黃建軍

【摘要】學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的后進(jìn)學(xué)生，由于在班集體中處于落后位置，受到同學(xué)的厭惡和歧視，得不到理解和信任，自我評(píng)價(jià)低，缺乏自信，逆反情緒嚴(yán)重，甚至厭學(xué)。中職學(xué)校這類學(xué)生人數(shù)不少，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是中職學(xué)校班級(jí)工作的重要內(nèi)容。但如果教育得法，做好轉(zhuǎn)化工作，將對(duì)班級(jí)建設(shè)產(chǎn)生良好的作用，甚至成為后進(jìn)生的個(gè)人成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】中職；后進(jìn)生；心理分析；教育對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G715.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）12-0081-02

所謂的后進(jìn)生，一般是指那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生。雖然在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的大環(huán)境下，職普招生比例相對(duì)平衡，但由于普通高中和中職教育的職能定位、公眾認(rèn)知以及普通高中的入學(xué)門檻，中職教育承接了義務(wù)教育90%以上的后進(jìn)生。甚至有初中學(xué)校的老師感慨非常佩服中職學(xué)校的學(xué)生管理工作，他們學(xué)校幾個(gè)后進(jìn)生就把班主任和德育處搞得頭暈?zāi)X脹，但中職學(xué)校集中了大批這樣的“人才”，學(xué)校居然能管得妥妥當(dāng)當(dāng)。其實(shí)，做好后進(jìn)生教育，關(guān)鍵在于做好其心理特點(diǎn)分析，有征對(duì)性地研究教育對(duì)策，方能達(dá)到事半功倍的效果。

一、后進(jìn)生的心理特點(diǎn)分析

由于客觀原因和主觀原因的綜合作用，各班都有一些思想品德和學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，根據(jù)相關(guān)調(diào)查分析，他們具有以下特殊的心理狀態(tài)：

1.心態(tài)自卑，缺乏自尊自信。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，半數(shù)以上的后進(jìn)生有自卑心理，因?yàn)樗麄兂煽?jī)差或表現(xiàn)不好，拖了班集體的后腿，是班上的“丑小鴨”或“灰姑娘”，有的還被戲稱為“蚜蟲”。學(xué)習(xí)上的困難，個(gè)別老師的冷眼，家長(zhǎng)的呵斥或無視，同學(xué)的鄙視，使他們心理上感到壓抑，因而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，慢慢地失去自尊和自信。

2.依賴他人，缺乏自立意識(shí)。后進(jìn)生中，大多數(shù)人的缺乏自我提升要求、追求上進(jìn)的意識(shí)，依賴心思比較重。在學(xué)校，他們依賴同學(xué)的幫助，作業(yè)靠抄完成，考試靠作弊蒙混過關(guān)；在家里，他們依賴父母的催促，自己缺乏進(jìn)取心。

3.愛慕虛榮，追求標(biāo)新立異。后進(jìn)生中，有些人虛榮心強(qiáng)。他們看到別人吃好，穿好，做明星發(fā)型等，覺得有派頭，自己也就跟著有樣學(xué)樣，當(dāng)家長(zhǎng)不能滿足他們的經(jīng)濟(jì)要求時(shí)，他們就會(huì)以不正當(dāng)?shù)氖侄潍@取，隨意使用他人物品，甚至非法占為己有。

4.個(gè)性孤獨(dú)，難融班級(jí)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)調(diào)查，后進(jìn)生中有30%的有孤獨(dú)感。這些人與同學(xué)交流少，性格孤僻，與班集體格格不入。當(dāng)缺乏積極向上的動(dòng)力時(shí)時(shí)，他們以吸煙，喝酒，玩游戲，沉迷網(wǎng)絡(luò)等消沉的方式消磨人生。

以上是后進(jìn)生主要的心理特征和表現(xiàn)，當(dāng)然，由于情況不同，心理狀況也會(huì)因人而異。

二、后進(jìn)生產(chǎn)生的原因分析

一部分學(xué)生之所以成為后進(jìn)生，表面來看，直接主觀因素是因?yàn)樗麄儭叭^”不正，即缺乏正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。但作為教育工作者，我們更多地應(yīng)該分析其產(chǎn)生的客觀因素：

1.社會(huì)環(huán)境中負(fù)面因素的消極影響。社會(huì)發(fā)展過程中，參和著一些不利于青少年成長(zhǎng)的因素。網(wǎng)絡(luò)電子游戲的強(qiáng)大吸引力，使缺乏自我識(shí)別能力和控制能力的青少年無心向?qū)W，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)青少年的成長(zhǎng)產(chǎn)生極大的危害。影視作品中的反面人物，在他們看來很有型，也成為了他們的學(xué)習(xí)對(duì)象。

2.家庭教育不當(dāng)。后進(jìn)生中多數(shù)家庭教育方式不當(dāng)，過度的放縱和溺愛、粗爆的家庭教育手段、家長(zhǎng)抽煙酗酒賭博等惡習(xí)，都對(duì)子女的成長(zhǎng)產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響。

3.學(xué)校教育工作上的不足。有少數(shù)教師認(rèn)為后進(jìn)生拉了班級(jí)的后腿，對(duì)他們的進(jìn)步失去信心，訓(xùn)斥較多，使這些后進(jìn)生在班級(jí)感到孤立，灰心失望。有的后進(jìn)生與教師產(chǎn)生對(duì)抗情緒，師生關(guān)系緊張，使對(duì)后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作難生成效。

三、中職學(xué)校老師如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

后進(jìn)生要么成績(jī)差，要么行為差，總是讓教師頭痛不已。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，是糾正后進(jìn)生人生航向的工作，是一個(gè)功德無量的善舉。中職學(xué)校的生源現(xiàn)狀決定了中職學(xué)校后進(jìn)生的規(guī)模，不是點(diǎn)的問題，而是面的問題，因此中職學(xué)校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，任務(wù)更重，也更需要講究實(shí)效。那在“抓教學(xué)診改，促辦學(xué)質(zhì)量”的今天，如何扎實(shí)高效地轉(zhuǎn)化差生呢？

1.盡早布局，盡快掌握新生個(gè)性。中職學(xué)校的后進(jìn)生絕大部分是“輸入型”后進(jìn)生，即在初中階段就是后進(jìn)生，帶著不良習(xí)慣來到中職學(xué)校求學(xué)，所以，后進(jìn)生教育工作要從新生入學(xué)報(bào)到就開始布局，班主任要盡早發(fā)現(xiàn)各個(gè)同學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，為下一步各方面的安排做準(zhǔn)備。

2.挖掘特長(zhǎng)，提供施展才華機(jī)會(huì)。有不良習(xí)慣的學(xué)生在原來的班里面給人的印象基本上是負(fù)面的，即使有特長(zhǎng)或優(yōu)點(diǎn)，也經(jīng)常會(huì)被忽略，很難有施展才華的機(jī)會(huì)。剛到新的學(xué)校，學(xué)生都想展現(xiàn)自己好的一面。班主任要挖掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，搭建足夠多的平臺(tái)讓其充分發(fā)揮，當(dāng)這些優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)培育成了優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的自信心也就建立起來了。有了自信的人，才會(huì)有強(qiáng)烈的自尊心，才會(huì)有改變不良習(xí)慣的內(nèi)在動(dòng)力。

3.點(diǎn)面結(jié)合，贊揚(yáng)批評(píng)分清場(chǎng)合。后進(jìn)生在初中階段長(zhǎng)期被老師拿來與好學(xué)生作對(duì)比，總是被老師批評(píng)說這個(gè)不對(duì)，那樣不行，因此大多養(yǎng)成了壓抑苦悶和落落寡歡的心態(tài)。中職班主任要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓同學(xué)們能有所表現(xiàn)，然后在班會(huì)上大力進(jìn)行表?yè)P(yáng)。而對(duì)于他們的不足，不要太早定性，但要在私下通過個(gè)別交流的方式指出來，而且明確，這不是批評(píng)，只是希望能做得更好，也相信他們能做理更好。給學(xué)生留一些面子，也就是給師生交流留一扇門。

4.注重趨勢(shì)，轉(zhuǎn)化需要一個(gè)過程。從辯證的角度來看，任何事物的轉(zhuǎn)變都是由量變引起質(zhì)變，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也是如此。比如學(xué)生上課遲到，以前經(jīng)常遲到，頻率很高，后來雖然也有遲到，但頻率明顯減少，這就是進(jìn)步，聰明的老師會(huì)大力贊揚(yáng)這個(gè)進(jìn)步，順便指出，“如果能再努力一下，就更好了，相信你能做到”。這樣的效果一定會(huì)比“你怎么又遲到了？怎么總是沒有記性？”好得多。有些老師過于注重文明班級(jí)評(píng)比，只要有學(xué)生違紀(jì)被抓了扣了分?jǐn)?shù)，就暴跳如雷，這種急功近利的做法會(huì)忽略后進(jìn)生在量變上的進(jìn)步，只有鼓勵(lì)每一次的量變，積累到一定的程度，就產(chǎn)生了由后進(jìn)生到優(yōu)生的質(zhì)變，而這遠(yuǎn)比文明班級(jí)評(píng)比結(jié)果重要得多。文明班級(jí)評(píng)比只是一個(gè)抓手，而培養(yǎng)學(xué)生成人成才，才是教育的本真。

5.聯(lián)系家長(zhǎng)，需與學(xué)生做好溝通。很多教育工作者說：“家庭是學(xué)生首先接受教育的地方，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，家庭教育在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展中占有重要地位。因此，做好與家長(zhǎng)的溝通工作十分必要?！边@句話本身沒有問題，但坦白地講，往往老師利用上述道理搬起家長(zhǎng)這個(gè)“殺手锏”，是因?yàn)樽约簩?duì)學(xué)生的教育無法見效，搬個(gè)救兵而已，而這也將會(huì)給師生交流增加一個(gè)障礙。聯(lián)系家長(zhǎng)，需與學(xué)生做好溝通，要將學(xué)生做好的事情列舉清楚一一加以表?yè)P(yáng)，至于沒做好的部分，等以后做好了再表?yè)P(yáng)匯報(bào)。讓習(xí)慣接投訴電話的家長(zhǎng)也享受一下孩子被表?yè)P(yáng)的滋味，當(dāng)他們知道自己的孩子也可以做好，對(duì)孩子的進(jìn)步喜形于色的時(shí)候，這種心情會(huì)影響到他們對(duì)孩子的態(tài)度，改善親子關(guān)系，增進(jìn)親子感情，進(jìn)而對(duì)學(xué)生不良習(xí)慣的改變起到巨大的推動(dòng)作用。而一味的投訴，利用家長(zhǎng)的高壓來教育和管理學(xué)生，是無法得到學(xué)生的認(rèn)可，也不會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果。

6.講究方法，讓轉(zhuǎn)化發(fā)自學(xué)生內(nèi)心。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，但發(fā)生在學(xué)生身上的事情，總是有一定的規(guī)律可循，班主任應(yīng)多學(xué)習(xí)相關(guān)案例，對(duì)各種可能發(fā)生的情況以及解決辦法成竹在胸，“你這樣對(duì)學(xué)習(xí)不好”、“你這樣是不對(duì)的”這類干巴巴的語言是無法達(dá)到教育的目的。比如，有學(xué)生貪小便宜，一直不買牙膏、肥皂、洗衣粉等生活用品，總是用其他同學(xué)的，同學(xué)們敢怒不敢言，班主任教育多次不見效果。學(xué)生科科長(zhǎng)跟他對(duì)話：“聽說最近用完生活用品了，借了同學(xué)的來用，是嗎？”“是?！薄奥犝f同學(xué)們有點(diǎn)小意見，是嗎？”“是。”“這就對(duì)了。如果他們沒有意見，那就不對(duì)了，你想，誰樂意買東西隨意給你用？你家長(zhǎng)，你爸，媽，或爺爺吧？”“是?！薄凹偃缤瑢W(xué)們沒有意見，他們就把你當(dāng)兒子、孫子來看了，那就不對(duì)了！”“那后面該怎么辦？”“我等下就去買回來?！睂?duì)話之后，他自己就急吼吼地把用品買回來了，還怕忘記呢。

“千里之行，始于足下”。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，不可能一蹴而就，良好品德的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過程。教師只有在教育中努力創(chuàng)造一個(gè)有利于個(gè)性發(fā)展的環(huán)境，學(xué)生才能在“我學(xué)習(xí)，我快樂”的氛圍中健康成長(zhǎng)。

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