孔祥娟

摘要：語文是一門綜合性的學科，在初中階段的教學中扮演著非常重要的角色，因此教師必須重視初中語文的教學，為學生的思維發(fā)展奠定堅實的基礎。在初中語文的教學中，教師不僅僅要傳授基礎的語文知識給學生，更要注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，讓學生的身心都得到發(fā)展，那么怎樣可以提升學生的語文素養(yǎng)？教師首先要培養(yǎng)學生的思維能力，通過對學生思維能力的培養(yǎng)激發(fā)他們的創(chuàng)造力，這也是提升初中語文課堂教學效率的有效途徑。

關鍵詞：初中語文；學生；思維能力；培養(yǎng)策略

前言：

學生從小學就開始接觸語文這門學科，語文的教學可以提升學生的語言能力，為他們以后的發(fā)展奠定堅實的基礎。初中階段的學生已經有一定的語文學習基礎，教師在教學中就需要提出更高的要求，讓學生從更高的層面理解語文，培養(yǎng)學生的思維能力[1]。因此教師在初中語文教學中應該積極創(chuàng)新教學方法吸引學生的學習注意力，只有讓學生在課堂中認真聽講，學生的思維能力和創(chuàng)造 能力才能得到更好的激發(fā)，促進學生語文素養(yǎng)的提升。本文主要探討了在初中語文教學中培養(yǎng)學生思維能力的策略，旨在提升學生的語文素養(yǎng)。

一、初中語文教學中學生思維能力培養(yǎng)存在的不足

1.1教師在課堂教學中占據主體地位

很多教師的實際在教學中都是按照自己的教學設計開展教學的，很少重視學生的主體地位，學生在學習過程中難以發(fā)揮出主觀學習能動性，學生的學習非常被動。教師的這種傳統(tǒng)教學思想不利于學生思維能力的發(fā)揮，長期處于這樣的教學模式中，學生的學習思想會變得更加懶惰，語言交流能力也會變得更弱，最終抑制學生各方面能力的發(fā)展。

1.2語文教學模式陳舊

語文教學模式陳舊是教師在初中語文教學中培養(yǎng)學生思維能力的限制之一，教師在教學過程比較重視應試教育模式，在語文教學中只要求學生掌握最基礎的語文知識，更多的是讓學生背誦和記憶，讓原本生動有趣的語文課堂變得更加枯燥無味，大大降低了初中語文課堂教學的效率和質量。另外這種枯燥的語文教學模式還會降低學生學習語文的興趣，學生不愿意拓展自己的思維去主動學習語文知識，導致學生的思維能力得不到有效的培養(yǎng)初中語文課堂的教學質量也一直處于很低的水平。

1.3教師與學生之間缺乏交流和溝通

語文是建立在語言基礎上的的學科，師生之間和生生之間的有效溝通是提升學生語文學習能力的重要途徑，所以初中語文教學老師在實際的教學中應該注重與學生之間的交流和溝通，為學生營造更多展示自己的機會。但是從目前的初中語文教學來看，教師沒有建立起與學生的和諧關系，學生與教師之間的距離非常遠，學生對教師沒有信任感，這樣的師生關系不利于初中語文課堂教學的發(fā)展，當然也無法有效培養(yǎng)學生的思維能力。

二、初中語文教學中學生思維能力培養(yǎng)的有效方法

2.1創(chuàng)設教學情境，啟發(fā)學生的思維想象力

在初中語文課堂教學中要想培養(yǎng)學生的思維能力，教師必須積極創(chuàng)新教學方法，在實際的教學過程積極探索和總結。情境教學是一種非常有效的教學模式，學生能夠更好的融入到情境學習中，凸顯出學生的學習主動性。一般來說，教師應用得最廣泛的情境教學是問題情境，問題情境教學的應用可以激發(fā)學生的學習積極性，讓學生對語文的學習產生情感。比如在人教版初二語文《背影》的教學中，教師就可以利用一幅油畫作品進行課堂導入，并且通過油畫創(chuàng)設一定的問題情境：同學們從這幅油畫中讀出了什么樣的父親？學生回答：從畫中父親的皺紋和眼神可以讀出艱辛滄桑的父親。然后教師又讓學生把目光投到教材中用文字描述父親的畫面“父親爬月臺”這一段內容中，然后教師提問：我們從中讀出了什么？學生回答：這是一位衣著樸素、肥胖的父親。通過這樣的問題導入，引導學生一步一步的掌握文章內容，體會作者所表達的情感，有效的培養(yǎng)了學生的思維能力。

2.2利用先進的多媒體教學，激發(fā)學生的學習興趣

隨著科學技術的進步，多媒體的應用越來越廣泛，在初中語文教學中應用多媒體教學可以激發(fā)學生的學習興趣。語文是一門綜合性的學科，蘊含的知識非常豐富，利用多媒體教學可以拓展語文的教學內容，充分展現(xiàn)出語文教學的魅力，所以在初中語文課堂教學中，教師應該利用多媒體教學活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習語文的主動性和 積極性[2]。比如在人教版初二語文《敬畏自然》的教學中，教師可以利用多媒體展示自然風光、人類成就、人與自然的圖片，然后教師提出問題：同學們說說人與自然關系是怎樣的？讓學生可以產生更加直觀的感受，引導學生進一步的認識人與自然，培養(yǎng)學生的思維能力。

教師要利用好現(xiàn)代化的教學工具，積極創(chuàng)新教學模式，讓初中語文的教學更加新穎，充分激發(fā)學生的學習積極性，讓學生主動參與到語文課堂的學習中，更加深刻的人體會學習語文知識的過程，感受到語文知識的魅力，為學生思維能力的提升奠定堅實的基礎。

2.3積極組織實踐活動，促進思維能力的提升

語文知識是來源于生活的，在生活中蘊含著很多與語文相關的知識，所以將初中語文教學與實踐聯(lián)系起來是非常有必要的，可以促進學生思維能力的提升。在實際的初中語文教學中，教師應該積極組織實踐活動，比如班級辯論會，演講比賽，當然這些活動 都是建立在語文教學內容上的。另外教師還可以組織學生深入到社會中，讓語文課堂可以擺脫課堂教學的束縛，讓學生可以更好的體會語文知識的豐富與廣闊，并且從社會實踐活動中感受到不一樣的語文知識。所以將語文教學與實踐活動聯(lián)系在一起，可以最大限度提升學生的思維能力。

2.4合作交流，共同進步

隨著社會的發(fā)展，合作學習越來越重要，特別是在工作中，合作就等于共贏，這是現(xiàn)代社會對人才的基本需求。所以在初中語文教學中教師要引導學生多合作交流。每一位學生都是不同的個體，他們的思維發(fā)展也不一樣，學生之間的合作交流可以讓學生之間的思維得到交換，促進學生之間的共同進步。

三、結語

總的來說，在初中語文教學中培養(yǎng)學生的思維能力可以讓學生有更高的思想境界，同時也提升學生的語言素養(yǎng)，這也是現(xiàn)代社會對人才提出的必然要求。在實際的初中語文教學中，教師應該積極總結教學經驗，探索出更多培養(yǎng)學生思維能力的教學方法沒初中語文的長效發(fā)展提供必要的基礎。

參考文獻：

[1]熊衛(wèi)輝.談初中語文教師的作用與素質[J].21世紀中學生作文（初中教師適用）.2014年08期

[2]秦素莉.在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力[J].新課程學習（基礎教育）.2015年07期endprint