林楠

摘要：隨著數(shù)字技術的迅速發(fā)展，傳媒已經(jīng)進入到了媒介融合的大背景下，傳統(tǒng)媒體與新興媒體之間呈現(xiàn)出多功能一體化的發(fā)展趨勢。各種媒介之間不僅增強了合作性和互動性，同時也出現(xiàn)了一些新的變化。因此，高校網(wǎng)絡新聞傳播課程必須改變以往的培養(yǎng)方式，從培養(yǎng)方案、培養(yǎng)環(huán)境、實踐平臺、授課方式等方面進行大膽的改革，才能符合時代和傳媒的發(fā)展，培養(yǎng)出符合市場需求的應用型新媒體綜合人才。

關鍵詞：媒介融合 網(wǎng)絡新聞傳播 教學實踐

中圖分類號：G210文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）24-0023-02

2017年8月4日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心（CNNIC）發(fā)布第40次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》。據(jù)調查統(tǒng)計，截至2017年6月，中國網(wǎng)民規(guī)模達751億，占全球網(wǎng)民總數(shù)的五分之一，互聯(lián)網(wǎng)普及率為543%，中國手機網(wǎng)民規(guī)模達724億，且數(shù)字都呈上漲趨勢。整體網(wǎng)民規(guī)模繼續(xù)增加，手機網(wǎng)民規(guī)模繼續(xù)保持增長，網(wǎng)民上網(wǎng)設備逐漸向手機端集中。中國網(wǎng)站①數(shù)量為506萬個。

從20世紀90年代開始，互聯(lián)網(wǎng)絡技術的變革導致網(wǎng)絡媒體迅速發(fā)展，也使得網(wǎng)絡傳播教育在我國出現(xiàn)并逐漸發(fā)展起來。早在1996年，清華大學傳播系設立新媒體研究方向，并同時開設“新媒體研究”課程。1998年，華中科技大學創(chuàng)辦全國第一個網(wǎng)絡新聞傳播班。隨后，中國人民大學、復旦大學、南京大學、浙江大學等高校相繼在本科教育中開設網(wǎng)絡傳播或網(wǎng)絡新聞專業(yè)課程。發(fā)展至今，網(wǎng)絡新聞傳播教育逐漸成為高校新聞專業(yè)教育的重要組成部分。

網(wǎng)絡新聞傳播課程是一門和時代發(fā)展結合比較緊密的新聞學專業(yè)課程，教學的主要內(nèi)容是關于網(wǎng)絡傳播的特點、技術以及應用等方面，使學生了解網(wǎng)絡傳播的規(guī)律和特點，熟悉掌握網(wǎng)絡新聞傳播實務工作，在此基礎上，提高學生的新聞職業(yè)道德教育和新聞倫理教育，培養(yǎng)應用型的新聞人才。

新聞應用型人才是指能立足于社會發(fā)展和傳媒變革的專業(yè)性人才，具有扎實的新聞專業(yè)理論基礎，寬廣的知識領域，深厚的文學素養(yǎng)，熟練的采寫編評新聞業(yè)務技能以及使用新媒體傳播手段和傳播平臺，適應各種媒體傳播特點，具有創(chuàng)新能力的高級應用型專門人才。隨著互聯(lián)網(wǎng)、手機、移動終端等新媒體的快速興起，傳統(tǒng)媒體行業(yè)開始向新興媒體轉型，并逐漸融合發(fā)展。因此，對新聞應用型人才的要求也不斷提高。媒介融合背景下，新聞應用型人才應具備下面三項基本的素養(yǎng)：

知識體系方面：新聞應用型人才要具備基本的新聞專業(yè)素養(yǎng)，要懂傳播規(guī)律，具有新聞采編能力，具有文化與技術駕馭力，同時具有人文知識閱讀和寫作的能力。

能力體系方面：能夠適應新媒體的需要，熟悉新媒體平臺、新媒體技術和新媒體運營手段，具有提供新媒體內(nèi)容和產(chǎn)品的能力，具有創(chuàng)造力與審美表達力，具有互聯(lián)網(wǎng)思維。

素養(yǎng)體系方面：新媒體對當前新聞工作的各個方面都產(chǎn)生著巨大影響，也對新聞職業(yè)道德提出了新的挑戰(zhàn)。所以，新聞應用型人才應該能夠明辨是非善惡，自覺遵守新聞倫理職業(yè)道德，具有強烈的社會責任感。

但是，目前高校的網(wǎng)絡新聞傳播課程教學實踐中，仍然存在著一些問題和挑戰(zhàn)。

首先，網(wǎng)絡新聞傳播課程教學應緊跟技術和媒介的發(fā)展。由于技術發(fā)展日新月異，導致網(wǎng)絡媒介自身也在不斷轉變和發(fā)展，其特點隨時發(fā)生變化，不斷出現(xiàn)新的表現(xiàn)形式。在這種情況下，就需要教學隨之而進行調整和改變。

網(wǎng)絡媒體在我國發(fā)展迅速，我國網(wǎng)民規(guī)模在經(jīng)歷近10年的快速增長后，增長率也逐漸趨于穩(wěn)定。在這個過程中，中國互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境整體朝向一種規(guī)范化、有序化發(fā)展。國家也出臺了多項政策加快推動互聯(lián)網(wǎng)各細分領域有序健康發(fā)展，完善互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展環(huán)境。2015年7月4日，國務院印發(fā)《國務院關于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，是利用信息通信技術以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。它代表一種新的社會形態(tài)，即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會資源配置中的優(yōu)化和集成作用。隨著各省、市、自治區(qū)對“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的推進，各省互聯(lián)網(wǎng)普及率均有上升。但是，由于各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的水平不同，互聯(lián)網(wǎng)基礎設施建設方面存在著一定的差異，所以數(shù)字鴻溝現(xiàn)象依然存在。因此，網(wǎng)絡新聞傳播教育應緊緊圍繞時代的發(fā)展，面對各地區(qū)存在的差異，有針對性地進行調整。

其次，網(wǎng)絡新聞傳播課程教學要形成及時更新的有體系的教材。目前高校針對網(wǎng)絡新聞傳播的教材從網(wǎng)絡傳播理論到網(wǎng)絡傳播實務都進行了豐富的內(nèi)容闡述。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的革新，新概念、新事物層出不窮，新名詞、新動態(tài)、新案例在教材中更新相對緩慢。尤其是微博、微信的興起，使得一些社會熱點新聞事件在傳播中產(chǎn)生了廣泛的社會討論，并形成網(wǎng)絡輿論，某些熱點事件中還會出現(xiàn)輿論反轉現(xiàn)象。這些新案例在教材中卻鮮有提及，學生也缺乏足夠的獨立分析社會熱點案例的能力。因此，教師必須時刻關注網(wǎng)絡新聞傳播發(fā)展的現(xiàn)狀，在教學中及時增加近期熱點案例，有意識地收集和整理網(wǎng)絡新聞傳播中的典型案例并創(chuàng)建案例庫，在增加課堂生動性的同時培養(yǎng)學生感知熱點和分析熱點的能力。

再次，網(wǎng)絡媒介在與其他媒介的融合中出現(xiàn)了新的變化。媒介融合早在20世紀80年代就已經(jīng)在美國提出，廣義的“媒介融合”包括一切媒介及其有關要素的結合、匯聚甚至融合，不僅包括媒介形態(tài)的融合，還包括媒介功能、傳播手段、所有權、組織結構等要素的融合。媒介融合是一個不斷發(fā)展變革的過程。隨著數(shù)字技術的迅速發(fā)展，傳媒已經(jīng)進入到了媒介融合的大背景下，傳統(tǒng)媒體與新興媒體之間呈現(xiàn)出多功能一體化的發(fā)展趨勢。各種媒介之間不僅增強了合作性和互動性，同時也出現(xiàn)了一些新的變化。移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展不僅帶動了網(wǎng)民的增長，也使信息的傳播方式越來越多樣化。傳播主體的復雜化、受眾的選擇個性化等，這些都給各種媒介帶來了新的要求和挑戰(zhàn)，同時，也給網(wǎng)絡新聞傳播教育帶來了新的挑戰(zhàn)。

因此，高等院校對應用型新媒體綜合人才進行培養(yǎng)，必須改變以往的培養(yǎng)方式，進行大膽的改革，才能符合時代和傳媒的發(fā)展，培養(yǎng)出符合市場需求的專業(yè)人才。高校網(wǎng)絡新聞傳播課程教學的改革，可以通過以下渠道進行實踐探索。endprint

1.培養(yǎng)方案的設置與改革

媒介融合時代，需要的是泛媒體人才，是能夠在各種類型的新聞媒體中從事新聞信息采寫、編輯與維護的高素質技能型人才。因此，在培養(yǎng)方案的設置方面，打破以往課程設置與專業(yè)高度相關的局限，可以采用分類模塊的方式，設置跨學科跨專業(yè)的選修課程，在系統(tǒng)學習專業(yè)理論知識和實踐技能的同時，有目的有針對性地根據(jù)媒體需求和自身的興趣來選擇相應的課程，擴展學生的知識面，完善學生的知識結構。

2.培養(yǎng)環(huán)境的打造

培養(yǎng)應用型人才，推進網(wǎng)絡新聞傳播課程改革，需要建立數(shù)字化、網(wǎng)絡化、現(xiàn)代化和媒介融合的大環(huán)境。因此，要打破專業(yè)邊際，促進學科交叉融合，實現(xiàn)跨專業(yè)授課選課，構建生態(tài)型的專業(yè)群落，形成大傳媒專業(yè)群環(huán)境。傳統(tǒng)媒體和網(wǎng)絡媒體的信息生產(chǎn)是有機融合、相輔相成、相互促進的。因此，在教學中，依托網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫和云平臺可以實現(xiàn)教學、科研與實驗室、工作室功能的整合，形成服務于媒介融合教學的數(shù)字化環(huán)境，同時可實現(xiàn)文本、圖片、音頻和視頻等數(shù)據(jù)的分類存儲、共享下載、在線編輯，可進行小組協(xié)同學習與實踐，教師的在線指導與反饋。這種數(shù)字化平臺有助于發(fā)揮學生自主學習的能動性和積極性，有助于教師與學生及時進行溝通和指導。

3.實踐平臺的使用

當下新聞媒體的運作基本上是一種全媒體的運作方式，傳統(tǒng)媒體與網(wǎng)絡媒體、手機媒體等新興媒體相互融合，傳統(tǒng)媒體越來越多地利用網(wǎng)站、微博、微信公眾號等新媒體平臺。在這種情況下，新聞工作者的工作模式已經(jīng)發(fā)生轉變，這就要求新聞從業(yè)人員要集專業(yè)與技術于一身，既要能熟練地采寫編評，又要能熟練使用各種多媒體軟件，比如繪圖軟件、圖片處理軟件、音頻視頻編輯軟件、后期處理軟件、網(wǎng)站制作軟件等。只有這樣，才能參與到媒體運轉的每一個環(huán)節(jié)中，成為專業(yè)的新聞應用型綜合人才，生產(chǎn)出時代所需的優(yōu)質的傳媒產(chǎn)品。

因此，在教學中，不僅要加大實踐課課時的比例，同時應注重對學生軟件類課程的教學和實踐。通過學校和社會媒體機構聯(lián)合培養(yǎng)，增加學生從課堂學習、課堂實踐走向專業(yè)實踐的機會，全面提高學生的專業(yè)實踐能力和應用水平，在實踐中加速成長，實現(xiàn)應用型新聞人才培養(yǎng)的校地合作模式。

4.授課方式的改革

網(wǎng)絡新聞傳播教學要打破以往的傳統(tǒng)教學模式，讓學生在課堂中充分發(fā)揮自主能動性，教會學生如何通過各種途徑獲得自己需要的信息和知識。教師的主要職責就是培養(yǎng)學生收集信息、整理信息、分析問題、解決問題的能力。課堂由傳統(tǒng)的以教師為中心向以學生為中心進行轉變。在課程進行過程中，可以將專業(yè)核心技能的訓練嵌入到日常教學環(huán)節(jié)中，并且可以分階段進行考核?？己说男问娇梢詫崿F(xiàn)多樣化。比如通過課堂展示、小組討論、案例分析報告等方式進行成果呈現(xiàn)，多角度全方位地掌握學生的學習情況。

網(wǎng)絡新聞傳播課程是高校新聞專業(yè)的一門基礎與實用性兼?zhèn)涞恼n程。隨著時代和媒體技術的發(fā)展，社會對新聞人才的需求結構也不斷發(fā)生變化。應用型的傳媒人才，既要有扎實的專業(yè)基礎，又要具備新媒體專長，擁有多媒體理論知識和實踐能力，能夠適應不斷發(fā)展的社會需求。因此，傳媒教育若想持續(xù)、有力地發(fā)展，必須與社會發(fā)展和媒介發(fā)展緊密結合，根據(jù)時代的發(fā)展進行課程內(nèi)容和結構調整，必須具有自己的特色。所以，網(wǎng)絡新聞傳播課程必須調整課程內(nèi)容和課程結構設置，使之具有前瞻性和可操作性，同時要強化師資力量，改革教學方式和實踐體系，制定新聞專業(yè)人才教育的培養(yǎng)模式，逐漸形成傳媒教育的特色課程。

注釋：

①指域名注冊者在中國境內(nèi)的網(wǎng)站。

參考文獻：

[1]中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心.第39次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告[R].2017.

[2]巢乃鵬.網(wǎng)絡傳播專業(yè)教育：現(xiàn)狀與不足[J].新聞知識，2002（8）.

[3]彭蘭.網(wǎng)絡傳播概論（第三版）[M].北京：中國人民大學出版社，2012.

責任編輯：孫瑤endprint