吳海燕

摘要：語(yǔ)文是語(yǔ)言和文學(xué)、文化的簡(jiǎn)稱(chēng)，包括口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言。語(yǔ)文是知識(shí)傳承的橋梁，所以學(xué)好語(yǔ)文對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好壞直接影響其他學(xué)科的基礎(chǔ)和獲得知識(shí)的必需技能，所以小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)要牢記語(yǔ)文在實(shí)際生活中的作用。同時(shí)，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)情感的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要注重對(duì)小學(xué)生的情感教育。語(yǔ)文教學(xué)可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、理解能力和閱讀能力，這些能力的培養(yǎng)在一定程度上可以豐富學(xué)生的情感，使小學(xué)生從小就具備對(duì)情感的認(rèn)知與理解。近年來(lái)，隨著教育的不斷改革，新課程教育標(biāo)準(zhǔn)也在大力倡導(dǎo)教師在教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生的情感教育。在這樣的教育背景下，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于情感教育的實(shí)施也越來(lái)越普遍。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施，一些教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自我調(diào)控能力提高了，對(duì)待學(xué)習(xí)和生活學(xué)會(huì)用情感的角度去看待事物的發(fā)生。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育實(shí)施進(jìn)行詳細(xì)的分析與探討，希望對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；情感教學(xué)；情感教育因素；實(shí)施策略

近年來(lái)，隨著教育部門(mén)的大力改革，新教育理念提倡素質(zhì)教育，所以導(dǎo)致很多高校對(duì)學(xué)生綜合能力的提升更加重視，然而在不斷實(shí)施的新教學(xué)理念導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，并且很多學(xué)校的德育教育方式還不夠完善，導(dǎo)致其實(shí)施的效果也不明顯。實(shí)際上，這種教學(xué)方式在一定程度上顯得過(guò)于理性，要知道小學(xué)階段是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，所以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行情感教育對(duì)小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展十分重要。面向21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，情感教育將成為未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。而對(duì)于情感教育實(shí)施的最佳階段就是小學(xué)時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以提高對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解能力，并對(duì)自我情感進(jìn)行升華。通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情感教育實(shí)施的過(guò)程中，教師應(yīng)抓住語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)。語(yǔ)文是一項(xiàng)具有人文特點(diǎn)的學(xué)科，并且對(duì)情感要素的構(gòu)成方面較為完整，在學(xué)生情感方面可以正面的進(jìn)行引導(dǎo)，所以小學(xué)語(yǔ)文者教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生情感教育的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)至關(guān)重要。

一、情感教育的概述

情感廣義的講它是一個(gè)人態(tài)度反映的一部分，是人對(duì)客觀(guān)事物好與壞而產(chǎn)生的一種態(tài)度體驗(yàn)?？梢哉f(shuō)情感是人適應(yīng)生存的一種心理工具，可以有效的激發(fā)心理活動(dòng)和行為動(dòng)機(jī)，同時(shí)情感也是人與人之間相互溝通交流的重要手段。在情感交流的過(guò)程中會(huì)有不同的情緒產(chǎn)生，喜怒哀樂(lè)這些情緒都是一個(gè)人的情感。所以一個(gè)人的情感教育要從小抓起，在學(xué)生正式步入義務(wù)教學(xué)開(kāi)始就要對(duì)學(xué)生灌輸情感教育，而實(shí)現(xiàn)情感教育教學(xué)的學(xué)科就是小學(xué)語(yǔ)文教育。在小學(xué)階段的情感教育時(shí)期，學(xué)生對(duì)一切事物產(chǎn)生的喜愛(ài)與善惡都可以稱(chēng)之為情感。而情感教育是針對(duì)小學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，具體表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)事物有了新的認(rèn)知與理解，是對(duì)情感品質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)的最關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的情感培養(yǎng)一定健康正確的引導(dǎo)，這是小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)加以重視的教學(xué)內(nèi)容，并且對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中所產(chǎn)生的不同情感要及時(shí)撐握，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的情感要全面理解，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，讓小學(xué)生健康全面發(fā)展。對(duì)于情感的定義，它還包括道德感和價(jià)值感，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情感教育還應(yīng)對(duì)愛(ài)國(guó)主義教育、道德品質(zhì)教育和價(jià)值觀(guān)教育等加以培養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中情感教育實(shí)施的重要性

情感是一個(gè)人特殊的主觀(guān)反映，是人的大腦對(duì)事物的刺激與感受的一個(gè)生理過(guò)程，它不同于普通意義上的刺激，而是對(duì)事物價(jià)值特性的反映。很多人會(huì)把情感與情緒定義為同一個(gè)意思，其實(shí)不然。情感的范圍更加寬廣，它可以對(duì)家人、朋友、愛(ài)人、祖國(guó)或是大自然的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行表達(dá)，而情緒更傾向于個(gè)體基本需求欲望上的態(tài)度體驗(yàn)。小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的好與壞直接影響學(xué)生價(jià)值觀(guān)和道德觀(guān)的形成，所以在培養(yǎng)小學(xué)生情感教育時(shí)健康積極的人格培養(yǎng)十分重要。

（1）情感教育有利于情感教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

目前，在我國(guó)大多數(shù)中小學(xué)校中，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于追求對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸與培養(yǎng)，這種傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法對(duì)學(xué)生情感教育的養(yǎng)成非常有限。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)，不要將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)更多的用心感受，從而提升自我調(diào)控能力。同時(shí)教師也應(yīng)注意在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)加大對(duì)情感目標(biāo)的調(diào)動(dòng)的陶冶，健康積極的情感教育有利于小學(xué)生情感教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（2）情感教育有助于提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。

小學(xué)生的情感特點(diǎn)和自身的理智在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中都可以在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量和效果也是一種提高。小學(xué)生在認(rèn)知能力的提升上可以依靠小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的運(yùn)用，要知道情感教育可以培養(yǎng)小學(xué)生豐富的情感，并且可以有效的促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，從而更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

（3）情感教育有助于增加師生的情感交流。

不同的教師對(duì)于教學(xué)方法有著不同的見(jiàn)解，但多數(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的幫助。在教學(xué)中師生之間的情感交流非常重要，實(shí)踐調(diào)查中，學(xué)生與教師之間是相互信任、接受與理解的關(guān)系，這種關(guān)系的產(chǎn)生使得教學(xué)課堂氛圍也較為活躍，學(xué)生與教師之間通過(guò)一種情感因素來(lái)進(jìn)行相互間的表達(dá)與交流，促進(jìn)教學(xué)的目的，增加師生之間的情誼，所以在小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中情感教育可以促進(jìn)師生的情感交流。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中情感教育的實(shí)施策略

（1）優(yōu)化課堂教學(xué)情景引發(fā)學(xué)生情感上的需求。

情感是受一定的環(huán)境因素和事物的發(fā)生而產(chǎn)生的一種情感，所以讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)可以說(shuō)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的一種教學(xué)方法。通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)情景來(lái)引發(fā)學(xué)生情感上的需求，教師可以通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，而激發(fā)小學(xué)生在教學(xué)中不同的情感體驗(yàn)，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量和目的。如在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中，教師也可以通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容中正面的人物性格來(lái)引發(fā)小學(xué)生的道德情感，讓學(xué)生通過(guò)情景模擬的形式來(lái)刻畫(huà)教學(xué)內(nèi)容中正面的人物形象，讓學(xué)生從那些正確人物身上感受人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展。endprint

（2）結(jié)合教材充分的挖掘教學(xué)內(nèi)容的情感因素。

情感教育離不開(kāi)課堂教材的應(yīng)用，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教材中，對(duì)于情感內(nèi)容的教學(xué)內(nèi)容是十分豐富的，無(wú)論是喜悅的情感還是悲傷的情感都可以提高小學(xué)生情感的培養(yǎng)。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的教育教師應(yīng)讓小學(xué)生更多獲得情感體驗(yàn)，如愛(ài)國(guó)主義情感、對(duì)家人思念的情感以及對(duì)大自然愛(ài)戀的情感都是小學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感教育的途徑。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，很多古詩(shī)都表達(dá)著各自不同的情感，如《靜夜思》，這首古詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的無(wú)限思念，這種思念親的人情感都是小學(xué)生在情感教育中應(yīng)有的體會(huì)。

（3）利用多媒體幫助學(xué)生形成生動(dòng)形象的認(rèn)知。

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，我國(guó)已經(jīng)全面進(jìn)入信息化社會(huì)，多媒體教學(xué)的應(yīng)用目前在很多高校已經(jīng)較為普遍。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施也可以借助多媒體教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造更加真實(shí)、生動(dòng)的情感認(rèn)知。小學(xué)生的好奇心理是非常重的，所以利用多媒體教學(xué)來(lái)激發(fā)小學(xué)的好奇心，讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，然后再對(duì)其進(jìn)行情感教育，這種教學(xué)手段在一定程度上可以豐富小學(xué)生的情感。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教材中具有代表性的內(nèi)容進(jìn)行多媒體展示，讓學(xué)生更加直觀(guān)的感受視頻或圖像資料帶來(lái)不同變化，增加學(xué)生的記憶，讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)之情。這種多媒體教學(xué)手段在一定程度上可以幫助學(xué)生形成生動(dòng)形象的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生情感教育的培養(yǎng)。

（4）巧用生活實(shí)際讓小學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。

其實(shí)，生活中很多事物如果巧妙的運(yùn)用與結(jié)合都可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，它與實(shí)際生活中的很多事情都有一定的聯(lián)系，所以教師可以通過(guò)小學(xué)生的日常生活來(lái)展開(kāi)教學(xué)，要巧用生活實(shí)際讓小學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。小學(xué)語(yǔ)文教材中有一篇課文，題目是《地震中的父與子》，這篇課文就是貼近學(xué)生的實(shí)際生活，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生講述一些關(guān)于自己與父親的故事，在講述的過(guò)程中就是對(duì)小學(xué)生的情感進(jìn)行教育，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的幫助。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中情感教育是非常重要的，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育不僅可以促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，提高學(xué)生的綜合水平和基本素質(zhì)，同時(shí)，也是小學(xué)生心理、情感健康發(fā)展的迫切需要。在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到情感教育的重要性，讓情感充滿(mǎn)課堂，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極、健康的情感，從而促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力與社會(huì)交往能力的全面提升，進(jìn)而通過(guò)情感教育的有效實(shí)施達(dá)到提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性和質(zhì)量的目的。

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