摘要：地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下傳統(tǒng)藝術(shù)類專業(yè)區(qū)別化改造，即相對(duì)于專門獨(dú)立藝術(shù)院?；蛘哐芯啃驮盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)方式，強(qiáng)化自身地域特點(diǎn)，學(xué)生構(gòu)成特點(diǎn)，就業(yè)面向特點(diǎn)。豐富復(fù)合型、應(yīng)用型專業(yè)內(nèi)涵，在人才培養(yǎng)過程中對(duì)于傳統(tǒng)藝術(shù)類專業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，走特色發(fā)展之路，強(qiáng)調(diào)服務(wù)藝術(shù)科技、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)及地方經(jīng)濟(jì)。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)互動(dòng)；藝術(shù)創(chuàng)意；人才培養(yǎng)

根據(jù)國家“引導(dǎo)部分普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”的戰(zhàn)略部署，以產(chǎn)教融合發(fā)展為主線，探究“部分地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展”和“中國特色應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)之路”。辦學(xué)思路轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，產(chǎn)教融合校企合作，培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求，地方高校轉(zhuǎn)型過程中對(duì)于傳統(tǒng)藝術(shù)類專業(yè)進(jìn)行升級(jí)改造勢在必行。設(shè)立包含藝術(shù)管理、藝術(shù)創(chuàng)意科技等內(nèi)容的復(fù)合型新專業(yè)方向，并以此為基礎(chǔ)在構(gòu)建以藝術(shù)專業(yè)產(chǎn)學(xué)互動(dòng)，產(chǎn)教融合，校企協(xié)同育人的互動(dòng)人才培養(yǎng)模式。搭建高水平的校企產(chǎn)學(xué)互動(dòng)合作平臺(tái)，有效促進(jìn)校企合作的常態(tài)化和長效性運(yùn)作。抓住新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新技術(shù)的發(fā)展機(jī)遇，建立緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，創(chuàng)新鏈的專業(yè)體系。從教學(xué)管理、實(shí)踐操作、績效評(píng)價(jià)等多個(gè)維度對(duì)藝術(shù)專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)。專注培養(yǎng)技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。整合專業(yè)基礎(chǔ)課、主干課、核心課、專業(yè)技能應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課。根據(jù)生產(chǎn)、服務(wù)的真實(shí)技術(shù)和流程構(gòu)建知識(shí)教育體系、技術(shù)技能訓(xùn)練體系和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境。發(fā)展促進(jìn)先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用，形式多樣，貼近需求的地方本科院校藝術(shù)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)教育，服務(wù)藝術(shù)科技、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)和學(xué)生職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造更大價(jià)值。

一、應(yīng)用型、復(fù)合型新藝術(shù)專業(yè)方向設(shè)計(jì)及定位

要破解藝術(shù)專業(yè)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的結(jié)構(gòu)性矛盾，只有跳出傳統(tǒng)藝術(shù)專業(yè)教學(xué)思維，對(duì)于傳統(tǒng)藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)及課程體系進(jìn)行改造升級(jí)，設(shè)立復(fù)合型新藝術(shù)專業(yè)方向，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建以藝術(shù)專業(yè)產(chǎn)學(xué)互動(dòng)，技術(shù)進(jìn)步融合發(fā)展之路，才能推動(dòng)高等學(xué)校藝術(shù)專業(yè)科學(xué)定位、特色發(fā)展和質(zhì)量提升，全面增強(qiáng)地方高校藝術(shù)類專業(yè)在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。在以地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下以藝術(shù)管理與創(chuàng)意科技人才產(chǎn)學(xué)互動(dòng)的新藝術(shù)專業(yè)方向與人才培養(yǎng)思維由然而生。

隨著文化與科技的融合，科技已經(jīng)滲透到文化產(chǎn)品和文藝作品的創(chuàng)作、生產(chǎn)、傳播、消費(fèi)等各個(gè)層面和環(huán)節(jié)，兩者融合的方式、節(jié)奏成為業(yè)界不斷探討的熱門話題。

藝術(shù)管理與創(chuàng)意科技是依托于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，與傳統(tǒng)藝術(shù)專業(yè)深度融合，強(qiáng)調(diào)文化創(chuàng)意、藝術(shù)科技、“互聯(lián)網(wǎng)+”等現(xiàn)代應(yīng)用名詞，內(nèi)涵豐富，實(shí)用性強(qiáng)的復(fù)合型新專業(yè)方向，在國內(nèi)外都屬朝陽階段。在歐美發(fā)達(dá)國家起步雖早于國內(nèi)，但隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，其在國內(nèi)發(fā)展?jié)摿薮?。其包含的三大層面：藝術(shù)管理、文化創(chuàng)意、藝術(shù)科技。三者既相對(duì)獨(dú)立又融合共生，互相促進(jìn)。對(duì)于當(dāng)今國家教育政策調(diào)整，地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展之契機(jī)，應(yīng)用型專業(yè)的建設(shè)空前活躍，對(duì)于傳統(tǒng)專業(yè)改造升級(jí)勢在必行。對(duì)于面向社會(huì)，直擊市場，產(chǎn)學(xué)互動(dòng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育凸顯重要。

二、復(fù)合型新藝術(shù)專業(yè)方向產(chǎn)學(xué)互動(dòng)實(shí)現(xiàn)方式

（一）產(chǎn)學(xué)互動(dòng)，依托行業(yè)，推進(jìn)專業(yè)與行業(yè)對(duì)接。主動(dòng)出擊，引企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源入校，參與專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)。改變以往學(xué)院的教學(xué)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)場地只提供仿真和模擬，不涉及實(shí)際操作運(yùn)行的境況。可以直接成為為企業(yè)提供實(shí)際支持的專業(yè)場所。同時(shí)又能滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求。由學(xué)院提供場地、公司提供資金、設(shè)備支持。使校企合作更加緊密，產(chǎn)學(xué)互動(dòng)更加便捷，不僅為企業(yè)解決了場地不足的問題。而且使之融人了學(xué)校。共享了較強(qiáng)的人才資源和科技資源。另一方面。學(xué)院不但解決了實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)設(shè)備不足的問題。而且使模擬性的實(shí)訓(xùn)變成了“真刀真槍”的實(shí)踐，使學(xué)生大量獲得豐富實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。校企雙方共同完成學(xué)生培養(yǎng)。通過這種方式，校企雙方真正融為一體。

（二）積極對(duì)外聯(lián)系，爭取訂單式培養(yǎng)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)能力，畢業(yè)時(shí)能夠直接應(yīng)用于工作實(shí)際，破除最后“一公里”。宣傳和貫徹實(shí)施勞動(dòng)就業(yè)“技能資格證書”制度、健全職業(yè)資格證書考核和鑒定機(jī)制。鼓勵(lì)高職院校學(xué)生獲取專業(yè)相關(guān)技能資格證書。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加專業(yè)相關(guān)的技能資格考核。如企業(yè)文化師、會(huì)展設(shè)計(jì)師，商務(wù)策劃師、禮儀培訓(xùn)師等為社會(huì)輸送合格的藝術(shù)管理與創(chuàng)意科技人才。為用人單位及學(xué)生職業(yè)發(fā)展保駕護(hù)航。

（三）共同開發(fā)專業(yè)課程。體現(xiàn)市場觀念，充分考慮市場變化，不“閉門造車”，通過來自行業(yè)、企業(yè)中最了解市場對(duì)人才培養(yǎng)需求的專家來論證，因?yàn)樗麄冊趯I(yè)設(shè)置方面最有發(fā)言權(quán)。二是課程開發(fā)從行業(yè)發(fā)展趨勢和職業(yè)崗位任務(wù)分析入手，把職業(yè)要求的知識(shí)、技能、態(tài)度、素質(zhì)與受教育者的認(rèn)識(shí)、習(xí)得過程有機(jī)結(jié)合起來，組織、篩選相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。三是教學(xué)內(nèi)容反映經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化和社會(huì)信息化的時(shí)代特征，使人才培養(yǎng)與企業(yè)的生產(chǎn)方式、設(shè)備條件、技術(shù)改造相適應(yīng)。以專業(yè)課程群建設(shè)為核心，制訂課程和遴選教材，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用和學(xué)以致用。增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的遷徙能力，主動(dòng)貼近行業(yè)。貼近需求樹立為行業(yè)服務(wù)的辦學(xué)宗旨。服務(wù)藝術(shù)科技、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)和學(xué)生職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造更大價(jià)值。

（四）共同實(shí)施人才培養(yǎng)，共同組建師資隊(duì)伍。強(qiáng)化“雙師型”素質(zhì)。校企雙方合作組建專兼職師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享和行動(dòng)協(xié)同的團(tuán)隊(duì)工作模式，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)在各個(gè)層次下的溝通與交流，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)一體化，自發(fā)地調(diào)整學(xué)校教師的合理結(jié)構(gòu)，從總體上降低學(xué)校教育成本。整合校企雙方的教育資源，形成雙向參與的人才培養(yǎng)模式。一切從企業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，將學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)結(jié)合起來，開展多類型、多規(guī)格、多形式的職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)，為企業(yè)發(fā)展提供更為廣泛的服務(wù)體系，從而擴(kuò)大專業(yè)教育的市場與發(fā)展空間。創(chuàng)新藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，根據(jù)地方高效之一自身實(shí)際情況改造升級(jí)傳統(tǒng)專業(yè)，寄以提高學(xué)生應(yīng)用能力、職業(yè)能力。實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)，按照藝術(shù)管理與創(chuàng)意科技知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的要求。把學(xué)生分成若干個(gè)小組。分批輪流進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。直到學(xué)生完成整個(gè)知識(shí)能力的全部流程。改變以往實(shí)訓(xùn)教學(xué)流于形式的做法。引入平行競爭機(jī)制，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，提升危急意識(shí)及市場意識(shí)。

（五）以實(shí)體經(jīng)營為平臺(tái)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)辦文化傳播公司或藝術(shù)科技高新技術(shù)企業(yè)。大膽改革，根據(jù)自身優(yōu)勢，以實(shí)體企業(yè)為依托。形成了學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)支持，學(xué)生自愿參與的創(chuàng)業(yè)局面。鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會(huì)，又?jǐn)U大了學(xué)校自身的影響力。在新的經(jīng)濟(jì)形勢下企業(yè)生產(chǎn)的新特點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)改革和發(fā)展的需要，將學(xué)校智力資源與企業(yè)生產(chǎn)要素緊密結(jié)合起來，為企業(yè)提供培訓(xùn)、應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)服務(wù)，真正成為企業(yè)的人才培訓(xùn)基地。

地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)提質(zhì)改造及產(chǎn)學(xué)互動(dòng)是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，在人才培養(yǎng)過程中對(duì)于傳統(tǒng)藝術(shù)類專業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，走特色發(fā)展之路，強(qiáng)調(diào)服務(wù)藝術(shù)科技、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)及地方經(jīng)濟(jì)。讓學(xué)生們足不出校便能直接與行業(yè)、社會(huì)對(duì)接，在項(xiàng)目開發(fā)，實(shí)際運(yùn)行中學(xué)習(xí)歷練，在校期間便能獲得專業(yè)技術(shù)，執(zhí)業(yè)能力，并具有豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，通過即產(chǎn)即學(xué)，產(chǎn)學(xué)互動(dòng)，多維并舉的方式，在服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，達(dá)成互利雙贏局面。

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作者簡介：

劉君（1983.08-），女，漢族，湖南岳陽人，講師，碩士，主要從事藝術(shù)教育研究endprint