郭彥

[摘要]通過對(duì)中俄兩國幼兒園間的密切往來及實(shí)地考察，深感兩國幼兒園在教育內(nèi)容及方式等方面存在著各自的優(yōu)勢(shì)與差異。由于兩國的民族文化背景不同，產(chǎn)生了截然不同的教育理念和教養(yǎng)方式。俄羅斯幼兒教育領(lǐng)域中諸多的教育理念和方式，有很多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，對(duì)融合中西方的幼兒教育文化，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)而推進(jìn)邊境地區(qū)幼兒教育的協(xié)同發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響和積極的意義。

[關(guān)鍵詞]教育特點(diǎn)；教育方式；藝術(shù)素養(yǎng)；比較

- 黑河地處邊境地區(qū)，與俄羅斯遠(yuǎn)東第三大城市——阿穆爾州首府布拉戈維申斯克市隔黑龍江相望，是中俄邊境線上規(guī)模最大、距離最近、規(guī)格最高的對(duì)應(yīng)城市，在地緣上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，且布市市民整體素質(zhì)較高，文化底蘊(yùn)深厚，有著“大學(xué)城”的美譽(yù)，其幼兒園的整體發(fā)展水平為俄羅斯幼兒教育的典型縮影。

幾年來，黑河與布市著眼于一江兩城，互利共生，全力打造中俄“雙子城”。在這個(gè)大背景下，中俄兩國幼兒園間的往來也更加密切。俄羅斯的幼兒教育領(lǐng)域中，有很多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方。

一、中俄兩國幼兒園教育內(nèi)容的比較

由于兩國政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史背景的不同，所實(shí)施的教育內(nèi)容和目標(biāo)各不相同。兩個(gè)國家都比較注重本國民族文化的傳承，培養(yǎng)兒童對(duì)祖國的熱愛和民族自豪感，幫助兒童養(yǎng)成愉快、樂觀的心境，滿足兒童情緒交往的需求，提高兒童的社會(huì)交往能力；教育兒童尊重別人和別人的勞動(dòng)成果。相比之下，俄羅斯幼兒的責(zé)任感、使命感和抗挫折能力比我國的幼兒更突出一些。試以幼兒的獨(dú)立教育觀念作比較：

俄羅斯幼兒園的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)不是一種課程、一個(gè)檢驗(yàn)單、一個(gè)評(píng)價(jià)工具，而是為設(shè)計(jì)和選擇有效的高質(zhì)量的早期課程提供的一個(gè)框架，是教與學(xué)的目標(biāo)和結(jié)果。它強(qiáng)調(diào)完整兒童學(xué)習(xí)所需的情感、社會(huì)性、語言、認(rèn)知與身體發(fā)展間的相互聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)在日常生活、活動(dòng)和游戲中不同領(lǐng)域間的融合，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的實(shí)際表現(xiàn)，體現(xiàn)了以幼兒為本的教育理論，反映了對(duì)多元文化的尊重，滿足不同兒童的需求。

我國幼兒園的教育內(nèi)容以健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)幼兒最基本、最重要的五個(gè)領(lǐng)域方面來學(xué)習(xí)，從而獲得身體的、社會(huì)性的、認(rèn)知的、語言的、美感與表現(xiàn)等各方面的發(fā)展。子領(lǐng)域指明了幼兒所要達(dá)到的學(xué)習(xí)方面，關(guān)注的是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)，重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。讓幼兒在生活中、游戲中，通過親身感受、體驗(yàn)、操作、探究，不斷地發(fā)展對(duì)自我、對(duì)他人、對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行有意義的自我建構(gòu)。

通過比較，中俄幼兒園在教育內(nèi)容及教育方式上是有差異的：俄羅斯幼兒園在教育內(nèi)容中更多的關(guān)注幼兒的體驗(yàn)、操作與親社會(huì)、親自然的自主體驗(yàn)，尤其是在社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)公民的意識(shí)，融合了俄羅斯歷史、世界歷史、公民與政府，甚至包含地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)，從小滲透權(quán)利、義務(wù)、公民的角色，讓兒童樹立對(duì)社會(huì)的歸屬感并積極作貢獻(xiàn)。而從我國目前幼兒園大的教育方向與內(nèi)容上看，更多的是關(guān)注兒童眼前、個(gè)體、自我的學(xué)習(xí)，偏重于兒童的個(gè)體認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，還沒有涉及國家榮譽(yù)、公民責(zé)任、公民義務(wù)等層面。還沒有從小給孩子灌輸這種認(rèn)識(shí)，對(duì)孩子的教育往往只看眼前，缺少對(duì)國家背景下知識(shí)的思考與做法，過多地追求知識(shí)的結(jié)果，忽視對(duì)過程性知識(shí)的體驗(yàn)與思考。

二、中俄兩國幼兒園教育內(nèi)容的分析

通過分析，我們強(qiáng)烈感覺到俄羅斯幼兒園非常重視幼兒民族認(rèn)同感的培養(yǎng)，這點(diǎn)在課程內(nèi)容里體現(xiàn)得比較充分：

（一）把俄羅斯自然環(huán)境作為教材

在俄羅斯幼兒園教學(xué)中，對(duì)于自然界的每一個(gè)改變，教師都要求孩子作出回應(yīng)：冰雪消融、小草發(fā)芽、百鳥歌唱、樹葉飄落、白雪紛飛……針對(duì)不同的季節(jié)，教師會(huì)安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。與自然有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)，在俄羅斯幼兒園教學(xué)中所占的比重非常大。幼兒園的所有教學(xué)活動(dòng)大多數(shù)都是以季節(jié)為主線展開的，再加上俄羅斯幼兒園有每天固定的兩次戶外自由活動(dòng)，給孩子了解自然提供了很好的機(jī)會(huì)，讓兒童親自去發(fā)現(xiàn)美、感受美，享受神奇的大自然給予他們的驚喜。

（二）充分利用本土文化進(jìn)行教育

民族及地方文化不僅是民族認(rèn)同的重要組成部分，也是學(xué)前課程不可缺少的內(nèi)容之一。俄羅斯學(xué)前教育把城市文化、傳統(tǒng)工藝品、本土藝術(shù)品等作為幼兒園的課程。幼兒園的圖書角擺放著許多有關(guān)本城市的書籍。這些書籍以圖片的形式介紹了該城市的建筑、雕塑、繪畫以至橋梁、河流、交通、城市歷史等。在教室的墻上還掛著城市的景點(diǎn)圖片，教師常用這些素材作為教學(xué)內(nèi)容，讓孩子去認(rèn)識(shí)自己所在的城市，與城市文化零距離接觸，這一理念也反映在俄羅斯幼兒園教學(xué)中的音樂課環(huán)節(jié)，兒歌的選取遵循這一宗旨，不少兒歌都歌唱著城市的美麗。

（三）從小培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素質(zhì)

在多次赴俄羅斯幼兒園實(shí)地考察交流過程中，強(qiáng)烈感受到俄羅斯幼兒園非常重視藝術(shù)教育，在藝術(shù)教育理念、內(nèi)容上傳承了俄羅斯民間藝術(shù)、現(xiàn)代藝術(shù)的多元內(nèi)容，整體發(fā)展非常均衡和出色，內(nèi)容主要以歐洲文化藝術(shù)為主。

從兩國幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)容與教育方式的比較中發(fā)現(xiàn)：俄羅斯的幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)容豐富，藝術(shù)表現(xiàn)形式多樣，兼顧傳統(tǒng)與時(shí)代，體現(xiàn)民族情懷，不僅有水粉、油畫等這樣高雅藝術(shù)，還有體現(xiàn)民族特色的套娃繪制、花邊縫制等內(nèi)容。幼兒從小就接受民族文化的熏陶，不僅民族傳統(tǒng)文化得以繼承，民族情懷得到培養(yǎng)，而且愛國精神得到激發(fā)。注重在藝術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的藝術(shù)修養(yǎng)及感受能力，給幼兒足夠的創(chuàng)作空間，讓幼兒自由選擇創(chuàng)作的表現(xiàn)形式，創(chuàng)作出極富個(gè)人特色的藝術(shù)作品及充滿人文情懷的主題，不過分強(qiáng)調(diào)藝術(shù)表現(xiàn)技巧。所以，他們的藝術(shù)活動(dòng)以幼兒自主體驗(yàn)為主，教師作適當(dāng)指導(dǎo)，在藝術(shù)活動(dòng)中更重視傳統(tǒng)工藝材料及題材。同時(shí)，俄家長(zhǎng)也非常重視家庭中的藝術(shù)教育，讓孩子在接受小學(xué)教育之前就具備了一定的藝術(shù)素養(yǎng)。

我國幼兒園的藝術(shù)教育活動(dòng)更多以幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的需求為主，注重技巧的培養(yǎng)，教育指導(dǎo)策略靈活，對(duì)幼兒的藝術(shù)教育更貼近幼兒生活，但在藝術(shù)活動(dòng)過程中，似乎更重視藝術(shù)作品的表現(xiàn)形式和效果，有追求活動(dòng)結(jié)果的教育現(xiàn)象，缺少高雅藝術(shù)的熏陶和對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承，對(duì)國家文化沒有給予足夠的關(guān)注，使幼兒在活動(dòng)過程中忽略了欣賞美、感受美、發(fā)現(xiàn)美的情感體驗(yàn)。我國家長(zhǎng)也十分重視孩子興趣的培養(yǎng)，但選擇權(quán)多數(shù)都在家長(zhǎng)手里，往往是家長(zhǎng)喜歡的或是認(rèn)為有發(fā)展的，而非幼兒本人興趣的選擇，且認(rèn)為學(xué)了就得有個(gè)結(jié)果。在巨大的壓力下孩子喪失了學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣，將孩子的藝術(shù)天分早早地扼殺在“搖籃”里。endprint

三、獲得的啟示

啟示一：在國家層面上，俄羅斯把學(xué)前教育放在國家優(yōu)先發(fā)展的重要地位。俄羅斯聯(lián)邦憲法規(guī)定：保證國家和地方教育機(jī)構(gòu)學(xué)前教育的普及性和免費(fèi)性，每個(gè)兒童都有免費(fèi)接受學(xué)前教育的權(quán)利，因此，大多數(shù)政府機(jī)構(gòu)的公辦園幼兒入園是免費(fèi)的。

啟示二：注重學(xué)前教育與普通初等教育的銜接性和連續(xù)性。俄羅斯教育體制改革，幼兒園大多與小學(xué)、中學(xué)合并到一起，形成一體化，如果想上這所小學(xué)，就上這所小學(xué)的幼兒園，有利于幼兒園、小學(xué)、中學(xué)形成完整教育發(fā)展鏈條，達(dá)到教育內(nèi)容的有效連續(xù)與銜接。

在發(fā)展上尊重兒童的天性和自然成長(zhǎng)規(guī)律，幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，杜絕對(duì)兒童進(jìn)行知識(shí)的灌輸?shù)刃W(xué)化傾向。

啟示三：注重對(duì)兒童進(jìn)行藝術(shù)及人文精神的培養(yǎng)。幼兒園通常以藝術(shù)教育為特色，課程設(shè)置和教育注重多樣和實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容注重身體健康、品德教育及藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)教育。教育目標(biāo)重點(diǎn)培養(yǎng)兒童對(duì)生命和周圍環(huán)境的人文關(guān)懷意識(shí)，重視兒童人性的發(fā)展，重視培養(yǎng)兒童與人、與自然之間的和諧相處。課程內(nèi)容以本民族文化為根基，與本土文化相結(jié)合，以培養(yǎng)國民綜合素質(zhì)為已任，其課程呈現(xiàn)方式將自然與社會(huì)巧妙地融進(jìn)日常教學(xué)，呈現(xiàn)出質(zhì)樸與親切的特點(diǎn)。

啟示四：在教育管理上注重內(nèi)涵、精細(xì)。幼兒園十分注重教育內(nèi)涵建設(shè)，擁有自己深遠(yuǎn)的園史和深厚的文化根基，在園所文化表現(xiàn)形式上，無處不奔放地流淌著濃郁的俄羅斯民族藝術(shù)符號(hào)；學(xué)校管理的精細(xì)化令人折服，驚嘆幼兒園別具匠心的藝術(shù)設(shè)計(jì)、整潔的環(huán)境，細(xì)節(jié)的管理，在教師臉上看到的是責(zé)任和微笑，在學(xué)生、兒童的臉上看到的是發(fā)自骨子里無法掩飾的民族的自信和高傲；俄羅斯幼兒園的教學(xué)設(shè)施非常注重適用及實(shí)用性，他們的設(shè)施設(shè)備不一定是最先進(jìn)的，但一定是最實(shí)用的，大多以木制材料及簡(jiǎn)單實(shí)用為主要特色。

啟示五：在教育信息化上不惜重金投入。相對(duì)于基礎(chǔ)設(shè)施的經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，俄羅斯更注重教育信息化設(shè)施設(shè)備的投入，幼兒園信息化技術(shù)已經(jīng)普及課堂，建有信息化活動(dòng)室，人手一個(gè)平板電腦。

啟示六：重視發(fā)揮家庭教育的作用。父母結(jié)婚后打算生育孩子前，先要接受國家教育機(jī)構(gòu)的優(yōu)生優(yōu)育及如何做好父母的培訓(xùn)。培訓(xùn)合格后，方可生育教養(yǎng)；教育機(jī)構(gòu)對(duì)祖輩家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，發(fā)揮祖輩家長(zhǎng)的作用。

綜上所述，俄羅斯在學(xué)前教育理念、特點(diǎn)、形式與做法等方面有很多值得我們?nèi)パ芯亢徒梃b的地方。怎樣提高兩國幼兒園教師的教育教學(xué)水平并形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)而推進(jìn)幼兒教育的發(fā)展，是值得我們長(zhǎng)期探索的一個(gè)命題。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）endprint