōu)化課堂的整體布局形式，為力求新穎可以適度調(diào)整課桌的位置，從而釋放學(xué)生英語學(xué)習(xí)的壓力。教師可以將課桌擺放成扇形或者馬蹄形等，使學(xué)生之間能便于進(jìn)行英語交流，從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)大學(xué)英語課堂的生態(tài)平衡，保障大學(xué)英語課堂的教學(xué)效率。

3.減小限制因子的影響。教育生態(tài)環(huán)境的組成當(dāng)中包含了很多的各類因子，這些因子本身情況并不相同，很多都不是積極的，因此就必須要對這些因子加以控制，使其處于可控范圍當(dāng)中，防止其成為限制環(huán)境發(fā)展的不利因素。在開展相應(yīng)工作時，必須要努力尋找課堂教學(xué)的限制因子，對其進(jìn)行認(rèn)真分析，找出限制作用最大的因子，使得教學(xué)工作開展時能夠有效的將其排除在外。大學(xué)英語課堂當(dāng)中最為重要的因子便是學(xué)生，學(xué)生本身也是最為活躍的因子，課堂生態(tài)系統(tǒng)的良好運轉(zhuǎn)離不開學(xué)生的積極參加。因此，教師必須要對學(xué)生的身心健康，以及學(xué)生對學(xué)習(xí)所提出的實際需求進(jìn)行認(rèn)真對待。大學(xué)英語教師在開展教學(xué)工作時，應(yīng)當(dāng)做到以人為本，針對學(xué)生的實際情況開展工作，要合理的調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)要求，使得學(xué)生能夠更好的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在學(xué)習(xí)時能夠更加的舒心。

三、結(jié)束語

教育生態(tài)學(xué)視域下建立大學(xué)英語課程教學(xué)活動，就要將大學(xué)課堂看成是一個多因子活動的生態(tài)系統(tǒng)，并讓每個因子之間都異常的活躍，否則任何因子的異常均會影響大學(xué)英語的課堂教學(xué)效率。大學(xué)教師作為教學(xué)的引領(lǐng)者與組織者，需要在實踐中關(guān)注每個因子的異動，并確立其不同學(xué)生因子之間的主體地位，以積極的實現(xiàn)各個因子間的和諧與穩(wěn)定，賦予大學(xué)英語課堂更多的生機與活力，從而優(yōu)化英語教學(xué)的生態(tài)因子，讓各類生態(tài)因子的轉(zhuǎn)化渠道加大，實現(xiàn)大學(xué)英語課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周宇.教育生態(tài)學(xué)視域下大學(xué)英語課堂跨文化傳播研究[J].改革與開放.2014（23）：45-47.

*本文為內(nèi)蒙古社會科學(xué)院項目“句酷批改網(wǎng)在大學(xué)英語寫作翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用研究”部分研究成果，項目編號WYZX2017-16。endprint