項(xiàng)俊華+張雨+張倩+葉琳

摘要：畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作一直以來均是獨(dú)立院校的“命根子”之一，其關(guān)乎畢業(yè)生的職業(yè)生涯發(fā)展，關(guān)乎學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的評估，關(guān)乎學(xué)校影響力的評判，更是關(guān)乎學(xué)校的未來發(fā)展。切實(shí)提高獨(dú)立院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，需要對就業(yè)市場有較為清晰地分析，對教學(xué)質(zhì)量有較為有力地把握，對學(xué)生素質(zhì)與興趣有全面地了解，對學(xué)生就業(yè)引導(dǎo)與服務(wù)有嚴(yán)密的、科學(xué)的計(jì)劃等。文章將分析廣西X學(xué)院L學(xué)部在就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作上遇到的挑戰(zhàn)，并提出較為科學(xué)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作質(zhì)量優(yōu)化策略，以期為今后的研究提供理論與實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立院校；就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作；質(zhì)量優(yōu)化

獨(dú)立院校作為我國高等教育體系中不可或缺的一部分，其對我國高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)起著很大作用，所做貢獻(xiàn)更是日益?zhèn)涫荜P(guān)注。但是，近年來的高校擴(kuò)招使得我國大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年上升，據(jù)新華網(wǎng)報(bào)道，我國2017屆高校畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)到795萬人，畢業(yè)生就業(yè)競爭壓力日益增大。盡管近年來我國政府及地方政府均出臺(tái)有相關(guān)的就業(yè)幫扶政策、法規(guī)，也取得一定的成效，但是整體上而言效果并不明顯。并且，當(dāng)前社會(huì)對獨(dú)立院校與其畢業(yè)生的了解及評價(jià)缺乏理性，獨(dú)立院校本身為學(xué)生提供的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作亦缺乏針對性、有效性，加以獨(dú)立院校畢業(yè)生普遍存在就業(yè)心理不成熟、專業(yè)技能基礎(chǔ)較差、就業(yè)期望值過高等，都導(dǎo)致獨(dú)立院校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作很難推進(jìn)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作有效性低、質(zhì)量差。因此，獨(dú)立院校校方作為就業(yè)工作推進(jìn)的主要力量，應(yīng)該在全面掌握當(dāng)前面臨的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的挑戰(zhàn)，制定出科學(xué)、可行的措施并將之有效地施行，切實(shí)提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功率與質(zhì)量，文章將結(jié)合廣西X學(xué)院L學(xué)部的實(shí)際工作，對獨(dú)立院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作質(zhì)量優(yōu)化策略進(jìn)行探討。

一、廣西大學(xué)行健文理學(xué)院理工學(xué)部就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作概況與挑戰(zhàn)

（一）就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的基本概況

廣西X學(xué)院L學(xué)部2017屆畢業(yè)生共821人，涵蓋土木工程、建筑電氣與智能化、電氣工程及其自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等16個(gè)專業(yè)。其中，男生616人，占畢業(yè)生人數(shù)75.12%；女生204人，占畢業(yè)生人數(shù)的24.88%。根據(jù)摸底調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)（如下圖），已簽約、畢業(yè)生與用人單位簽訂協(xié)議但沒上報(bào)學(xué)院的、落實(shí)了實(shí)習(xí)單位的有257人，占學(xué)部總畢業(yè)生總數(shù)的31.3%；目前正在積極尋找工作的有247人，占學(xué)部畢業(yè)生總數(shù)的30.1%；比較迷茫、找工作被動(dòng)、考研、報(bào)考公務(wù)員、父母安排、自主創(chuàng)業(yè)、自由職業(yè)、當(dāng)兵、出國留學(xué)等意向的人數(shù)有301人，占學(xué)部畢業(yè)生總數(shù)的36.7%；其他，如有心理障礙、掛科太多先不考慮就業(yè)等16人，占學(xué)部畢業(yè)生總數(shù)的1.9%。

（二）就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作中的挑戰(zhàn)

1.學(xué)生求職意愿偏低，缺乏主動(dòng)性

大部分畢業(yè)生仍受傳統(tǒng)思想觀念的影響，對就業(yè)市場缺乏認(rèn)識(shí)，就業(yè)目標(biāo)缺乏科學(xué)性，對企業(yè)性質(zhì)、工作環(huán)境、薪酬要求過高，對自身評價(jià)不夠準(zhǔn)確，定位不合理，部分學(xué)生對“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)不深，對就業(yè)環(huán)節(jié)重視不夠；同時(shí)，對企業(yè)發(fā)展前景的分析判斷缺乏相應(yīng)的知識(shí)支持，致使有些學(xué)生對應(yīng)聘成功的單位持觀望與等待態(tài)度，而錯(cuò)失就業(yè)機(jī)會(huì)。應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育和就業(yè)指導(dǎo)，改變學(xué)生的就業(yè)觀念，使學(xué)生更加了解就業(yè)行情，熟悉相關(guān)政策，變被動(dòng)為主動(dòng)。

2.學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀不清，盲目隨從

當(dāng)前，很多學(xué)生由于缺乏對自身職業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)性規(guī)劃，不能正確審視自我，在求職過程中常常忽視個(gè)人的實(shí)際情況，好高鶩遠(yuǎn)，過高地評估自己的能力，盲目追求超越個(gè)人能力的職位。有些學(xué)生對職業(yè)的要求多樣化，致使在實(shí)際的就業(yè)過程中無法滿足自身的期望值，從而產(chǎn)生心理落差。高職院校學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的盲目性造成了其擇業(yè)意愿和社會(huì)需求的脫節(jié)，使得就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。

3.創(chuàng)業(yè)師資力量少，難以滿足創(chuàng)業(yè)教育需求

學(xué)部對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳非常重視，但由于還沒有形成成熟的工作機(jī)制，目前只停留在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)院內(nèi)活動(dòng)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)條件艱難，主動(dòng)性不強(qiáng)，也影響了創(chuàng)業(yè)熱情。

4.就業(yè)市場開拓力度需要加強(qiáng)，求職機(jī)會(huì)少

學(xué)部雖然組織了部分專業(yè)教師、輔導(dǎo)員外出考察就業(yè)市場，聯(lián)系就業(yè)單位，但是覆蓋面比較窄。學(xué)部今后要加大外出聯(lián)系就業(yè)單位的力度，調(diào)動(dòng)各種資源，多聯(lián)系單位到學(xué)院來招聘，多舉辦專場招聘會(huì)，提高學(xué)部專場招聘會(huì)的數(shù)量和質(zhì)量。 專業(yè)教師在業(yè)務(wù)上與企業(yè)聯(lián)系較多，了解企業(yè)的性質(zhì)和需求，對學(xué)生相對比較熟悉，他們向企業(yè)推薦學(xué)生更有針對性。因此，學(xué)部將采用激勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)揮專業(yè)教師的作用，有效提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

二、獨(dú)立院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作質(zhì)量優(yōu)化策略建議

（一）重視榜樣教育，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)

學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的重要影響因素是同儕的促進(jìn)作用，以不同的形式，在同屆、往屆的學(xué)生中發(fā)掘和樹立優(yōu)秀榜樣，利用學(xué)院原有人才優(yōu)勢著重宣傳榜樣事跡，以此促進(jìn)在校學(xué)生、畢業(yè)生形成良性的競爭意識(shí)，準(zhǔn)確地自我定位、合理制定計(jì)劃、堅(jiān)持自律地實(shí)施等，在校內(nèi)形成社會(huì)促進(jìn)作用。例如，學(xué)院學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成果或參賽成果后，將其和團(tuán)隊(duì)的主要事跡、參賽歷程等分別在學(xué)院線上、線下同步進(jìn)行宣傳。善用榜樣的作用將在一定程度上消除我院學(xué)生在就業(yè)競爭中產(chǎn)生的自卑心理，緩解學(xué)院畢業(yè)生的過分焦慮、擔(dān)憂的現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)院學(xué)生的歸屬感、自信心，提升畢業(yè)生求職就業(yè)的自我效能感，不斷完善自我、積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、有目的地提升自我核心競爭力，更好地獲得就業(yè)機(jī)會(huì)與發(fā)展空間。

（二）以就業(yè)創(chuàng)業(yè)摸底結(jié)果為基礎(chǔ)，做好因材施教

為更好地了解畢業(yè)生的就業(yè)情況，學(xué)部在2月、4月和5月分別進(jìn)行了三次大規(guī)模的就業(yè)摸底工作。在4月的班主任會(huì)議上，學(xué)部要求各班班主任對本班學(xué)生的就業(yè)摸底情況進(jìn)行文字和書面匯報(bào)，逐個(gè)分析所帶班級學(xué)生的就業(yè)動(dòng)態(tài)和預(yù)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)的就業(yè)數(shù)據(jù)，對一些普遍性的問題進(jìn)行了溝通，提出了針對性的解決辦法。通過就業(yè)摸底，充分了解學(xué)生每一階段的就業(yè)形態(tài)。endprint

（三）采用個(gè)訪、團(tuán)輔活動(dòng)，積極干預(yù)心理障礙學(xué)生

針對就業(yè)困難學(xué)生數(shù)據(jù)庫中建檔立卡貧困戶22名學(xué)生，計(jì)劃于下學(xué)期由學(xué)部二級心理分站的輔導(dǎo)員和他們進(jìn)行第二次談話，幫助提升他們的就業(yè)意識(shí)和就業(yè)能力。同時(shí)，由學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)牽頭，深入開展一對一幫扶，推薦學(xué)生到單位實(shí)習(xí)，保證在7月100%完成精準(zhǔn)幫扶的就業(yè)目標(biāo)。

針對各班級就業(yè)摸底情況和精準(zhǔn)幫扶畢業(yè)生數(shù)據(jù)，建立了就業(yè)困難畢業(yè)生庫和精準(zhǔn)幫扶畢業(yè)生庫，有針對性的展開一對一幫扶，了解學(xué)生實(shí)際困難和需求，專門性的推薦就業(yè)單位。在就業(yè)困難畢業(yè)生上，要求班主任定期匯報(bào)、展開談話。學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行結(jié)對分管負(fù)責(zé)，一對一進(jìn)行談話，推薦介紹工作單位，落實(shí)就業(yè)問題。理工學(xué)部2016年就業(yè)精準(zhǔn)幫扶困難對象共18人，截至7月31日，已全部就業(yè)。

（四）充分利用課程教師力量，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)

為了能夠讓學(xué)生有更好的引導(dǎo)和幫扶，學(xué)部動(dòng)員專業(yè)教師對學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)，讓教師作為團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)教師或者負(fù)責(zé)人，在學(xué)生團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的孵化過程中全程進(jìn)行跟蹤和指導(dǎo)，大大提高了創(chuàng)業(yè)成果的效率和機(jī)會(huì)，使學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情得以不斷的提升，有效帶動(dòng)其他有創(chuàng)業(yè)熱情的學(xué)生加入其中或者創(chuàng)立新的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

三、結(jié)語

總而言之，切實(shí)提高獨(dú)立院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，需要對就業(yè)市場有較為清晰的分析，對教學(xué)質(zhì)量有較為有力的把握，對學(xué)生素質(zhì)與興趣有全面的了解，對學(xué)生就業(yè)引導(dǎo)與服務(wù)有嚴(yán)密的科學(xué)的計(jì)劃等。校方可以通過重視榜樣教育，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)；以就業(yè)創(chuàng)業(yè)摸底結(jié)果為基礎(chǔ)，做好因材施教；采用個(gè)訪、團(tuán)輔活動(dòng)，積極干預(yù)心理障礙學(xué)生；充分利用課程教師力量，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)等策略切實(shí)做好畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，為社會(huì)輸送更優(yōu)質(zhì)的人才。

【參考文獻(xiàn)】

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作者簡介：項(xiàng)俊華（1989-），男，漢，廣西玉林人，碩士，廣西大學(xué)行健文理學(xué)院理工學(xué)部輔導(dǎo)員。研究方向：大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)。

張雨（1986-），女，漢，廣西桂林人，碩士，廣西大學(xué)行健文理學(xué)院理工學(xué)部輔導(dǎo)員。研究方向：大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)。

張倩（1989-），女，漢，廣西南寧人，在讀研究生，廣西大學(xué)行健文理學(xué)院理工學(xué)部輔導(dǎo)員。研究方向：大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)。

葉琳（1986-），女，漢，廣西北海人，碩士，廣西大學(xué)行健文理學(xué)院理工學(xué)部輔導(dǎo)員。研究方向：大學(xué)生學(xué)生工作。endprint