趙興

摘要：隨著教育體制不斷改革，小學(xué)語文教學(xué)改革逐漸受到教育界的廣泛關(guān)注。小學(xué)語文教學(xué)是提升學(xué)生語文文字理解能力的基礎(chǔ)學(xué)科，同時也是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的重要途徑。在小學(xué)語文教學(xué)改革中有很多教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，而視覺素養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)改革中的應(yīng)用是教育發(fā)展的重要內(nèi)容。基于此，本文就視覺素養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)改革中的作用以及實(shí)現(xiàn)方式進(jìn)行研究，并針對具體教學(xué)改革現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：視覺素養(yǎng)；小學(xué)語；教學(xué)改革；作用；實(shí)現(xiàn)

隨著教育體制不斷改革，小學(xué)語文教學(xué)改革逐漸受到教育界的廣泛關(guān)注。小學(xué)語文教學(xué)是提升學(xué)生語文文字理解能力的基礎(chǔ)學(xué)科，同時也是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的重要途徑。小學(xué)語文教學(xué)中采用視覺素養(yǎng)的方法，在提升課堂教學(xué)效果方面意義重大。視覺素養(yǎng)是指，教師運(yùn)用視覺化的因素進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中能夠加深對材料的理解。并且教師在視覺資源的支持下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的圖文融合能力提升，將該種方式引入到教學(xué)中，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的思維能力養(yǎng)成，還能夠推動教學(xué)改革。

一、視覺素養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)改革中的作用

（一）圖文互補(bǔ)，開發(fā)學(xué)生智力

在小學(xué)語文教學(xué)中，存在著重視“文”，而忽視“圖”的現(xiàn)象。由于“圖”所能夠表達(dá)出來的意象比較直觀，在很大程度上限制了學(xué)生的思維與文本想象力。而視覺素養(yǎng)在文本閱讀中的體現(xiàn)，能夠在抽象的文字中激發(fā)出讀者無線的想象力，在深厚的視覺素養(yǎng)中挖掘出深埋在文字中的形象畫面，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的效果。視覺素養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用，打破了小學(xué)教學(xué)中圖文教學(xué)模式不平衡的現(xiàn)象，圖文互補(bǔ)的文本教學(xué)形式，能夠不僅提升了小學(xué)語文教學(xué)的效率，還能夠開發(fā)學(xué)生的智力。

（二）以雙重編碼理論促進(jìn)語文教學(xué)

視覺元素與小學(xué)教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，能夠使得學(xué)生的大腦實(shí)現(xiàn)表象系統(tǒng)與語義系統(tǒng)的相互結(jié)合，不僅能夠加深學(xué)生對知識的理解，還能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。兩種系統(tǒng)同時運(yùn)行，相當(dāng)于雙重編碼理論。實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中雙重編碼理論，首先需要具有視覺元素的配合，而視覺元素的培養(yǎng)又離不開視覺素養(yǎng)的積極作用。

二、視覺素養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)改革中的實(shí)現(xiàn)策略

（一）小學(xué)語文教學(xué)視覺素養(yǎng)課程設(shè)計(jì)實(shí)例——以《石榴》課程教學(xué)為例

[教學(xué)目標(biāo)]：

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對事物的描寫，例如植物以及動物的描寫方法

2.培養(yǎng)學(xué)生在生活中的仔細(xì)觀察的意識

3.指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成一篇植物描寫作文

[教學(xué)準(zhǔn)備]：

教師安排學(xué)生在課前對自己喜歡的植物進(jìn)行觀察，主要從植物的外形、生長特征等方面進(jìn)行觀察與記錄，并自行準(zhǔn)備自己喜歡的植物圖片。

[課堂導(dǎo)入]：

在我們的生活中，生長著很多奇形怪狀的植物，同學(xué)們，請問自然界中這么多種類的植物中有沒有你喜歡的植物呢？如果有，它會是什么樣子的呢？它是怎么生長的呢？好，相信同學(xué)們腦海中已經(jīng)有了一定的想法，我們先不著急說出你的想法，下面我們跟著作者的思路，來看看他喜歡《石榴》是怎么樣的。

[課外品讀]：

首先，教師單獨(dú)向?qū)W生們朗讀《石榴》課文，學(xué)生閉眼睛聽教師有感情朗讀，然后根據(jù)所聽到的信息來畫出想象中的畫面?！按禾靵砹耍駱涑槌隽诵碌闹l，長出了嫩綠的葉子。到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，開出一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久就掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個可愛的小喇叭。熱鬧了好一陣的石榴花慢慢的謝了，樹上結(jié)出了一個個小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，見見變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。熟透了的石榴高興的笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。”

[課堂總結(jié)]：

學(xué)生們根據(jù)教師的朗讀，紛紛畫出了不同時期的石榴圖片，然后互相交流信息。然后學(xué)生根據(jù)自己的圖畫進(jìn)行課文記憶性描述。在該教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)了視覺素養(yǎng)的作用，不僅能夠加深學(xué)生對課外的理解，還能夠?qū)崿F(xiàn)改變課堂教學(xué)模式。

（二）小學(xué)語文課堂實(shí)現(xiàn)圖文互動

在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示與課程教學(xué)相關(guān)的視覺元素，作為課程的導(dǎo)入。一方面能夠吸引學(xué)生注意，另一方面還能夠通過視覺元素更為直觀、鮮明的感受，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在看到啟發(fā)性的圖片資料之后，能夠在腦海中形成一種潛意識，便于之后的課程內(nèi)容接受。例如在小學(xué)詩歌教學(xué)中，教師可以選取具有一定典故的圖片作為課程導(dǎo)入，在輕松課堂氛圍的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的視覺素養(yǎng)。

綜上所述，本文對視覺素養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)改革中的作用進(jìn)行分析，通過實(shí)際的教學(xué)案例，來促進(jìn)視覺素養(yǎng)在小學(xué)語文中的實(shí)現(xiàn)。小學(xué)語文教學(xué)改革逐漸趨向于發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)能力，基于視覺素養(yǎng)的語文教學(xué)改革，是培養(yǎng)學(xué)生多項(xiàng)思維的重要方式，在小學(xué)教育改革中發(fā)揮著重要的作用。endprint