房強(qiáng)

摘要：隨著我國社會主義現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我國對于高素質(zhì)人才的需求量逐年增大。高校素描課程的完善直接決定了學(xué)校學(xué)生進(jìn)入社會之后的就業(yè)競爭力。作為高校多種專業(yè)的基礎(chǔ)課程，素描課程教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著高校人才培養(yǎng)計(jì)劃。因此本文針對素描課程的項(xiàng)目化教學(xué)模式進(jìn)行研究分析，探索素描課程項(xiàng)目化教學(xué)模式中存在的問題，從而提出完善建議。

關(guān)鍵詞：素描課程 項(xiàng)目化教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）23-0135-01

作為一種新型的教學(xué)模式，項(xiàng)目化教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生探索創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自主參與，并且在教學(xué)過程中非常重視將實(shí)踐與理論相結(jié)合，將項(xiàng)目任務(wù)完成作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，因此項(xiàng)目化教學(xué)模式是一種行為導(dǎo)向性教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，項(xiàng)目化教學(xué)模式是教師通過一個(gè)具體的項(xiàng)目案例的完成來進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。近些年眾多高校都廣泛采用項(xiàng)目化教學(xué)方式，尤其是針對室內(nèi)設(shè)計(jì)、素描等課程，這樣將社會實(shí)踐與理論知識相結(jié)合的教學(xué)方式不僅僅幫助高校突破了教學(xué)瓶頸，還在社會上引起了廣泛熱議。因此本文就針對高校素描課程項(xiàng)目化教學(xué)模式進(jìn)行分析研究。

一、素描課程項(xiàng)目化教學(xué)模式中存在的問題

從現(xiàn)階段我國高校素描課程的項(xiàng)目化教學(xué)現(xiàn)狀來看，主要有以下幾種項(xiàng)目形式：第一是命題項(xiàng)目，就是學(xué)生完成任課教師設(shè)置的項(xiàng)目要求和素描，學(xué)生在進(jìn)行素描選題的時(shí)候要結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)知識，這一項(xiàng)目形式是現(xiàn)階段大部分高校素描課程所使用的項(xiàng)目形式；第二是競賽項(xiàng)目，競賽項(xiàng)目主要是為了通過比賽促進(jìn)教學(xué)，其具有有償性、適時(shí)性、真實(shí)性等特點(diǎn)，對學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)都有較強(qiáng)的提升作用，并且學(xué)生創(chuàng)作的熱情也很容易被其激發(fā)出來。

（一）理論知識不足忽視作品內(nèi)涵

素描課程項(xiàng)目化教學(xué)過程中，很多學(xué)生對于自身創(chuàng)作過程中經(jīng)驗(yàn)的積累都比較忽視，放在第一位的只是最終的素描作品，也有一部分學(xué)生在項(xiàng)目化教學(xué)的過程中完成的素描作品缺乏典型性，模仿別人的作品居多，在整個(gè)素描作品創(chuàng)作的過程中對于作品的內(nèi)涵沒有認(rèn)真的設(shè)計(jì)思考。造成這樣一個(gè)現(xiàn)象的主要原因就是高校學(xué)生在進(jìn)行素描課程項(xiàng)目的過程中沒有積累扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識，導(dǎo)致自己在創(chuàng)作的過程中只能夠東拼西湊，對別人的作品進(jìn)行模仿、借鑒。

（二）項(xiàng)目形式存在局限性

素描課程的項(xiàng)目化教學(xué)與室內(nèi)設(shè)計(jì)等課程的項(xiàng)目化教學(xué)模式之間存在著一定的差距，素描課程由于是基礎(chǔ)課程，因此在高校中上這一課程的學(xué)生較多。學(xué)校在設(shè)計(jì)項(xiàng)目形式的時(shí)候，更多的是傾向于命題項(xiàng)目即教師進(jìn)行命題，學(xué)生來完成。實(shí)際項(xiàng)目在大部分高校的素描課程中基本上是沒有的。競賽項(xiàng)目由于高校經(jīng)費(fèi)、人力等活動因素不能夠經(jīng)常進(jìn)行，因此這也就造成了素描課程項(xiàng)目化教學(xué)過程中真實(shí)項(xiàng)目形式局限性較大，不能夠讓學(xué)生更多地參與真實(shí)項(xiàng)目、親身體會，這對于學(xué)生的素描作品創(chuàng)作是不利的。

（三）成績評定方式不完善

在高校中素描課程項(xiàng)目化教學(xué)成績的評定采用最多的方式就是作品評價(jià)與過程評價(jià)相結(jié)合，這樣的評價(jià)方式還有一些缺陷存在。比如項(xiàng)目的完成是以團(tuán)隊(duì)的形式來進(jìn)行，這樣就沒有辦法真正地落實(shí)每一個(gè)學(xué)生具體的工作量。很多學(xué)生在項(xiàng)目完成的過程中不注重積累經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)只關(guān)注最終的作品，實(shí)際從根本上忽視了項(xiàng)目化教學(xué)的真正目的，長此以往不利于學(xué)生的素描創(chuàng)作。

二、完善素描課程項(xiàng)目化教學(xué)模式的建議

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

作為高校眾多專業(yè)的基礎(chǔ)課程，素描課程在進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)過程的時(shí)候，教師應(yīng)該將素描有關(guān)的基礎(chǔ)技能和理論知識傳授給學(xué)生，但是從素描課程項(xiàng)目化教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生的理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，因此教師在進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)的過程中首先應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，素描課程項(xiàng)目化教學(xué)目標(biāo)就是提高學(xué)生的審美素質(zhì)，讓學(xué)生的評價(jià)能力和自我評價(jià)水平提升，加強(qiáng)自身團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，并通過項(xiàng)目的實(shí)施，使學(xué)生的素描功底更加扎實(shí)。并且教師在進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)的過程中應(yīng)該注意對學(xué)生創(chuàng)造美的能力、造型能力和觀察能力的培養(yǎng)。

（二）注重項(xiàng)目化教學(xué)的設(shè)計(jì)

素描課程項(xiàng)目化教學(xué)質(zhì)量的高低與項(xiàng)目設(shè)計(jì)有著直接影響，盡管現(xiàn)階段眾多高校紛紛采用命題項(xiàng)目的教學(xué)模式，但是針對這樣的教學(xué)模式，教師也要完善項(xiàng)目化教學(xué)的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)的過程中注意對學(xué)生自信心的培養(yǎng)，對學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的鍛煉以及培養(yǎng)學(xué)生自主自覺搜集資料的意識，讓學(xué)生在項(xiàng)目完成的過程中能夠進(jìn)行自我評價(jià)和反思。素描課程項(xiàng)目化教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)并不是學(xué)生作品的展示，而是讓學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目目的自身制訂項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，在整個(gè)過程中學(xué)生能夠完成設(shè)計(jì)作品、解讀項(xiàng)目等任務(wù)。只有這樣的項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施之后才能夠培養(yǎng)出具有實(shí)踐操作能力的人才。

三、結(jié)語

在高校中實(shí)踐項(xiàng)目化教學(xué)模式具有一定的優(yōu)勢，學(xué)生的課余時(shí)間較多，在項(xiàng)目實(shí)施的過程中學(xué)生能夠有更多自主的時(shí)間進(jìn)行項(xiàng)目的探討與研究。高校素描課程項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施的過程中，教師所扮演的角色就是幫助者、啟發(fā)者和引導(dǎo)者，一定要重視學(xué)生在項(xiàng)目化教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位。盡管現(xiàn)階段還有很多不足之處存在于素描課程項(xiàng)目化教學(xué)模式中，但是這樣的教學(xué)模式經(jīng)過不斷完善之后具有一定的教學(xué)實(shí)踐意義。

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責(zé)任編輯：楊國棟