文 | 周彩麗

教育“奇人”劉新來

文 | 周彩麗

劉新來被稱為“奇人”。

作為廣西師范大學(xué)附屬中學(xué)（以下簡稱廣西師大附中）校長，他在學(xué)校負(fù)債累累、升學(xué)率低、社會對學(xué)校認(rèn)可度低、發(fā)展陷入困境時臨危受命，上任后化解了財務(wù)危機(jī)，學(xué)校高考成績實現(xiàn)“四連跳”。

從全國范圍來看，廣西的經(jīng)濟(jì)和教育都不算發(fā)達(dá)。但是從廣西走出去的劉新來，卻成了很多高校主辦的學(xué)術(shù)研討會上的“明星”，成了很多高校校長、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人的座上賓。

教育專家稱“像劉新來校長那樣深入研究教育規(guī)律、深諳學(xué)校管理規(guī)律和深挖師生發(fā)展?jié)摿Φ男ｉL確實不多見”，家長稱“把孩子送到劉校長那，放心。”

改革救困

2012年6月，組織上一紙調(diào)令，把劉新來調(diào)到廣西師大附中擔(dān)任校長，同時兼任直屬初中部寶賢中學(xué)校長。當(dāng)時的廣西師大附中正處于困境中，由于籌措了大筆資金用于新校區(qū)的發(fā)展，學(xué)校負(fù)債累累；教職工的待遇問題成為制約學(xué)校發(fā)展的巨大瓶頸，人員流失非常嚴(yán)重；學(xué)生士氣不振，學(xué)校學(xué)風(fēng)不佳，社會對學(xué)校的認(rèn)可度不夠理想。

更令人揪心的是學(xué)生的成績。從2002年到2012年10年間，廣西師大附中的一本率平均不到40%，直屬初中部寶賢中學(xué)的中考一等率也徘徊在30%左右。

劉新來決心走改革之路謀求跨越式發(fā)展。他從改變干部的工作作風(fēng)“開刀”，而改變干部工作作風(fēng)的核心在于校長。

劉新來決定親自上課，任課班級是高三年級英語基礎(chǔ)最差班。這樣一來，分管副校長、各中層干部就一下子全壓到了前沿陣地，個個挑重?fù)?dān)。老師們一看到干部的這種態(tài)勢，原先那種拈輕怕重、不服從指揮的現(xiàn)象一下就沒有了。骨干教師們重新煥發(fā)了干事業(yè)的勁頭，局面立刻為之一新。

首戰(zhàn)告捷后，劉新來把注意力放在了如何解放老師、激發(fā)老師潛能這個大問題上。他宣布廢除掉一批束縛教師自主發(fā)展的政策，精簡了一大批會議，不允許開毫無準(zhǔn)備的會議。一下子老師們就覺得如釋重負(fù)，用一位老教師的話來說，這樣的改革“找回了年輕時干事業(yè)的憧憬與期待?！?/p>

此外，劉新來靈活運(yùn)用政策，迅速化解了學(xué)校的財務(wù)危機(jī)；他寬嚴(yán)相濟(jì)，既與學(xué)生打成一片，又針對學(xué)生中的不良現(xiàn)象頒布了三條“高壓線”；他知人善任，把肯干事、能干事的領(lǐng)導(dǎo)干部提拔到合適的位置上，極大地增強(qiáng)了學(xué)校的凝聚力。在他的帶領(lǐng)下，學(xué)校走出困境。

“全人發(fā)展”育人

劉新來到任以后，展開了全面的調(diào)研，他發(fā)現(xiàn)此前附中沒有為學(xué)生制定好科學(xué)的發(fā)展方向，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力不足，自我發(fā)展意識淡薄。2012年8月，附中教育集團(tuán)在陽朔縣召開第一次封閉式培訓(xùn)會，在這次會議上，劉新來系統(tǒng)地提出要以“全人發(fā)展，百花齊放”的思想規(guī)劃附中高中學(xué)生的發(fā)展方向。

“所謂全人發(fā)展，是強(qiáng)調(diào)學(xué)校要堅持德育、智育、美育和體育同步發(fā)展，不能只強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)至上，智育至上”。

學(xué)校強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生健康的心智模式。師大附中獨(dú)有的“雙重交互活動”課堂，讓每一名學(xué)生體會到求知的快樂，學(xué)生的心智模式在這樣的課堂引領(lǐng)下得到健康的發(fā)展。學(xué)校要求引導(dǎo)不同個性、不同志趣、不同特長的學(xué)生均有不同的發(fā)展平臺。自2012年以來，學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造作品獲得國家級科技獎勵4項，多次獲區(qū)級、市級青少年科技創(chuàng)新大賽獎。

在劉新來任校長前，廣西師大附中高三和寶賢中學(xué)初三的學(xué)生是不組織春游和秋游的，劉新來帶給畢業(yè)班的孩子們這一份難忘的驚喜。從前，寶賢初中的社團(tuán)只是一個擺設(shè)，劉新來來了之后，規(guī)定每周三下午為孩子們的社團(tuán)活動時間，誰都不能占用。他還公開告訴學(xué)生，如果覺得哪一科老師布置的作業(yè)太多，自己沒有辦法完成，可以不做該科作業(yè)，有什么想法可以直接和校長交流。

“我們不能只看高考成績和中考成績，要更注重孩子的全面發(fā)展，在確保質(zhì)量的同時，要更重視孩子的‘全人發(fā)展’?！眲⑿聛碚f。

學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的國際視野。每年11月學(xué)校舉行“世界之愛”活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心當(dāng)年發(fā)生的世界大事，用中國觀點(diǎn)去解讀世界事件。從2013年起，學(xué)校大力推行師生的“修學(xué)旅行”計劃，到2016年，學(xué)校師生的足跡已至歐美、俄羅斯、澳大利亞、日本等眾多國家，上千名師生通過修學(xué)旅行活動看到了更為精彩的外部世界。

劉新來說： “學(xué)校就是一個使人獲得更好發(fā)展的地方，這就是教育的最本真。循著這個認(rèn)識去辦學(xué)，很多模糊的認(rèn)識就會變得清晰，很多功利的做法就會被摒棄，這樣才能辦出人民滿意的、經(jīng)得起歷史檢驗的教育。”

超出廣西水平

劉新來施行的一系列改革及全人發(fā)展理念引領(lǐng)師大附中升學(xué)率實現(xiàn)跨越式發(fā)展。2013年高考，廣西師大附中一本率躍升至40%，2014年為54%，2015年為67%，2016年為72%，廣西師大附中高考一本升學(xué)率每年提升10多個百分點(diǎn)，這樣的進(jìn)步速度在全廣西是獨(dú)一無二的。廣西師大附中直屬初中部寶賢中學(xué)四年來實現(xiàn)了一等率從20%多到60%多的四級跨越，躋身桂林市最好初中之一。

“把提升考試成績和素質(zhì)教育全人發(fā)展對立起來的觀念是錯誤的，全人發(fā)展并不排斥學(xué)業(yè)進(jìn)步，相反，全人發(fā)展會極大地促進(jìn)學(xué)業(yè)的進(jìn)步?！?015年，在芬蘭舉行的世界校長大會上，劉新來校長向來自全球的校長們分享了他的觀點(diǎn)，得到他們的熱烈響應(yīng)。

劉新來也獲得了家長的認(rèn)可。很多學(xué)生報讀師大附中或者寶賢中學(xué)，就是沖著“劉新來”這三個字去的。一位學(xué)生家長說： “我們家長不會拿孩子的前途開玩笑。我們選擇好學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)只有兩條：一是學(xué)校能創(chuàng)造優(yōu)秀的升學(xué)率，二是學(xué)校的辦學(xué)方向有利于孩子的終生發(fā)展，而劉新來校長在這兩方面都是桂林市做得最好的”。

劉新來帶領(lǐng)學(xué)校取得的成績及他的教育理念在社會上受到關(guān)注。2016年12月4日，劉新來受邀參加了由中國教育技術(shù)協(xié)會、中國教師發(fā)展基金會、北京師范大學(xué)外國語言文學(xué)院聯(lián)合主辦的“全國首屆中學(xué)英語創(chuàng)新課例觀摩培訓(xùn)會暨第四屆互聯(lián)網(wǎng)＋學(xué)校教育高峰論壇”，他是會議的主講嘉賓；他受邀參加由香港中文大學(xué)舉辦的“博雅論壇暨2016年全國重點(diǎn)中學(xué)研討會”， 這次活動邀請了華東師大附、華南師大附中、衡水中學(xué)等全國最頂尖級的重點(diǎn)中學(xué)校長參加，劉新來是會議邀請的五位主講嘉賓之一；他參加了全國外語特色教育研究會第二十屆年會，與北京外國語大學(xué)的曹文教授、韓寶成教授一起給與會者作英語教育改革新思路的學(xué)術(shù)報告，闡述了他的諸多新理念和新路徑。2017年10月13日，全國外語特色教育研究會第二十一屆年會在蘇州外國語學(xué)校閉幕，在這次會議上，劉新來當(dāng)選為研究會的代理秘書長，這是研究會第一次由少數(shù)民族地區(qū)校長擔(dān)任這一重要職務(wù)。

有人說，從教育水平遠(yuǎn)落后于全國的廣西走出來的校長劉新來，成了很多高校主辦的學(xué)術(shù)研討會上的“明星”，成了很多高校校長、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人的座上賓，是一個奇異的現(xiàn)象。

全國外語特色教育研究會孫寶泉理事長說：“全國外語特色教育研究會云集了全國各地優(yōu)秀的中小學(xué)校，當(dāng)中不乏能干的校長，但是能像劉新來校長那樣深入研究教育規(guī)律、深諳學(xué)校管理規(guī)律和深挖師生發(fā)展?jié)摿Φ男ｉL確實不多見，他之所以受歡迎，就在于他始終把基礎(chǔ)教育作為一個學(xué)問在研究，他的眼界和思考早就超出了廣西水平?！?/p>