李會(huì)朋

摘要：初中歷史教學(xué)應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，然后在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)其能力。創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，有助于體現(xiàn)歷史的生動(dòng)性，也有助于理解生動(dòng)的歷史，在初中歷史教學(xué)中是非常有效且切實(shí)可行的。本文正是在這種思想指導(dǎo)下，探討如何做好初中歷史教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；問題情境；創(chuàng)設(shè)

初中學(xué)生的抽象思維能力較兒童時(shí)期有較大的發(fā)展，但形象思維仍在起重要作用。所以在講課過程中多采用畫面、史料、圖片等直觀手段，有助于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和提取有效信息的能力。此外，初中階段的歷史學(xué)科教學(xué)，首先要培養(yǎng)學(xué)生對歷史知識(shí)的求知欲，增強(qiáng)對歷史的親切感，然后在此基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)學(xué)生分析歷史事件、人物，探索因果關(guān)系的能力。問題情境在歷史教學(xué)中能夠起到比較明顯的效果。創(chuàng)設(shè)問題情境就是運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)歷史情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生心理的積極因素，激發(fā)其情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升歷史課堂質(zhì)量的教學(xué)模式。問題情境教學(xué)的好處是把教材教活了，把課堂教活了，把學(xué)生們教活了。那么如何創(chuàng)設(shè)初中歷史教學(xué)問題情境呢？下面我就自己的教學(xué)實(shí)踐感受談一點(diǎn)看法。

學(xué)生原有歷史知識(shí)與必須掌握的新知識(shí)發(fā)生激烈的沖突，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生意識(shí)中的矛盾激化，從而產(chǎn)生問題情境。這種以矛盾沖突為基礎(chǔ)的問題情境的產(chǎn)生和解決，可以成為歷史教學(xué)過程與學(xué)生發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。創(chuàng)設(shè)問題情境的方法很多，如用語言文字描述，走出課堂參觀演示，通過角色扮演以及現(xiàn)代教育技術(shù)展示等。具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

一、利用課本材料想象歷史問題情境

初中歷史教材，突出了在文字闡述中穿插展示豐富多彩、蔚為大觀的圖文資料。這些圖文資料不但是歷史學(xué)科知識(shí)體系的基本組成部分，同時(shí)也是掌握歷史知識(shí)、歷史概念、歷史觀點(diǎn)的重要憑據(jù)，它們極大地充實(shí)、展拓和深化了教材內(nèi)容。我們在教學(xué)過程中正確使用圖文資料，可以激發(fā)學(xué)生興趣。如地圖作為歷史教材的重要組成部分，在教學(xué)過程中，有利于學(xué)生對地域變化的感知。根據(jù)地圖和教師的講解進(jìn)行想象，學(xué)生對事件的經(jīng)過即可了然于胸。有效利用教材所給材料，可以加強(qiáng)學(xué)生對歷史人物、事件等的形象思維，在頭腦中重現(xiàn)歷史，從而更深入地認(rèn)識(shí)、掌握知識(shí)。

二、通過學(xué)生扮演角色再現(xiàn)歷史問題情境

在教學(xué)中我們可以經(jīng)常地這樣設(shè)計(jì)情境：假如你是歷史中的人物，面對此情此境你如何想？怎樣做？這樣就很容易使學(xué)生不再感覺歷史的遙遠(yuǎn)和陌生，而能夠以一種親切愉悅的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。通過模擬歷史情境，讓學(xué)生置身于歷史中，和歷史人物一樣思考、行動(dòng)，以調(diào)動(dòng)其思維的積極性。例如在講“赤壁之戰(zhàn)”時(shí)，就孫劉聯(lián)合抗曹的問題，可以引出“諸葛亮舌戰(zhàn)群儒”這一歷史場面。讓學(xué)生演出群儒與諸葛亮就抗曹問題進(jìn)行辯論的場景，辯論的結(jié)果正好是赤壁之戰(zhàn)勝敗的原因。讓學(xué)生進(jìn)入角色，重要的是讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，根據(jù)當(dāng)時(shí)的客觀條件提出有說服力的論點(diǎn)、論據(jù)，“具史實(shí)以力爭”，最后再由教師將結(jié)果加工成系統(tǒng)的結(jié)論。

三、通過參觀演示呈現(xiàn)歷史問題情境

帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，從課內(nèi)走到課外，從學(xué)校走到社會(huì)，參觀實(shí)物展覽，將課堂上較為空洞的說教，變成可以看得見、摸得著的歷史，也是初中歷史問題情境創(chuàng)設(shè)的有效方法之一。如參觀博物館、考古現(xiàn)場、陳列室、紀(jì)念館等。博物館是收藏、陳列人類歷史上物質(zhì)文明和精神文明遺存的場所，具有實(shí)物性、直觀性和可信性的特點(diǎn)，能夠給參觀者以豐富的感知和諸多的思考。學(xué)生能在想象中呈現(xiàn)出特定的歷史場景、社會(huì)生活和人物形象。

四、對比歷史事實(shí)與歷史假設(shè)創(chuàng)設(shè)問題情境

通過對歷史事實(shí)的假設(shè)和對假設(shè)的檢驗(yàn)，引發(fā)思考，激化矛盾來創(chuàng)設(shè)問題情境。例如，“二戰(zhàn)”結(jié)束之際，美國為盡快結(jié)束戰(zhàn)爭，向日本的廣島和長崎投放了原子彈。假如你是一名高級軍事顧問，你是否認(rèn)為向日本投放原子彈是解決戰(zhàn)爭的唯一出路，是否還有其他的途徑來盡快結(jié)束戰(zhàn)爭。

五、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境

在歷史課堂教學(xué)中，有些內(nèi)容可以巧妙地利用音（錄音）像（CAI課件、電影、投影）等手段，生動(dòng)具體地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史情境，把學(xué)生帶入歷史之中，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。如在學(xué)習(xí) “官渡之戰(zhàn)”的時(shí)候，教師預(yù)先可截取電視劇《三國演義》中的有關(guān)片段，加以其他相關(guān)材料做好課件。上課時(shí)先簡單介紹一下戰(zhàn)爭的始末使學(xué)生有初步認(rèn)識(shí)。隨后就利用課件來表現(xiàn)戰(zhàn)爭場景，同時(shí)結(jié)合課文中的材料詳細(xì)介紹戰(zhàn)爭的經(jīng)過。播放視頻，學(xué)生目睹刀光劍影激烈的戰(zhàn)斗場面，聽著老師以抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)所做的精彩描繪，仿佛身臨其境，置身于戰(zhàn)火紛飛的沙場。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生對歷史課的興趣，而且可以將學(xué)生置于特定的歷史條件中去認(rèn)識(shí)、分析歷史，對學(xué)生加深記憶，增強(qiáng)對歷史本身的理解有重要的作用。

六、精心設(shè)置問題情境啟發(fā)學(xué)生積極思考

創(chuàng)設(shè)問題情境的目的就是“拋磚引玉”，引發(fā)學(xué)生探究問題，刺激學(xué)生提出高質(zhì)量的問題。例如，我在講八年級歷史下冊第一單元第一課中《開國大典》這一內(nèi)容時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)問題情境，組織學(xué)生閱讀教材，觀看紀(jì)錄片《開國大典》，啟發(fā)學(xué)生從中華人民共和國的成立時(shí)間、地點(diǎn)、會(huì)議名稱、重要人物等基本要素進(jìn)行“自問自答”小競賽活動(dòng)。并深層挖掘教材，鼓勵(lì)學(xué)生還能提出那些新問題，突然，有位女生大膽提出“開國大典為什么要用五十四門禮炮齊鳴二十八響？”。這時(shí)，我對她強(qiáng)烈的質(zhì)疑能力與良好的問題意識(shí)表示充分肯定，然后，引導(dǎo)大家集思廣益，共同探究。有些同學(xué)開口就說“禮炮二十八響”是指中國共產(chǎn)黨從1921年誕生到1949年新中國成立剛好是二十八年；有些同學(xué)說“五十四”是為了紀(jì)念1919年五四愛國運(yùn)動(dòng)；有些同學(xué)說“五十四”是代表中國五十四個(gè)民族，馬上有人反駁：中國是五十六個(gè)民族?！拔迨摹钡降子惺裁丛⒁饽兀客瑢W(xué)們都陷入沉思。這時(shí)候，我才亮出答案：“禮炮二十八響”是指中國共產(chǎn)黨從1921年誕生到1949年新中國成立剛好是二十八年，“五十四”是為了紀(jì)念1919年偉大的五四愛國運(yùn)動(dòng)。同學(xué)們都恍然大悟。一個(gè)直觀的問題情境創(chuàng)設(shè)，一個(gè)新穎的非常規(guī)性問題的推出，同學(xué)們積極熱烈的討論，整個(gè)教學(xué)過程同學(xué)們自始至終民主、和諧、平等的合作探究，增強(qiáng)了同學(xué)們的問題意識(shí)，又使同學(xué)們品嘗到成功的合作學(xué)習(xí)的喜悅。

總之，初中歷史教學(xué)創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生求知欲望，提升歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。endprint