陸芳

摘要：隨著現(xiàn)代化教育改革的發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)逐漸成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑，為此，本文首先簡(jiǎn)要分析了目前我國(guó)應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題，通過深入研究分析，提出一系列完善應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的有效措施，以改善實(shí)踐教學(xué)效果，提高工商管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；實(shí)踐教學(xué)；工商管理

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）49-0144-03

一、前言

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵所在，是衡量工商管理專業(yè)教學(xué)效果和質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，同時(shí)也是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要途徑，若想有效地提高工商管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)應(yīng)用型本科教育的建設(shè)發(fā)展，就必須充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，將之作為工商管理專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，并加以改革完善和應(yīng)用。

二、目前應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

（一）對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性認(rèn)識(shí)不夠深刻

長(zhǎng)期以來，我國(guó)大多數(shù)高校學(xué)生以及部分教育工作者都對(duì)工商管理專業(yè)存在錯(cuò)誤認(rèn)知，將工商管理專業(yè)簡(jiǎn)單定義為培養(yǎng)各類行業(yè)管理人才的專業(yè)，認(rèn)為工商管理專業(yè)學(xué)生必須具備較高水平的管理理論知識(shí)，將理論知識(shí)作為工商管理專業(yè)課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從而由思想乃至行為上忽略了實(shí)踐的重要性。不僅如此，大學(xué)生在參加專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，由于對(duì)專業(yè)實(shí)踐的不重視，便通過各種私人途徑隨意找到一個(gè)實(shí)習(xí)單位，并未按照正規(guī)的實(shí)習(xí)流程以及相關(guān)要求去進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，僅僅只是提交了一份蓋有實(shí)習(xí)單位章的相關(guān)證明，便將專業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)蒙混過關(guān)，而學(xué)校對(duì)此也并未根據(jù)學(xué)生提交的相關(guān)證明去對(duì)學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行核實(shí)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)流于形式，其教學(xué)目的無法達(dá)到。

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)境條件較差，實(shí)踐教學(xué)流于形式

眾所周知，一個(gè)優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅可以為理論知識(shí)向?qū)嵺`過渡提供橋梁，更能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)探索實(shí)踐，提高學(xué)生解決問題的能力。但目前我國(guó)大多數(shù)高校實(shí)驗(yàn)室規(guī)模過小，專業(yè)過于細(xì)分，功能單一，加上實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備常年缺乏妥善的維修和保護(hù)，相當(dāng)一部分的儀器設(shè)備陳舊老化，僅有少數(shù)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備可投入使用。不僅如此，許多學(xué)校因占地面積不足，未能建立完善的實(shí)驗(yàn)室基地，便在校外租用一些地方作為實(shí)驗(yàn)基地，但許多教師由于課程時(shí)間較為緊迫，無法安排學(xué)生前往校外實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，不僅造成資源浪費(fèi)，而且還在很大程度上限制了學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)方面的實(shí)踐，也大大妨礙了教師開展實(shí)踐教學(xué)，不利于學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（三）教師實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)缺乏，實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)滯后

從我國(guó)目前大部分高校教學(xué)情況上看，大多數(shù)高校都會(huì)將工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作直接交由工商管理專業(yè)理論課程教學(xué)的教師同時(shí)擔(dān)任，這些教師大多是一畢業(yè)就到高校任教，缺乏工商管理專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，理論實(shí)踐無法做到相互融會(huì)貫通，實(shí)踐指導(dǎo)能力不足，這就導(dǎo)致教師在具體的實(shí)踐活動(dòng)中無法擺脫課堂填鴨式的教學(xué)模式，容易出現(xiàn)單講理論脫離現(xiàn)實(shí)的紙上談兵現(xiàn)象，一味向?qū)W生傳達(dá)理論知識(shí)，而無法教授學(xué)生解決問題的方法和關(guān)鍵所在，造成學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)所收獲的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)不多。不僅如此，將理論和實(shí)踐如此繁重的工作量?jī)H僅交由一位教師，加之?dāng)U招后眾多的專業(yè)學(xué)生和課程的增加，教師難免會(huì)分心乏力，既無法將全部精力放在理論課程上，又無法兼顧實(shí)踐指導(dǎo)教學(xué)工作，從而影響實(shí)踐教學(xué)效果。此外，許多高校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)崗位的工作量分配不多，工作待遇較差，這也導(dǎo)致部分有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師不愿意擔(dān)任此崗位，實(shí)踐教師資源流失，專業(yè)實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)滯后。

（四）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核不規(guī)范

由于高校實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師少、實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)滯后、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境差等不利因素的影響，高校對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)考核往往流于形式，實(shí)踐效果考核缺乏規(guī)范性，考核內(nèi)容通常較為簡(jiǎn)單，考核結(jié)果也往往由指導(dǎo)教師直接給定，因此實(shí)踐教學(xué)考核結(jié)果可能不能真實(shí)地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，不利于實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)發(fā)展。

（五）教材和課程安排未能突出應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)特色

由于我國(guó)的應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)仍處于研究階段，直至目前，還未能形成一套能夠?qū)ｉT對(duì)應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)提供指導(dǎo)的教材，應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)仍舊在使用市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、人力資源管理、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、質(zhì)量管理以及生產(chǎn)運(yùn)作管理等工商管理專業(yè)慣用的老教材，而這些教材往往偏重于理論知識(shí)，對(duì)于應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的用處不大，根據(jù)這些教材對(duì)應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行授課，所培養(yǎng)出來的學(xué)生容易與目前社會(huì)企業(yè)所需的應(yīng)用型人才要求相脫節(jié)，對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后在各大企業(yè)的求職過程或是在企業(yè)的實(shí)際工作尤為不利。

（六）缺乏科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系

目前，我國(guó)各大高校普遍存在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系不夠健全的現(xiàn)象，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是組織結(jié)構(gòu)方面。大多數(shù)高校對(duì)于專業(yè)實(shí)踐教學(xué)并未建立一個(gè)較為科學(xué)合理的組織結(jié)構(gòu)，僅僅配備相關(guān)的專業(yè)實(shí)踐課教師，使得學(xué)校實(shí)踐教學(xué)建設(shè)不夠客觀科學(xué)，缺乏可行性。

二是管理方面。有些高校對(duì)于專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理不完善，缺乏科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，隨意性較強(qiáng)。教師僅僅將實(shí)踐教學(xué)作為理論課程知識(shí)教學(xué)的補(bǔ)充和拓展部分，可有可無；有些高校工商管理專業(yè)教師開展的專業(yè)實(shí)踐課題陳舊，缺乏新意，大多參照教材或輔導(dǎo)書中已有的實(shí)踐課題；甚至存在部分高校教師在上專業(yè)實(shí)踐課時(shí)，并不重視學(xué)生的參與度，很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤缺課檢查，導(dǎo)致專業(yè)實(shí)踐課缺乏有效的監(jiān)督。

三是學(xué)時(shí)學(xué)分方面。經(jīng)相關(guān)調(diào)查研究數(shù)據(jù)表明，我國(guó)應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)理論課程與實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)分配嚴(yán)重不均，而學(xué)時(shí)量又在一定程度上影響到了學(xué)分的計(jì)算，這就容易導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生實(shí)踐課程學(xué)分總分低、不必過于認(rèn)真的輕視心理，大大降低了學(xué)生參與專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的熱情，不利于實(shí)踐教學(xué)的開展。endprint

三、應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革有效措施

（一）明確實(shí)踐教學(xué)重要性，更新師生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知

實(shí)踐教學(xué)是順應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展趨勢(shì)所提出的客觀要求，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才所迫切需要的手段。首先，在開展應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)教學(xué)時(shí)，學(xué)校管理層應(yīng)當(dāng)明確充分實(shí)踐教學(xué)的重要性，并將實(shí)踐教學(xué)深入貫徹到整個(gè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方針當(dāng)中，爭(zhēng)取將學(xué)生培養(yǎng)成為實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、符合企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)的人；其次，專業(yè)實(shí)踐教師要意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)教學(xué)的意義，在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)會(huì)如何讓學(xué)生由理論原則向?qū)嵺`方法過渡，這就需要教師更加嚴(yán)謹(jǐn)，落實(shí)好實(shí)踐教學(xué)的每一次課題方案，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生的每一次實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐過程中所出現(xiàn)的問題，并幫助其糾正解決，以期提高教學(xué)質(zhì)量；最后，作為實(shí)踐教學(xué)的主體大學(xué)生，更是應(yīng)當(dāng)更新對(duì)應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知，轉(zhuǎn)變思想，擺正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中遇到任何問題都積極解決，并認(rèn)真對(duì)待每一次寶貴的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從每一次實(shí)踐中收獲自己的成果，提高自身專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力、思維分析能力和為人處事能力。

（二）完善實(shí)驗(yàn)室設(shè)備建設(shè)，打造優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)基地

良好的實(shí)踐基地環(huán)境是開展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要條件，而工商管理專業(yè)實(shí)踐基地設(shè)備環(huán)境問題歸根結(jié)底就是經(jīng)費(fèi)不足所引起的問題，對(duì)此，在條件允許的情況下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡早成立有關(guān)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資金項(xiàng)目，并對(duì)之投入足夠的經(jīng)費(fèi)，根據(jù)所得資金以及專業(yè)特點(diǎn)，引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，完善實(shí)踐基地建設(shè)，使得實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與專業(yè)知識(shí)教學(xué)相互匹配，同時(shí)還要注意優(yōu)化資源配置，努力鉆研開發(fā)利用現(xiàn)有設(shè)施，做到“一室多用”，讓一個(gè)實(shí)驗(yàn)室發(fā)揮出多個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)的作用。

而對(duì)于條件較為艱苦的學(xué)校，學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)看清眼前形勢(shì)，充分利用各種社會(huì)資源。一是以互利互惠為原則，加強(qiáng)校企合作。尋求信譽(yù)可靠、專業(yè)對(duì)口、技術(shù)以及管理水平相對(duì)較高的企業(yè)合作，并在企業(yè)相關(guān)崗位上建立校外實(shí)習(xí)基地，適度利用企業(yè)人力物力資源，使學(xué)生了解和掌握企業(yè)管理運(yùn)作上的知識(shí)，并根據(jù)互利互惠原則，在校內(nèi)開展企業(yè)科技成果推廣等活動(dòng)，以充分調(diào)動(dòng)相關(guān)企業(yè)參與校企合作的積極性。二是以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為原則，促進(jìn)校校合作。校方可以尋求一些有實(shí)力且經(jīng)營(yíng)多年的老牌高校合作，建立多校聯(lián)盟的實(shí)踐教學(xué)線上線下雙平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐設(shè)備共享的同時(shí)，開展數(shù)據(jù)資源共享，并鼓勵(lì)各校師生間交流互動(dòng)，共同研發(fā)新的教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)更高層次的教學(xué)目標(biāo)。

（三）加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師實(shí)踐指導(dǎo)能力

根據(jù)我國(guó)各大高校目前的現(xiàn)狀，想要加強(qiáng)實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)，建立一支實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師隊(duì)伍，就必須從實(shí)踐教師崗位聘任以及在崗培訓(xùn)兩點(diǎn)出發(fā)。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，給予實(shí)踐教師崗位和其他教師崗位相對(duì)平等的工作待遇，通過多種途徑擴(kuò)大實(shí)踐教師的招聘渠道和范圍，并優(yōu)先錄用實(shí)踐指導(dǎo)能力強(qiáng)、實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富且在企業(yè)有過較多的工作經(jīng)歷的“雙師型”教師。其次，學(xué)校還應(yīng)充分意識(shí)到提高在職教師實(shí)踐指導(dǎo)能力對(duì)于提高專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要意義，并以提高教師實(shí)踐指導(dǎo)能力、打造高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍為目標(biāo)制定教師培訓(xùn)計(jì)劃，定期對(duì)實(shí)踐教師開展在校培訓(xùn)，如組織實(shí)踐教師參加專家開辦的實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)講座，開展實(shí)踐教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等。此外，還可適度開展校外培訓(xùn)，如鼓勵(lì)實(shí)踐教師深入到企業(yè)生產(chǎn)一線去參與企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)流程管理和日常管理實(shí)踐工作。最后，學(xué)校可以加強(qiáng)校企合作，與相關(guān)企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，從企業(yè)中聘請(qǐng)一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、操作能力強(qiáng)的從業(yè)人員加入到學(xué)校實(shí)踐教師的隊(duì)伍當(dāng)中，優(yōu)化實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍，為培養(yǎng)更為貼近社會(huì)企業(yè)需求的應(yīng)用型人才而奮斗。

（四）建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，突出實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

一個(gè)科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，能夠有效反映專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的好壞，幫助學(xué)校進(jìn)一步落實(shí)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展需求。為此，學(xué)校理應(yīng)建立一個(gè)較為健全的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，在考核標(biāo)準(zhǔn)上，除了以學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告、專業(yè)考核成績(jī)來評(píng)定學(xué)生實(shí)踐成績(jī)外，還應(yīng)將考核重點(diǎn)放在學(xué)生參與專業(yè)實(shí)踐的情況上，考核方式也應(yīng)當(dāng)多采用操作演示或者討論答辯的形式來考核學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。此外，考核成果也應(yīng)盡量排除人為因素，應(yīng)當(dāng)將教師考核評(píng)定的最終實(shí)踐成績(jī)交由相關(guān)實(shí)踐教學(xué)管理部門評(píng)估，通過評(píng)估分析檢驗(yàn)其實(shí)踐教學(xué)考核結(jié)果，以確保專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核結(jié)果的準(zhǔn)確性和公平性。

（五）加強(qiáng)校企合作，深化專業(yè)實(shí)踐教材和課程改革

學(xué)校應(yīng)根據(jù)專業(yè)以及社會(huì)企業(yè)對(duì)人才的需求，選擇相對(duì)應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行合作，并進(jìn)一步加大校企合作力度，邀請(qǐng)合作企業(yè)中相關(guān)的企業(yè)家、專家或是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的從業(yè)人員一同參與應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)部分教材的討論編制，爭(zhēng)取使專業(yè)實(shí)踐教材更具實(shí)踐操作性，更多地融入社會(huì)企業(yè)人才需求理念，使得人才培養(yǎng)能夠真正與社會(huì)企業(yè)人才市場(chǎng)相接軌。與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)尋求實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)專家，咨詢其意見，重新規(guī)劃和構(gòu)建應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)課程體系，合理設(shè)置基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和選修課程，謹(jǐn)慎衡量三者間的比重。通過校企合作，深化專業(yè)實(shí)踐教材和課程改革，以凸顯應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)特色，培養(yǎng)與企業(yè)人才需求相適應(yīng)的應(yīng)用型人才。

（六）完善實(shí)踐教學(xué)體系，優(yōu)化實(shí)踐育人環(huán)境

想要建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系，首先，需要建立科學(xué)的組織結(jié)構(gòu)。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，由上至下建立緊密性高、協(xié)調(diào)性好的組織結(jié)構(gòu)，并明確各級(jí)組織的任務(wù)職責(zé)，以保障實(shí)踐教學(xué)工作組織協(xié)調(diào)一致。其次，要健全管理制度。學(xué)校管理層要在開展實(shí)踐教學(xué)前制定好整個(gè)教學(xué)計(jì)劃，確保實(shí)踐教學(xué)工作順利開展，同時(shí)要不斷完善專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。注意平衡理論與實(shí)踐的教學(xué)比重，并根據(jù)專業(yè)特色以及社會(huì)企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)，選擇相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生成為未來社會(huì)所需人才。最后，學(xué)校還應(yīng)重設(shè)學(xué)時(shí)學(xué)分制度。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況，合理安排實(shí)踐教學(xué)課程學(xué)時(shí)，并適度提高實(shí)踐課程學(xué)分，以此激勵(lì)學(xué)生積極參與到專業(yè)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而推動(dòng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)發(fā)展。

教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)采取多元化的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方式，豐富學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。如在教授會(huì)計(jì)學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以開展場(chǎng)景模擬教學(xué)，組織學(xué)生分別扮演銀行業(yè)務(wù)員和辦理業(yè)務(wù)的人，進(jìn)行業(yè)務(wù)辦理場(chǎng)景模擬，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)會(huì)計(jì)的工作，同時(shí)在游戲中鍛煉自身社交能力和語言溝通能力。還可以在實(shí)踐教學(xué)中采用辯論賽的方式，教師先將學(xué)生分為若干組，提供案例材料給學(xué)生，并要求學(xué)生就該案例進(jìn)行分組討論，并派代表進(jìn)行辯論，以激發(fā)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性，提高實(shí)踐教學(xué)效果。

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