王鳳梅

摘要：隨著新課改的不斷深入，如何在教學(xué)課堂上開(kāi)展高效數(shù)學(xué)，培養(yǎng)幼兒的思維素質(zhì)、動(dòng)手能力及創(chuàng)新意識(shí)，成為了教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，為如何提高動(dòng)手能力，構(gòu)建幼兒園數(shù)學(xué)的高效活動(dòng)提出建議。

關(guān)鍵詞：動(dòng)手能力；數(shù)學(xué)；高效

綱要中指出“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件”。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，也必將服務(wù)于生活。作為幼兒園一線數(shù)學(xué)教師一定要熟悉《綱要》和《3-6歲兒童指南》，堅(jiān)持“以幼兒為主體”的教學(xué)理念，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ跀?shù)學(xué)的教育方法中，操作活動(dòng)既能滿足幼兒動(dòng)手和交往的需要，又充滿了新奇和刺激，因此深受教師和孩子們的青睞。隨著新課改的不斷深入，幼兒園數(shù)學(xué)能力教學(xué)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒素質(zhì)，形成動(dòng)手能力及創(chuàng)新精神。如何在數(shù)學(xué)課堂中，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高教學(xué)實(shí)效性已經(jīng)成為了廣大教育者的關(guān)注重點(diǎn)。采取措施實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性，不僅有利于提高數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，更符合當(dāng)今素質(zhì)教育需求，實(shí)現(xiàn)能將數(shù)學(xué)知識(shí)有效應(yīng)用到實(shí)踐生活中的教育目標(biāo)。現(xiàn)在談?wù)勔韵聨c(diǎn)建議：

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)操作熱情，提高數(shù)學(xué)能力。

幼兒提高學(xué)習(xí)興趣，才能夠增強(qiáng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性、促進(jìn)自身不斷的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。所以，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，盡可能多動(dòng)手，動(dòng)腦，讓學(xué)生有興趣參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。具體方式主要有：

1.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境

教師在幼兒園活動(dòng)區(qū)教學(xué)上，對(duì)比較抽象的數(shù)學(xué)題目可以實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行改編，增多幼兒的參與機(jī)會(huì)。教師可鼓勵(lì)幼兒根據(jù)題目信息設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、并自己動(dòng)手解決。幼兒通過(guò)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行主動(dòng)觀察探索，會(huì)提高他們的學(xué)習(xí)熱情。幼兒不僅靈活掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，還鍛煉了主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，更培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。

2.開(kāi)展游戲教學(xué)

教師可在數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中適當(dāng)組織游戲，讓幼兒再積極加入游戲、參與競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)開(kāi)動(dòng)腦筋解決數(shù)學(xué)方面的難題。像有獎(jiǎng)問(wèn)答等游戲，就可以讓幼兒積極思維，變得樂(lè)于學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)、動(dòng)手探索問(wèn)題，促進(jìn)良好素質(zhì)的形成。在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓他們學(xué)會(huì)勝不驕、敗不餒，持之以恒的堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)探索。

二、與現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)結(jié)合

因數(shù)學(xué)是一門高度抽象、注重嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)科，往往給人以無(wú)法直接在實(shí)踐中應(yīng)用的感覺(jué)。為更好的將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，教師應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)內(nèi)容不脫離于生活實(shí)踐，使幼兒了解數(shù)學(xué)具有實(shí)際價(jià)值、以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師可列舉一些生活中的例子，并引導(dǎo)幼兒直接用數(shù)學(xué)方法分析解決，打破幼兒心中數(shù)學(xué)僅是單調(diào)符號(hào)運(yùn)算的呆板印象。例如培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)作圖--動(dòng)手能力，現(xiàn)在有許多孩子到了幼兒園，畫(huà)不好數(shù)學(xué)圖形； 理解不了數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)，思維，想象力。其實(shí)數(shù)學(xué)的圖形非常美麗，有對(duì)稱美，結(jié)構(gòu)美，奇異美。學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)圖形的基礎(chǔ)，有利于孩子的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的理解，思維的開(kāi)闊，注意力的訓(xùn)練，興趣的激發(fā)，個(gè)性的塑造，毅力的培養(yǎng)。

三、讓幼兒動(dòng)手的目的要明確，保證動(dòng)手操作的有效性

讓孩子動(dòng)手，要給予他一個(gè)明確的目的，請(qǐng)他完成什么，這就要求教師準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，確定動(dòng)手操作的必要性，然后設(shè)計(jì)具體的環(huán)節(jié)，給予幼兒明確的目的，從而保證動(dòng)手操作的有效性。如果讓幼兒進(jìn)行沒(méi)有目的，沒(méi)有價(jià)值的動(dòng)手操作，只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，分散精力，消耗活動(dòng)資源。例如區(qū)域活動(dòng)“按物體的用途”分類時(shí)，教師就圍繞著這個(gè)目標(biāo)提供了材料：衣服、帽子、鞋子、圍巾、各種玩具、食品等，讓幼兒進(jìn)行觀察、比較，然后要求幼兒把這些東西按照吃的，穿的、玩的進(jìn)行分類，幼兒在活動(dòng)區(qū)中快樂(lè)地操作。反之，如果教師沒(méi)有讓幼兒觀察比較，沒(méi)有告知孩子明確的分類要求，那么這一堆的材料就是死的，也許有的幼兒會(huì)有興趣翻來(lái)翻去，往自己身上嘗試穿著，卻絕不會(huì)主動(dòng)將材料根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，這種的動(dòng)手沒(méi)有太大的意義。就如陶行知先生給“做”下的定義：在勞力上勞心。單純的勞力，只是蠻干，不能算做，單純的勞心只是空想，也不能算做，真正的做是在勞力上勞心。手到心到才是意義的做。

四、在動(dòng)手操作的同時(shí)鼓勵(lì)大膽猜想，允許“不一樣”的出現(xiàn)

陶行知先生的“六大解放”中強(qiáng)調(diào)解放幼兒的思想。數(shù)學(xué)是邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程是一個(gè)有著豐富內(nèi)容的思維過(guò)程，鼓勵(lì)幼兒大膽猜想，把思維的空間交給孩子，允許“不一樣”的出現(xiàn)，富有創(chuàng)造力的思考激活幼兒的求異思維，給予他們充分想象的空間，讓思維過(guò)程豐富多彩，也增強(qiáng)了孩子的自信心，。首先，教師要提出探究性問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒大膽猜想，關(guān)注孩子的回答與反應(yīng)，適當(dāng)調(diào)整方向，引導(dǎo)幼兒大膽想象猜測(cè)，積極驗(yàn)證，鼓勵(lì)通過(guò)排除、對(duì)比等方法來(lái)求證自己的想法。例如，研討課活動(dòng)《好餓的小蛇》，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的 PPT，充分展示了教師的想法。在鼓勵(lì)幼兒猜想陰影的同時(shí)，以各種生活聯(lián)想來(lái)驗(yàn)證幼兒的猜想是否正確，如，彎彎的陰影，許多孩子猜是香蕉，有的孩子說(shuō)是月亮。教師聯(lián)系生活，讓幼兒自己判斷月亮能吃得到嗎？除了香蕉，還有什么東西可能變成彎彎的？然后教師拿出一塊圓圓的餅干，咬一口后讓孩子發(fā)現(xiàn)變成彎彎的了。教師應(yīng)做好幼兒多次錯(cuò)誤的準(zhǔn)備，允許他們說(shuō)出或做出“不一樣”，并要給予積極正面的評(píng)價(jià)，不打擊孩子的積極性，即使出現(xiàn)跑題，也要耐心引導(dǎo)。

五、注重眼、手、口結(jié)合。提高幼兒的操作效率

幼兒的思維不同，操作方法也各不相同。我們應(yīng)該允許幼兒及時(shí)地交流，使幼兒的手、口相結(jié)合，提高操作效率。例如：在一次操作活動(dòng)中，我讓小朋友說(shuō)出從桌上的10個(gè)數(shù)塊中取出6個(gè)有幾種取法？哪一種方法好？我沒(méi)有對(duì)他們提出任何要求，只讓他們自由動(dòng)手操作，然后和小伙伴說(shuō)說(shuō)你的想法和做法，最后他們不但學(xué)會(huì)各種取法，而且在嘗試與討論中也明白了各種取法各有長(zhǎng)處。如：有的小朋友是一個(gè)一個(gè)地從1數(shù)到6，有的小朋友是兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)到6，還有的是先數(shù)了5個(gè)又?jǐn)?shù)了一個(gè)…….通過(guò)這種手、口相結(jié)合的方法，提高了幼兒的操作效率，培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力，也開(kāi)拓了幼兒的思維。

總而言之，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，動(dòng)手操作活動(dòng)不僅是復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)的手段，更是幼兒探索知識(shí)，尋求知識(shí)問(wèn)內(nèi)在聯(lián)系的有效方法。我們應(yīng)充分利用它，發(fā)揮他應(yīng)有的作用，培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]《陶行知全集》第二卷之《陶行知教學(xué)做合一討論集》

[2]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》。endprint