文/羅文芳，東莞理工學(xué)院城市學(xué)院

理論探索 Theoretical exploration

新時(shí)期理工科院校大學(xué)生藝術(shù)教育探析

文/羅文芳，東莞理工學(xué)院城市學(xué)院

本文從藝術(shù)教育的內(nèi)涵出發(fā)，通過(guò)理工科院校藝術(shù)教育的特點(diǎn)，對(duì)理工科院校大學(xué)生藝術(shù)教育問(wèn)題存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并對(duì)理工科院校藝術(shù)教育的定位、認(rèn)識(shí)等方面進(jìn)行了探討，提出提升理工科院校公共藝術(shù)教育策略的方法及途徑。

理工科院校；藝術(shù)教育；觀念

藝術(shù)素養(yǎng)與德智體三者緊密聯(lián)系為統(tǒng)一的整體，相互滲透與制約，共同構(gòu)成社會(huì)教育工程不可分割的部分，起到培養(yǎng)人全面發(fā)展的重要作用，是我國(guó)教育體系的有機(jī)組成部分，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。藝術(shù)教育在理工科院校中的地位一直都是備受關(guān)注的話題，也是在理工院校素質(zhì)教育中容易忽視的問(wèn)題。

1 理工科院校藝術(shù)教育的特點(diǎn)

理工科院校藝術(shù)教育與專業(yè)藝術(shù)院校藝術(shù)教育和一般綜合性大學(xué)的藝術(shù)教育都有所區(qū)別和不同。綜合類高等院校的藝術(shù)教育課程穿插設(shè)置在其他專業(yè)之中，能夠與其他專業(yè)形成互補(bǔ)。相比于偏向理科專業(yè)的理工科院校課程設(shè)置，要更具有人文氣息和普及性。理工科院校學(xué)生對(duì)藝術(shù)課程和藝術(shù)方面的概念和意義，大多都是簡(jiǎn)單的理解，認(rèn)為藝術(shù)就是單純的唱歌、聽(tīng)音樂(lè)、畫(huà)畫(huà)等，只是消遣和娛樂(lè)，缺乏對(duì)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。另外，理工科院校的管理者及教師多只注專業(yè)課程重視，對(duì)藝術(shù)素質(zhì)教育的功能和內(nèi)容專業(yè)的認(rèn)知較淺，缺乏正確的認(rèn)知觀。

2 理工科院校藝術(shù)教育問(wèn)題的原因分析

2.1 藝術(shù)教育自身的地位不高

藝術(shù)教育在理工科院校中的地位問(wèn)題，是一個(gè)長(zhǎng)期被忽視的重要問(wèn)題。理工科院校的師生將工作學(xué)習(xí)的重心放在理論學(xué)習(xí)和其他學(xué)科上的學(xué)習(xí)，而嚴(yán)重忽視了道德、體育、特別是美育，甚至到了形同虛設(shè)、可有可無(wú)的地步，從而導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)的片面發(fā)展，影響他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展與提高。由于出現(xiàn)了這種教育觀念的偏差,片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象成為應(yīng)試教育的主要表現(xiàn)形態(tài)，并且愈演愈烈。如果藝術(shù)教育的地位沒(méi)有擺正，其獨(dú)特的價(jià)值與功能也就不能最大程度地被發(fā)揮和挖掘。

2.2 藝術(shù)教育觀念陳舊，認(rèn)識(shí)模糊

理工科院校管理層的領(lǐng)導(dǎo)以及普通的任課老師大多數(shù)是理工科專業(yè)畢業(yè)的，他們的概念里對(duì)藝術(shù)的看法或多或少也會(huì)與同學(xué)們有相似之處，應(yīng)該說(shuō)，在他們受教育的年代，藝術(shù)教育遠(yuǎn)沒(méi)有現(xiàn)在發(fā)展得好，他們對(duì)藝術(shù)及藝術(shù)教育的看法觀念會(huì)更陳舊，認(rèn)識(shí)會(huì)更模糊。從理工科院校的管理層的領(lǐng)導(dǎo)、任課老師以及學(xué)生看待藝術(shù)教育的觀念陳舊，認(rèn)識(shí)模糊直接影響著學(xué)校藝術(shù)教育的具體實(shí)施。

2.3 學(xué)生學(xué)業(yè)壓力較大，對(duì)藝術(shù)教育認(rèn)識(shí)不足

理工科院校的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后，要面臨較大的學(xué)業(yè)壓力，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多的偏向理科性質(zhì)的枯燥或者具備較大計(jì)算壓力的課程學(xué)習(xí)，需要學(xué)生投入更多的精力和耐力、學(xué)習(xí)力。而大學(xué)生更多的精力被放在理科學(xué)習(xí)上之后，面對(duì)較大的就業(yè)壓力和人際交往等問(wèn)題之后，學(xué)生對(duì)藝術(shù)方面的學(xué)習(xí)和關(guān)注度就會(huì)明顯的下降，尤其是對(duì)這些并不需要進(jìn)行全國(guó)統(tǒng)考，或者會(huì)對(duì)就業(yè)等進(jìn)行極大影響的學(xué)科門類，都會(huì)受到理科學(xué)生的排斥，更多的學(xué)生不愿意提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)。如何在大學(xué)里提高學(xué)生的藝術(shù)審美品位、陶冶高尚的情操、建立完善的人格和正確的世界觀、培養(yǎng)民族自信心和愛(ài)國(guó)主義精神等，己成為許多人關(guān)注的問(wèn)題。

3 理工科院校加強(qiáng)藝術(shù)教育的相關(guān)思考

3.1 正確定位理工科院校藝術(shù)教育

藝術(shù)素質(zhì)教育作為國(guó)家教育體系的重要組成之一，對(duì)于國(guó)民基礎(chǔ)性教育來(lái)說(shuō)的不可缺少的。理工科院校的師生及管理層應(yīng)當(dāng)對(duì)藝術(shù)素質(zhì)教育進(jìn)行全面的定位和不斷加深認(rèn)識(shí)，對(duì)藝術(shù)教育的內(nèi)涵及特征進(jìn)行全面把握，樹(shù)立正確的藝術(shù)素質(zhì)教育觀念，從而才能保證藝術(shù)教育成為一個(gè)行之有效的課程。

藝術(shù)素質(zhì)教育包含美術(shù)、音樂(lè)、文學(xué)等教育，涉及包括美學(xué)在內(nèi)的多個(gè)社會(huì)科學(xué)及人文方面的內(nèi)容，作為理工科院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些方面的內(nèi)容尤為重要。理工科院校對(duì)專業(yè)知識(shí)的要求較高，學(xué)習(xí)壓力大，更需要用藝術(shù)素質(zhì)教育來(lái)充當(dāng)潤(rùn)滑劑，通過(guò)藝術(shù)素質(zhì)教育，不僅能增強(qiáng)個(gè)人藝術(shù)素養(yǎng)，還能培養(yǎng)理工科學(xué)生從藝術(shù)的角度思考問(wèn)題，從而達(dá)到全面發(fā)展的培養(yǎng)目的，可以通過(guò)對(duì)藝術(shù)教育的人文性和普及型兩個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，才能對(duì)藝術(shù)素質(zhì)教育進(jìn)行正確定位。

3.2 提高理工科院校藝術(shù)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)

(1)要注重藝術(shù)教育的人文性。高校藝術(shù)素質(zhì)教育通過(guò)自身的誘導(dǎo)作用和感染力，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，使其內(nèi)化為人的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在的品質(zhì)，有助于提高學(xué)生感性思維和理性思維的能力，推進(jìn)校園文化的個(gè)體建設(shè)。對(duì)理工科院校而言，人文教育要想不斷提升，需要從課程的時(shí)間和內(nèi)容上進(jìn)行改革，特別是增加藝術(shù)教育的課程設(shè)置，在課程內(nèi)容上不斷豐富，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使藝術(shù)教育真正融入到理科院校大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去。

(2)要注重藝術(shù)教育的普及性。從當(dāng)前我國(guó)對(duì)高等教育的重視程度上看，理工科院校加強(qiáng)藝術(shù)教育，正確的認(rèn)識(shí)藝術(shù)教育的普及性是十分有必要的。從小學(xué)一直到高中，在中考以及高考強(qiáng)壓下，大部分的學(xué)生面對(duì)的均為應(yīng)試性教育，而其來(lái)到大學(xué)之后就不能接受真正意義上的藝術(shù)素質(zhì)化教育，造成大學(xué)中絕大部分的大學(xué)生其藝術(shù)的修養(yǎng)不高，先天的藝術(shù)性細(xì)胞缺少，綜合的素質(zhì)不高。藝術(shù)教育并不是為少數(shù)極具藝術(shù)天分和才華的人所設(shè)立的專門教育，而是為了全面提升國(guó)民素質(zhì)而設(shè)立的普及性的藝術(shù)教育課程。

(3)充分認(rèn)識(shí)藝術(shù)教育的獨(dú)特性。藝術(shù)素質(zhì)教育通過(guò)藝術(shù)內(nèi)力的合成，培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維和邏輯思維能力，形成藝術(shù)教育與綜合素質(zhì)教育相互促進(jìn)的良性互動(dòng)關(guān)系，而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。在高校校園文化建設(shè)中，開(kāi)展形式多樣的藝術(shù)修養(yǎng)教育，能夠使學(xué)生的性情得到陶冶，思想得到交流。作為理工科高校更要正確把握藝術(shù)素質(zhì)教育的重點(diǎn)，不斷更新教育觀念，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)重視程度，充分認(rèn)識(shí)到藝術(shù)素質(zhì)是高校重要的精神文化財(cái)富，并設(shè)立藝術(shù)素質(zhì)教育管理機(jī)構(gòu)，建立健全的規(guī)章制度和教育體系，確保藝術(shù)素質(zhì)教育順利開(kāi)展。

(4)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)素質(zhì)教育的正確認(rèn)知。大學(xué)生是培養(yǎng)的主體，直接反映教學(xué)的效果，運(yùn)用教師指導(dǎo)、學(xué)生參與的模式，讓理工科院校的大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，一方面認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育與專業(yè)教育同等重要，學(xué)習(xí)藝術(shù)能啟迪學(xué)生的智慧，實(shí)現(xiàn)身心的凈化，由內(nèi)而外地提高整體素質(zhì)，同時(shí)認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育并不能迅速達(dá)到成效，而是潛移默化地改變個(gè)人氣質(zhì)；另一方面，理工科院校大學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)到藝術(shù)素質(zhì)能提升人的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，是一個(gè)人全面發(fā)展的重要組成部分。

3.3 提升理工科院校公共藝術(shù)教育策略

(1)提升師資隊(duì)伍的藝術(shù)素養(yǎng)。注重建立具有良好藝術(shù)教育師資隊(duì)伍，應(yīng)多研究、多學(xué)習(xí)藝術(shù)教育的方式和方法。要努力擴(kuò)展自身的文化藝術(shù)視野，改革教學(xué)方式，采用多媒體的技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，激發(fā)和引領(lǐng)學(xué)生實(shí)行自主性以及研究性地學(xué)習(xí)，研究合適藝術(shù)的教育特性地全新教學(xué)方式以及手段，而且要加強(qiáng)課堂中的教學(xué)以及課下的實(shí)踐融合，不斷促進(jìn)教學(xué)的質(zhì)量提升。

(2)深入開(kāi)展高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)，營(yíng)銷校園藝術(shù)氛圍。為進(jìn)一步落實(shí)大學(xué)生思想政治、傳統(tǒng)文化教育和素質(zhì)教育的相關(guān)文件精神，引領(lǐng)當(dāng)代青年不斷弘揚(yáng)中華民族偉大的民族精神，吸納人類文化成果，提升自身素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)全面和諧發(fā)展。從2005年開(kāi)始，教育部每年向全國(guó)普通高等院校開(kāi)展高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)，為高校學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)藝術(shù)的機(jī)會(huì)和不斷提升自身藝術(shù)素養(yǎng)的機(jī)會(huì)。在此基礎(chǔ)上，理工科院校應(yīng)當(dāng)積極申請(qǐng)國(guó)家項(xiàng)目，多舉辦該類活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)藝術(shù)的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合。

(3)規(guī)劃好藝術(shù)類通識(shí)課程。藝術(shù)教育課程在理工科院校中所占的比重比較有限，更多的課程設(shè)置都是與理科的學(xué)習(xí)相關(guān)，沒(méi)有設(shè)置合理數(shù)量的藝術(shù)課程。因此，理工科院校應(yīng)當(dāng)不斷改善這種局面，科學(xué)的設(shè)置藝術(shù)教育通識(shí)課程，增加藝術(shù)素質(zhì)教育課程的種類、課時(shí)及形式，搭建藝術(shù)素質(zhì)教育平臺(tái)，營(yíng)造濃厚的藝術(shù)氛圍。此外，還應(yīng)注重加強(qiáng)校園文化建設(shè)，良好的校園文化能夠促進(jìn)藝術(shù)素質(zhì)教育的開(kāi)展，提升理工科院校的藝術(shù)氛圍，拓展第二課堂，以教師指導(dǎo)、學(xué)生為主體的形式，開(kāi)展豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，定期在學(xué)校開(kāi)展一些針對(duì)性強(qiáng)、深受學(xué)生歡迎的專題講座，組織大學(xué)生觀摩音樂(lè)會(huì)及藝術(shù)展覽會(huì)，讓學(xué)生能逐漸了解藝術(shù)的美，有助于提升對(duì)藝術(shù)美的認(rèn)識(shí)。

(4)拓展藝術(shù)教育形式和活動(dòng)。校園文化藝術(shù)活動(dòng)是加強(qiáng)素質(zhì)有效的載體，理工科院校應(yīng)注重文化藝術(shù)活動(dòng)的組織與開(kāi)展，以廣泛參與為主要原則，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，通過(guò)寓教于樂(lè)的方式，讓理工科專業(yè)學(xué)生逐漸接受藝術(shù)教育并參與進(jìn)來(lái)，激發(fā)藝術(shù)潛能。要使學(xué)生通過(guò)自身的藝術(shù)感受和體會(huì)提升對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)。

[1]張炫.高校公共藝術(shù)教育的困惑與思考[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2013(7).

[2]周士權(quán).高職高專音樂(lè)教育專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)定位的思考[J].江西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2010(2).

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[5]龐先超.關(guān)于地方理工科院校公共藝術(shù)教學(xué)的思考[J].河南科技,2013(1).

羅文芳（1982-），女，東莞理工學(xué)院城市學(xué)院學(xué)生處副處長(zhǎng)，研究方向：大學(xué)生素質(zhì)教育。