朱鳳娟

[摘 要] 我國(guó)的新課程改革明確提出了“小組合作”學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)在各級(jí)各類學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了極大的便利。結(jié)合高中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐，探討如何設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，具體學(xué)習(xí)活動(dòng)包括：有趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境；精心設(shè)計(jì)，明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)；科學(xué)指導(dǎo)，推動(dòng)合作學(xué)習(xí)進(jìn)程；及時(shí)反思，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)效果。

[關(guān)鍵詞] 高中生；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

我國(guó)的新課程改革明確提出了“小組合作”學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)在各級(jí)各類學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)用，旨在通過(guò)課堂上的合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生最大程度參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作能力。高中生具備了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和語(yǔ)言技能，形成了初步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為高中生的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造了便利條件。下面結(jié)合高中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐具體談一下如何設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境

在每一節(jié)課的開(kāi)始，老師為了促使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，營(yíng)造一種輕松、良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極配合接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通常都會(huì)采取一些必要的措施，激活學(xué)生的思維，構(gòu)建一個(gè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在組織高中生進(jìn)行英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師也需要針對(duì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的需要，合理運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)有利的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生迅速調(diào)節(jié)好學(xué)習(xí)狀態(tài)，為接下來(lái)的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)做好鋪墊。

例如，在學(xué)習(xí)牛津高中英語(yǔ)模塊7的UNIT 1 Living with technology的內(nèi)容時(shí)，老師結(jié)合教材上“welcome to the unit”部分的內(nèi)容，組織學(xué)生討論“科技發(fā)展”的話題，“As we all know， technology has been some amazing developments in the last few decades. Now look at the pictures below and discuss the following questions in groups.”學(xué)生們按照教材上的插圖進(jìn)行討論，理解各幅插圖所表達(dá)的英語(yǔ)內(nèi)容。學(xué)生們看到這些形象直觀的插圖，特別是學(xué)生們從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的黑白電視機(jī)，感到十分新奇有趣。老師引導(dǎo)學(xué)生按照教材上的3個(gè)問(wèn)題進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的觀點(diǎn)?！癟hese inventions changed our life style， we can talk by phones. We can learn English by computers on line.”有學(xué)生說(shuō)出了對(duì)現(xiàn)代科技發(fā)展的認(rèn)識(shí)。還有學(xué)生說(shuō)：“Watching TV is more important than listening to the radio for me.”“In fact， I dont know what is the radio.”通過(guò)這種有趣而自由的討論，學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境。

運(yùn)用精彩有趣的方式和各種有效的學(xué)習(xí)資源，有效導(dǎo)入英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以在輕松的狀態(tài)下積極參與小組合作。

二、明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)

高中生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)有了一定程度的發(fā)展，大部分學(xué)生都習(xí)慣于獨(dú)立的學(xué)習(xí)和探索，缺乏合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，協(xié)作能力也普遍較弱。在高中英語(yǔ)課堂上，老師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，需要圍繞著高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合高中生的英語(yǔ)水平與現(xiàn)實(shí)情況，綜合考量，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，明確合作學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，讓學(xué)生可以有的放矢，在科學(xué)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，高效地開(kāi)展英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)牛津高中英語(yǔ)模塊7的UNIT 2 Fit for life的內(nèi)容時(shí)，老師在組織學(xué)生閱讀教材上提供的“l(fā)ife-saving medicines”這篇醫(yī)學(xué)雜志上的文章時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)于“醫(yī)學(xué)”領(lǐng)域的專業(yè)術(shù)語(yǔ)還比較陌生，閱讀這篇短文時(shí)存在詞匯方面的障礙，就為學(xué)生設(shè)計(jì)了合作學(xué)習(xí)任務(wù)，“Reading this article as quickly as you can， find the foreign words. And then learn these words in groups.”學(xué)生們聽(tīng)到老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，按照以往的習(xí)慣，迅速按小組合作學(xué)習(xí)的分組形式坐好，并且在小組長(zhǎng)的組織下，快速閱讀教材上的短文，一邊閱讀一邊劃出不認(rèn)識(shí)、不理解的單詞，包括“Aspirin”“diabetes”“Penicillin”“contemporary”“abnormal”“blood sugar”“heart attack”等。學(xué)生們首先把自己找到的詞匯寫(xiě)出來(lái)，整個(gè)小組匯總在一起，然后逐個(gè)進(jìn)行討論，先糾正每個(gè)單詞的發(fā)音，再理解各個(gè)詞匯的意思，最后嘗試著用這些詞匯組織句子進(jìn)行表達(dá)。這種明確的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)非常緊湊高效。

難度適當(dāng)、科學(xué)合理的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，可以讓學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免課堂上的合作學(xué)習(xí)偏離方向和目標(biāo)。針對(duì)高中生的實(shí)際情況，老師作為英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的推動(dòng)者，應(yīng)該深入理解學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、推動(dòng)合作學(xué)習(xí)進(jìn)程

盡管大部分高中生具備了比較好的自我管理能力，也能夠認(rèn)真完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，但并不意味著在高中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師就可以完全放手不管。在高中生開(kāi)展英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師仍然需要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，扮演好合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者等多種角色，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供及時(shí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地完成英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，提高合作學(xué)習(xí)的效率，促使合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利有序的開(kāi)展。

例如，在學(xué)習(xí)牛津高中英語(yǔ)模塊7的UNIT 3 The world online的內(nèi)容時(shí)，老師組織學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀“the effects of the internet on our lives”，結(jié)合這篇閱讀材料的特點(diǎn)，先讓學(xué)生思考：“the effects of the internet on our lives is good or bad？”學(xué)生們有的說(shuō)是“good”，有的說(shuō)“bad”。老師再按照學(xué)生們的觀點(diǎn)，把學(xué)生分成了兩派，先讓學(xué)生在閱讀教材內(nèi)容之后，再進(jìn)行課堂辯論。并提示學(xué)生在閱讀時(shí)，要注意找出有利于證明自己觀點(diǎn)的內(nèi)容。學(xué)生們按照老師的安排，快速地閱讀教材上的內(nèi)容，對(duì)于“positive effects”的學(xué)生找到的觀點(diǎn)如下：We can look for some useful information.We can build and enlarge our social bonds.We can communicate freely with the people all over the world.We can learn a lot of knowledge from the internet.認(rèn)為“negative effects”的學(xué)生則找到的內(nèi)容如下：False information is a serious problem.Some children spend too much time on playing computer games.在這個(gè)基礎(chǔ)上，老師又組織學(xué)生進(jìn)行辯論，讓學(xué)生盡情地運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過(guò)辯論的方式，學(xué)生們討論得異常激烈，思維也非?；钴S，除了教材上的素材之外，很多學(xué)生還運(yùn)用了課外的材料。學(xué)生語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉，順利完成了合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，靈活轉(zhuǎn)換自身角色，為學(xué)生的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)提供有用的幫助和有力的支持，促成學(xué)生之間高效地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，得到全面的鍛煉和成長(zhǎng)。

四、強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)效果

英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)任務(wù)的完成并不代表著整個(gè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)束。老師可以抓住結(jié)尾環(huán)節(jié)，組織學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行及時(shí)全面的回顧，認(rèn)真總結(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生分享英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的感受，總結(jié)評(píng)價(jià)自己的收獲，從而檢測(cè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中存在的不足，采取有用的措施進(jìn)行補(bǔ)救和完善。同時(shí)，通過(guò)這個(gè)最后環(huán)節(jié)的合作，也可以進(jìn)一步強(qiáng)化整節(jié)課合作學(xué)習(xí)的效果，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)必要性的認(rèn)識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)牛津高中英語(yǔ)模塊7的UNIT 4 Public transport的內(nèi)容時(shí)，老師結(jié)合學(xué)生對(duì)“公共交通”的認(rèn)知，在組織學(xué)生回顧這一單元所學(xué)的內(nèi)容時(shí)，采取合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生小組討論，總結(jié)造成交通事故的原因，逐條列舉出來(lái)。由于學(xué)生已經(jīng)閱讀過(guò)了“preventing traffic accidents”這篇短文，對(duì)上面列明的原因也能夠比較容易地說(shuō)出來(lái)。各個(gè)小組先輪流說(shuō)出自己知道的理由，最后大家一起總結(jié)、補(bǔ)充，最后獲得了很多造成交通事故的理由，包括“Not paying attention.”“Speaking on mobile phones.”“Driving after drinking.”“Driving speeding.”“Do not obey the traffic rules.”等。通過(guò)最后總結(jié)時(shí)的合作學(xué)習(xí)，不但回顧了教材上的內(nèi)容，達(dá)到了鞏固強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果的目的，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生由課堂上的內(nèi)容向課外進(jìn)行延伸。

回顧英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，全面地進(jìn)行反思總結(jié)，客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，可以促使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的重要意義，強(qiáng)化學(xué)生正確的合作學(xué)習(xí)行為，促使學(xué)生合作意識(shí)的形成與發(fā)展，養(yǎng)成協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鞏固英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

總而言之，老師在高中英語(yǔ)教學(xué)中，借助豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，通過(guò)各種不同類型的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互助合作，促使學(xué)生密切配合，相互帶動(dòng)，彼此影響，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，不但實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

參考文獻(xiàn)

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責(zé)任編輯 陳 清