王少娟

摘 要： 廣東白云學(xué)院和廣東金融學(xué)院作為廣東省首批應(yīng)用型轉(zhuǎn)型試點(diǎn)院校，轉(zhuǎn)型改革工作已經(jīng)進(jìn)行了一年多。通過(guò)采用訪談、問(wèn)卷調(diào)研、在線詢(xún)問(wèn)等方法對(duì)這兩所院校的改革現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，探究?jī)伤髮W(xué)改革至今的階段性改革成果，分析其成果對(duì)高校學(xué)生就業(yè)的影響，并收集其師生及領(lǐng)導(dǎo)的建議，結(jié)合社會(huì)及企業(yè)發(fā)展的需求，提出對(duì)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型院校發(fā)展的建議及對(duì)高校大學(xué)生的就業(yè)建議。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型轉(zhuǎn)型 就業(yè) 階段性成果

一、背景與調(diào)研狀況

黨的十九大報(bào)告提出：“人才是實(shí)現(xiàn)民族振興、贏得國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)地位的戰(zhàn)略資源?！备咝＝逃驊?yīng)用型技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型要不斷地深化育人和強(qiáng)校體系，不斷鼓勵(lì)高校與企業(yè)對(duì)接，形成產(chǎn)、教、研為一體的教學(xué)模式與辦學(xué)特色。目前國(guó)內(nèi)一流大學(xué)與一流學(xué)科向著基本建成高等教育強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)奮進(jìn)，努力擠進(jìn)世界雙一流行列中。高校應(yīng)用型大學(xué)的轉(zhuǎn)型在黨的十九大及雙一流大學(xué)等的背景引導(dǎo)下不斷瞄準(zhǔn)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，以應(yīng)用型大學(xué)的轉(zhuǎn)型道路引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)已成為高校發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的一個(gè)趨勢(shì)。

本課題組在2016年—2017學(xué)年對(duì)開(kāi)展調(diào)研工作，前期做了小組分工，收集并學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，按需分類(lèi)整理、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷與撰寫(xiě)調(diào)研策劃書(shū)、購(gòu)買(mǎi)調(diào)研物資，最后進(jìn)行實(shí)地調(diào)研。

在進(jìn)行前期工作準(zhǔn)備時(shí)，由于缺乏課題的理論知識(shí)，查閱理論資料時(shí)候耗費(fèi)時(shí)間較多。轉(zhuǎn)型重點(diǎn)在于：由以學(xué)科主導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)向產(chǎn)業(yè)行業(yè)需求主導(dǎo)設(shè)置專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)變，由單一、校內(nèi)為主的培養(yǎng)模式向校內(nèi)與校外轉(zhuǎn)變。

在調(diào)研廣東白云學(xué)院的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和各專(zhuān)業(yè)學(xué)生分別學(xué)對(duì)轉(zhuǎn)型改革的理解和做法，以此探究廣東白云學(xué)院轉(zhuǎn)型改革對(duì)該校大學(xué)生就業(yè)的影響。其中廣東白云學(xué)院校長(zhǎng)黃大乾指出：“轉(zhuǎn)型目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量特別是實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升和服務(wù)社會(huì)能力的增強(qiáng)?！贝髷?shù)據(jù)與計(jì)算機(jī)學(xué)院徐寶林院長(zhǎng)從工科角度提出應(yīng)用型轉(zhuǎn)型改革下學(xué)校應(yīng)更加注重大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高；創(chuàng)業(yè)就業(yè)中心楊輝主任強(qiáng)調(diào)當(dāng)代大學(xué)生需從自身出發(fā)，結(jié)合實(shí)際，樹(shù)立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，指出問(wèn)題設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性不足。在接下來(lái)的調(diào)研中，本團(tuán)隊(duì)總結(jié)了上面的經(jīng)驗(yàn)，在訪問(wèn)問(wèn)題上做出了修改。在訪問(wèn)對(duì)象方面也做出了調(diào)整。經(jīng)過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果的客觀分析，本團(tuán)隊(duì)對(duì)問(wèn)卷中出現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)過(guò)多、問(wèn)題設(shè)計(jì)缺乏準(zhǔn)確性等不足做出了調(diào)整，提高了問(wèn)卷的準(zhǔn)確性、針對(duì)性、科學(xué)性。在廣東金融學(xué)院的調(diào)研中，吸取上一所學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，各項(xiàng)調(diào)研工作均順利開(kāi)展。

二、轉(zhuǎn)型發(fā)展現(xiàn)狀

（一）實(shí)地考察制訂人才培養(yǎng)方案

應(yīng)用型教育的源頭從制訂人才培養(yǎng)方案開(kāi)始。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，從2016年開(kāi)始，廣東白云學(xué)院要求各個(gè)學(xué)院的系主任、院長(zhǎng)在制訂新的人才培養(yǎng)方案之前先到各企業(yè)進(jìn)行調(diào)研了解，通過(guò)調(diào)研結(jié)果分析撰寫(xiě)詳細(xì)的調(diào)研報(bào)告，從而了解企業(yè)對(duì)各崗位的要求，優(yōu)化相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)。由此可見(jiàn)，學(xué)校對(duì)課程予以高度的重視，其課程所教授的內(nèi)容與企業(yè)招聘中所要求的能力及職業(yè)素養(yǎng)緊密聯(lián)系，有利于提高教學(xué)層次的廣度和深度、提高教學(xué)質(zhì)量，才能更好地讓學(xué)生學(xué)到社會(huì)人才技能，同時(shí)企業(yè)傾向于能夠吸收到此類(lèi)人才。廣東白云學(xué)院的畢業(yè)生工作數(shù)據(jù)顯示，從應(yīng)用型轉(zhuǎn)型至此，廣東白云學(xué)院畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)率呈上升趨勢(shì)，企業(yè)對(duì)學(xué)生工作的滿(mǎn)意度也有一定的提高。

（二）高薪聘請(qǐng)及高投入培訓(xùn)“雙師型”教師

通過(guò)對(duì)兩所學(xué)校教師招聘的調(diào)研，不難發(fā)現(xiàn)廣東金融學(xué)院近年來(lái)不同程度上提高了雙師型人才的薪酬；廣東白云學(xué)校對(duì)雙師型人才更重視，在高薪聘請(qǐng)復(fù)合型人才的同時(shí)，經(jīng)校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)下?lián)芤慌Y金，派遣企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)較少的教師到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作，增強(qiáng)此類(lèi)教師的實(shí)踐操作能力。截至2017年6月，廣東白云學(xué)院具備“雙師型”素質(zhì)的教師超過(guò)50%，并且其比例將不斷上升。兩所學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是在各院系打造一批雙師型人才隊(duì)伍。雙師型教師在具有扎實(shí)的理論的基礎(chǔ)上，把自己在企業(yè)得到的各類(lèi)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)帶到課堂，在學(xué)生和社會(huì)之間搭建了一條溝通橋梁，讓學(xué)生更深刻地了解企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，轉(zhuǎn)變以往偏重理論知識(shí)而忽視實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，有利于讓學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀。

（三）以形成性考核為主的考核方式

形成性考核指的是指對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程的全面測(cè)評(píng)，是對(duì)學(xué)習(xí)者課程學(xué)習(xí)成果的階段性考核，是對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)的階段性測(cè)試，是課程考核的重要組成部分①。在轉(zhuǎn)型試點(diǎn)前，兩所高校的學(xué)生成績(jī)考核比重偏重于期末考試，對(duì)應(yīng)用型能力考核占比較小。改革后，兩所院校不同程度地降低了期末成績(jī)占學(xué)生考核的比重，增加了學(xué)生程互動(dòng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、階段性作品作業(yè)、課堂紀(jì)律等方面的考核比重，有利于全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力、運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力，增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)與時(shí)間，不同程度上增強(qiáng)了兩所高校學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）學(xué)校與企業(yè)對(duì)接

校企合作是應(yīng)用型改革重要的落腳點(diǎn)。兩所高校理順了一直以來(lái)校企合作各個(gè)方面、規(guī)范了校企合作接下來(lái)合作的思想和文件。截至2017年6月，廣東白云學(xué)院與718家企業(yè)開(kāi)展了深度合作并簽訂了校企合作協(xié)議；截至2016年，廣東白云學(xué)院通過(guò)與25家企業(yè)達(dá)成實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)共識(shí)，共建27個(gè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）基地。校企合作的企業(yè)中不乏美的集團(tuán)、豐田、中國(guó)移動(dòng)、蘇寧、東運(yùn)鎂業(yè)、豐鐵等國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)。同時(shí)，基于改革的需要，廣東白云學(xué)院也淘汰了一部分不適應(yīng)學(xué)校應(yīng)用型改革的企業(yè)，引進(jìn)一部分新的企業(yè)增強(qiáng)校企合作的深度，為其應(yīng)用型轉(zhuǎn)型改革注入新鮮的血液。兩所高校不約而同加強(qiáng)了與企業(yè)的聯(lián)系與合作，為未來(lái)進(jìn)一步的深化合作奠定了基礎(chǔ)。校企對(duì)接日益頻繁，高校轉(zhuǎn)型越來(lái)越清晰。在校企對(duì)接過(guò)程中，學(xué)校雖然能夠提供極大的實(shí)踐平臺(tái)，推動(dòng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，但高校學(xué)生仍然需要注重自身學(xué)術(shù)內(nèi)涵的學(xué)習(xí)。因?yàn)槿狈碚摰膶?shí)踐，就等于蠻干，缺乏實(shí)踐的理論也會(huì)成為空談主義者，只有實(shí)踐與理論相結(jié)合，才能培養(yǎng)出真正的應(yīng)用型人才。

（五）搭建課外創(chuàng)新性實(shí)踐平臺(tái)endprint

課外的實(shí)踐平臺(tái)是應(yīng)用型改革重要的發(fā)力點(diǎn)。廣東白云學(xué)院從學(xué)校政策上鼓勵(lì)學(xué)生積極參與模擬市場(chǎng)、U創(chuàng)長(zhǎng)廊、創(chuàng)客大咖比賽等創(chuàng)新性實(shí)踐平臺(tái)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)操能力；而廣東金融學(xué)院重點(diǎn)新策劃了GFX創(chuàng)業(yè)孵化基地、金融杯大型商業(yè)計(jì)劃比賽等一系列的比賽活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力、適應(yīng)能力和塑造能力。兩所學(xué)校讓學(xué)生在課外擁有了更多自由發(fā)揮的空間，把理論知識(shí)運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)中，從而增強(qiáng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。新搭建的實(shí)踐性平臺(tái)讓課外時(shí)間成為學(xué)生磨煉的第二課堂。在此過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生把課外實(shí)踐學(xué)到的知識(shí)技能與課堂知識(shí)融會(huì)貫通，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)應(yīng)用型知識(shí)的吸收與思考，調(diào)節(jié)校園整體學(xué)習(xí)應(yīng)用型課程的氛圍，升華應(yīng)用型轉(zhuǎn)型理念，從而自下而上促進(jìn)學(xué)校的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型改革。

三、目前存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式固化

針對(duì)目前廣東白云學(xué)院與廣東金融學(xué)院的調(diào)研情況，部分老師的教學(xué)模式比較單一、死板和教條，受傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛明顯。即便現(xiàn)在多媒體設(shè)備在課堂上得到廣泛的應(yīng)用，但是部分教師還是一味地照本宣科，不能夠充分發(fā)揮先進(jìn)設(shè)備在教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，只是將考點(diǎn)難點(diǎn)一一講授，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的狀態(tài)，未能及時(shí)采取創(chuàng)新性的教學(xué)措施引導(dǎo)學(xué)生，未能在新的背景下適應(yīng)應(yīng)用型試點(diǎn)高校的轉(zhuǎn)型過(guò)程。

（二）缺乏經(jīng)驗(yàn)與宣傳力度小

由于廣東白云學(xué)院與廣東金融學(xué)院應(yīng)用型轉(zhuǎn)型時(shí)間不長(zhǎng)，尚在探索階段，學(xué)生對(duì)本校的改革進(jìn)程與措施并不了解，對(duì)高校轉(zhuǎn)型、應(yīng)用型大學(xué)等概念不明確，經(jīng)采訪得知，學(xué)校在這方面并未對(duì)學(xué)生進(jìn)行大的宣傳與教育，只是在相關(guān)工作人員中討論與推進(jìn)，以致學(xué)生在這方面認(rèn)知不夠甚至提及改革時(shí)一頭霧水，在問(wèn)及與改革或者未來(lái)就業(yè)的相關(guān)問(wèn)題時(shí)也毫無(wú)頭緒。

（三）資源不完善

應(yīng)用型高校的轉(zhuǎn)型需要學(xué)校有較充足的教師資源，比如教授、外教、具有豐富實(shí)踐的講師等，在軟硬性建設(shè)上需要更多的設(shè)施設(shè)備對(duì)改革進(jìn)行支持，其中多媒體、實(shí)驗(yàn)室、學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)等都是不可或缺的物質(zhì)基礎(chǔ)，以此為轉(zhuǎn)型提供強(qiáng)大的后盾力量。目前廣東白云學(xué)院與廣東金融學(xué)院在響應(yīng)改革號(hào)召的基礎(chǔ)上對(duì)該校的各種資源進(jìn)行優(yōu)化與升級(jí)，但資源方面還是有待完善。

四、應(yīng)用型高校解決對(duì)策

（一）加強(qiáng)項(xiàng)目化教學(xué)及師資隊(duì)伍建設(shè)

1.項(xiàng)目化教學(xué)的運(yùn)用注重的是學(xué)生邊學(xué)邊做的能力，學(xué)生自主開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，摒棄過(guò)去只學(xué)習(xí)卻無(wú)地可施展的尷尬局面，學(xué)生在實(shí)操過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，繼而投入到實(shí)際學(xué)習(xí)中探索解決方法，將時(shí)間問(wèn)題與理論融為一體；學(xué)生自主組建團(tuán)隊(duì)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行討論與推進(jìn)，在此基礎(chǔ)上不斷提高實(shí)踐操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與溝通能力等多方面的綜合能力，學(xué)生也在項(xiàng)目化教學(xué)中增強(qiáng)個(gè)人成就感，提高學(xué)習(xí)欲望。這與應(yīng)用型轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校的目的不謀而合，使得學(xué)生日后走向社會(huì)具備更加扎實(shí)的實(shí)操能力與良好的心理素質(zhì)。

2.雙師型教師是在一支在相關(guān)領(lǐng)域具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較高的理論水平，較強(qiáng)的教學(xué)、教研能力，在領(lǐng)域中具備熟練的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的隊(duì)伍。廣東白云學(xué)院與廣東金融學(xué)院這兩所應(yīng)用型轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校將雙師型的教師隊(duì)伍運(yùn)用到改革中，邀請(qǐng)各領(lǐng)域的人才走進(jìn)教室進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，有益于培養(yǎng)高素質(zhì)的專(zhuān)家型隊(duì)伍，這與轉(zhuǎn)型道路是相匹配的。搭建學(xué)術(shù)交流平臺(tái)、建立應(yīng)用型高校聯(lián)盟，從實(shí)現(xiàn)資源共享的角度上給教師和學(xué)生提供學(xué)術(shù)交流、科研交流。創(chuàng)新雙師型的教學(xué)思維與深化教學(xué)方針；把專(zhuān)注于講授的教師下發(fā)到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，讓雙師型帶動(dòng)試點(diǎn)高校教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

（二）學(xué)校致力做好改革宣傳

應(yīng)用型轉(zhuǎn)型高校的號(hào)召應(yīng)該響徹學(xué)生隊(duì)伍，改革的受益者不僅是學(xué)校、社會(huì)，更是當(dāng)下成百上千萬(wàn)的大學(xué)生，大學(xué)生只有了解應(yīng)用型轉(zhuǎn)型改革，才能著手相應(yīng)地充實(shí)自己，不僅在理論知識(shí)上更是在實(shí)踐能力上。應(yīng)用型高校改革是社會(huì)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潮流下應(yīng)勢(shì)而生，向培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才的目標(biāo)前進(jìn)，應(yīng)用型高校應(yīng)多角度、全面化地瞄準(zhǔn)高校學(xué)生，準(zhǔn)確出擊，在高校學(xué)生對(duì)應(yīng)用型高校的思想認(rèn)知上起到“鎮(zhèn)靜劑”的作用，在此基礎(chǔ)上多方位地宣傳，帶動(dòng)學(xué)生更加準(zhǔn)確地進(jìn)行自我定位與未來(lái)職業(yè)規(guī)劃。

（三）大力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室及企業(yè)資源的利用

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以學(xué)生為主體，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。為此，應(yīng)由學(xué)生本人自主選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，更應(yīng)該積極主動(dòng)地參與其中，與教學(xué)老師配合，參與教學(xué)中，成為真正自主學(xué)習(xí)的人。轉(zhuǎn)型高校應(yīng)設(shè)計(jì)并完善一套實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理制度，為學(xué)生安全科學(xué)實(shí)驗(yàn)保駕護(hù)航。在充分挖掘?qū)嶒?yàn)室的資源優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上提高應(yīng)用型高校指導(dǎo)教師的教學(xué)能力和理論水平。

2.學(xué)生與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)合作協(xié)議、搭建實(shí)習(xí)基地、定期企業(yè)招聘會(huì)、教師入駐調(diào)研等校企合作模式，通過(guò)學(xué)校與企業(yè)方的溝通協(xié)調(diào)，提前讓學(xué)生了解企業(yè)的職能結(jié)構(gòu)和運(yùn)作模式、體驗(yàn)社會(huì)生活和明白企業(yè)用人需求；使學(xué)生看到自身的不足與短板，促使應(yīng)用型高校學(xué)生進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)與思考，鼓勵(lì)學(xué)生提前制定自身職業(yè)規(guī)劃，明確未來(lái)就業(yè)方向，也在校企合作共建的過(guò)程中提高社會(huì)責(zé)任感與社會(huì)適應(yīng)能力，為將來(lái)就業(yè)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)；為教師在入駐調(diào)研、企業(yè)技能培訓(xùn)的過(guò)程中提高專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

在此次研究中，廣東白云學(xué)院和廣東金融學(xué)院在改革中的措施對(duì)大學(xué)生就業(yè)將起到不可忽視的作用。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)更加積極主動(dòng)地提升自我，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，樹(shù)立正確的擇業(yè)、就業(yè)觀。尤其是在高校轉(zhuǎn)型中，更應(yīng)該抓住機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)人才能力轉(zhuǎn)變，利用好轉(zhuǎn)型資源。不管是在理論知識(shí)還是實(shí)踐能力方面，都能夠雙面提升；積極利用校方搭建的實(shí)踐平臺(tái)，充分學(xué)習(xí)，積極成長(zhǎng)為社會(huì)急需的應(yīng)用型人才，為社會(huì)創(chuàng)造更強(qiáng)的生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

注釋?zhuān)?/p>

①李守宏，韓旭東.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)形成性測(cè)評(píng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2013（12）：77-79.

參考文獻(xiàn)：

[1]李守宏，韓旭東.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)形成性測(cè)評(píng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2013（12）：77-79.

[2]王業(yè)社，向文江，王放銀，秦波蓮，余有貴，馬文銀，謝兵.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“課內(nèi)課外結(jié)合·產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟”實(shí)踐教學(xué)模式研究——以邵陽(yáng)學(xué)院為例[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2013（8）：467-469.

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[4]孫百鳴.高職學(xué)校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索——以黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院為例[J].教育探索，2010（2）：80-81.

[5]高彩榮，孫俊紅，任廣睦，贠克明，王英元.高素質(zhì)應(yīng)用型法醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式探索[J].大學(xué)教育，2014（13）：98-99.

[6]徐振梅.基于建構(gòu)主義理論的高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2013（23）：22-22.

[7]李玉萍，李婷，王瑞曉.會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)化發(fā)展配合性研究[J].財(cái)會(huì)通訊，2014（10）：48-50.

[8]王業(yè)社，王放銀，向文江，秦波蓮，余有貴，馬文銀，謝兵.大學(xué)生科技競(jìng)賽與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2013（10）：193-195.

此論文是2017年廣東省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)培育“攀登計(jì)劃”——項(xiàng)目編號(hào)pdjh2017b0822的《廣州市四所應(yīng)用型轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響》的成果。endprint