郭早俠

學習任務是學生對視頻學習效果的自我及時診斷，是幫助學生把握課前學習重難點和知識點的指南針，它在促進學生高效看視頻、達成學習目標上能起到重要的支架作用，因此，學習任務在自主學習任務單中占據(jù)著主體地位。任務設計的好壞將直接決定學生進行翻轉(zhuǎn)課堂學習時課前學習效果的優(yōu)劣，也將間接決定課堂學習效果的優(yōu)劣。

● 具體情境應用，分步驟啟發(fā)學習思路

實際應用任務有助于學生整理解決問題的思路，這就需要拆分思維過程，讓思維可視化。

例如，一輛汽車在普通公路上以50km/h的速度行駛了1小時后，駛?cè)敫咚俟?，然后?00km/h的速度勻速行駛。當這輛車的里程表顯示本次出行行駛了300km時，請問：你能求出它在普通公路和高速公路上共行駛了多長時間嗎？①汽車在普通公路上的行駛速度和時間分別是多少？②汽車在普通公路上行駛了多遠？③汽車在高速公路上行駛了多遠？④汽車在高速公路上行駛了多久？⑤汽車在普通公路和高度公路上共行駛了多久？

上述任務其實是公式“s=v×t”的實際應用，強化路程、速度、時間三者聯(lián)系轉(zhuǎn)化的理解。問題①設置了“是什么”的問題，能明確學生對速度和時間概念的認識，同時結(jié)合問題②喚起對路程與速度、時間之間的聯(lián)系的記憶，強化對公式“s=v×t”的理解應用。后面三個任務，也是對三者之間聯(lián)系的再次應用，從而實現(xiàn)最終的問題解決。在該問題的解決過程中，學習被分為五個小步驟，思維在五個問題的承接上得到可視化，任務在拆分中得以簡化，從而讓學生理解“s=v×t”公式的目標在遞進中得以完成。

● 體驗探究過程，啟發(fā)引導歸納總結(jié)

戴爾的“經(jīng)驗之塔”理論認為，做的經(jīng)驗是觀察和抽象經(jīng)驗的基礎，人的認知符合具體到抽象、個別到一般的認知規(guī)律。因此，在理解較為抽象的規(guī)律時，學生需要積累“做的經(jīng)驗”以及“觀察經(jīng)驗”，并從個別中總結(jié)出一般規(guī)律。針對具有一定抽象程度的規(guī)律性知識，其任務設置可以讓學生直接體驗規(guī)律形成過程，強化個別“做的經(jīng)驗”，注重對個別的思考啟發(fā)，從而總結(jié)歸納出一般的“抽象經(jīng)驗”。在設計任務時，可以探索過程為步驟設計任務。

例如，《小數(shù)乘整數(shù)》的課前任務設計如下。

任務一：

①我觀察：一位小數(shù)乘整數(shù)的積是（ ）位小數(shù)；兩位小數(shù)乘整數(shù)的積是（ ）位小數(shù)。

②我猜想：三位小數(shù)乘整數(shù)的積是（ ）位小數(shù)；四位小數(shù)乘整數(shù)的積是（ ）位小數(shù)。

③我驗證：

④我發(fā)現(xiàn)：____________________________________

⑤我會用：根據(jù)1234×67=82678，直接寫出下面各題的積。

12.34×67= 0.1234×67=

1.234×67= 123.4×67=

上述任務設計了觀察、猜想、驗證、發(fā)現(xiàn)、應用五個步驟，以直接計算的方式積累了學生對積與因數(shù)之間的小數(shù)位關系，并在此基礎上引導學生進行思考，自行發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能及時總結(jié)規(guī)律，推廣應用。后面的設計思路也保持一致，經(jīng)歷了積累做的經(jīng)驗、根據(jù)做的經(jīng)驗引發(fā)觀察思考、歸納總結(jié)的過程。抽象規(guī)律的理解依賴于大量具體的實例，而任務的設計能很好地創(chuàng)造“做”及“觀察”兩個底層經(jīng)驗基礎，由做的直接經(jīng)驗引發(fā)學生思考，并幫助他們的思維經(jīng)歷從具體實例走向抽象概括的過程。

● 任務形式多樣，培養(yǎng)學生綜合能力

當今教育不斷呼吁從知識本位走向綜合素質(zhì)本位，要求學生在知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀上能齊頭并進發(fā)展。創(chuàng)造力、實踐能力等詞匯常常被列為培養(yǎng)學生目標的關鍵詞。然而，單純的紙筆任務是無法支持創(chuàng)造力和實踐能力培養(yǎng)的，這就要求課前學習任務的形式多樣化。在實踐翻轉(zhuǎn)課堂時，我們就布置過這樣的課前任務，具體如下：

請你和你的小組同學一起，聯(lián)系你們的生活，確定一個你們想統(tǒng)計的選題，然后統(tǒng)計數(shù)據(jù)，并做出復式統(tǒng)計表。

上述實踐任務能加強學生對數(shù)據(jù)采集、統(tǒng)計過程的認識，同時深化復式統(tǒng)計表在實際生活中的作用。在理科科目中，學生可以經(jīng)常結(jié)合實際生活進行實踐；教師在信息化環(huán)境及技術支持下，也應支持學生靈活地應用技術，設計能提高學生綜合能力的任務。endprint