何文彬

摘要：小學(xué)教育是整個人生教育的開端，也是影響學(xué)生未來學(xué)習(xí)的一個重要階段，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的重中之重。課堂教學(xué)是進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方式，而通常人們所說的教學(xué)策略，主要是指教師為了達到教學(xué)效率而運用的教學(xué)方法，由此可以看出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的重要性。本文主要在教學(xué)改革的背景下，探索小學(xué)數(shù)學(xué)全新的教學(xué)策略，從而提升其課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)策略

課堂是學(xué)生獲取知識的重要場所，課堂教學(xué)質(zhì)量如何，嚴(yán)重影響?zhàn)B學(xué)生聽課的質(zhì)量。隨養(yǎng)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推行，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。所以，為了使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)達到更好的效果，教師必須進行合理的教學(xué)設(shè)計，采用科學(xué)的教學(xué)策略，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，使每一個學(xué)生都能夠在未來的學(xué)習(xí)中有較大的進步。

1.新教材的使用引起了課堂結(jié)構(gòu)的變化

1.1教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者

教學(xué)思想、教育觀念在相當(dāng)程度上影響著教學(xué)方法的選擇，傳統(tǒng)的以教師為中心的的教學(xué)理念往往會導(dǎo)致教學(xué)課堂氣氛死板，教師獨當(dāng)一面，說一不二的“一言堂”局面。但是，教育的最大功能不在于最大限度地傳授學(xué)生知識，而在于幫助學(xué)生訓(xùn)練思維、開拓視野、增強能力。因此，新教材倡導(dǎo)老師從課堂主導(dǎo)眷終化為課堂組織者，將知識學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生自主完成新知識的內(nèi)化過程。比如：新教材在新知識的引出時多采用合作探究的模式，要求學(xué)生分小組合作提出問題并在一定程度上解決問題，教師作為組織者和引導(dǎo)者要刨設(shè)合作交流的情境，給學(xué)生充足的交流討論時間，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力，提高學(xué)生的人際交往技能。

1.2教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者

新教材要求教師在課堂教學(xué)活動中，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則，“下放權(quán)力”，做好學(xué)生的引導(dǎo)者。引導(dǎo)可以成為一種啟迪，學(xué)生迷失方向時教師不要輕易地指點迷津，而是給他一種方法或—種思考方向；引導(dǎo)可以成為一種刺激，當(dāng)學(xué)生遇到挫折時，教師不是去立即解救，而是培養(yǎng)他克服困難的決心和毅力；引導(dǎo)也可以成為學(xué)生進行“再創(chuàng)造”的指路燈，當(dāng)學(xué)生有新問題，教師不是立即給出答案，而是指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入思考，直至自己找到答案。新教材為我們提供了豐富的資源，我們要引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源，讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題意識，抽象出一定的數(shù)學(xué)語言，“創(chuàng)造”出自己喜歡的方法和結(jié)論。教師要鼓勵學(xué)生與他人分享自己思想，交流自己的見解，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識以及解決問題的能力，又可以讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的樂趣，同時來自同學(xué)和老師的正面反饋又繼續(xù)刺激了學(xué)生的求知欲和探索欲，形成了一個良性循環(huán)。

1.3教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者

新教材倡導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變角色，并不意味著教師要放任不管，相反，教師要擔(dān)當(dāng)好“參與者”的角色，和諧地融入學(xué)生的交流和討論中，與學(xué)生走得更近。具體來說，在學(xué)生討論交流時，教師要具有一雙“火眼金睛”，捕捉學(xué)生細微的情緒變化，維護課堂秩序；要觀察課堂小組討論的情況，善于發(fā)現(xiàn)差異；更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生想法的亮點，幫助學(xué)生提煉，適時給與鼓勵。這樣一來，學(xué)生愿意把老師當(dāng)成學(xué)習(xí)的伙伴，而不是知識的權(quán)威，更能有效促進師生之間的交流。

2.新教材下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

2.1設(shè)置情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，同樣也是人們進行某種活動的心理傾向，可以激發(fā)人們的積極性。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)該創(chuàng)立相應(yīng)的情境模式，吸引學(xué)生主動地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身的特點進行教學(xué)活動。例如教師可以組織一些需要學(xué)生動手操作的活動，在活動中以學(xué)生為主體，活動的流程可以由學(xué)生自己設(shè)計，以使學(xué)生在利用實驗解答問題的過程中獲得一定的成就感。這種實驗教學(xué)不僅可以鞏固學(xué)生的舊知識，還可以使學(xué)生學(xué)到新知識，提高學(xué)生的實際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的特點制定教學(xué)戰(zhàn)略，或者結(jié)合學(xué)生自身的心理特點來選擇教學(xué)計劃。

2.2重視學(xué)生的主體性，增加課程的靈活性

小學(xué)生還處于成長發(fā)育的階段，存在著注意力不夠集中，興趣持久度也不夠的特點。基于這種特征，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進行課程設(shè)計的時候就要充分重視調(diào)動學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在參與的過程中學(xué)習(xí)到相關(guān)知識。這樣既能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于學(xué)生持久的記憶力。老師可充分利用有限的教學(xué)工具，創(chuàng)新教學(xué)方法。教師要以引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生為主，可采用模型道具、書本文具和實際案例等引導(dǎo)學(xué)生進行正確的思考；同時也可以利用視頻、音頻等加強課程的生動性，吸引學(xué)生的注意力。

2.3豐富教學(xué)題材，增加師生間的交流互動

在新課標(biāo)的教學(xué)環(huán)境下，教師不能單純滿足于課本內(nèi)容的教授，而是根據(jù)具體的教學(xué)環(huán)境、學(xué)生情況、教學(xué)設(shè)施等情況因地制宜，有目的、有意識開發(fā)利用課外各種與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資源和內(nèi)容。豐富的教學(xué)題材能有效彌補課本的枯燥和呆板的劣勢。教師注重理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生有效利用課內(nèi)知識解決生活中的數(shù)學(xué)難題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師要改變填鴨式的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來。如教師可以在每次課程開始前布置學(xué)生預(yù)習(xí)新內(nèi)容，并且搜集與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的例子，課堂上組織學(xué)生組成小組進行討論，鼓勵學(xué)生進行積極大膽的思維，并挖掘盡可能多的可能性。老師備課過程中應(yīng)該注意將老師講和學(xué)生自山問答的時間合理分配好，給予學(xué)生適度的空間，隨時根據(jù)學(xué)生進發(fā)出的靈感調(diào)整教學(xué)方式，有效駕馭課堂的秩序。endprint