訾永所　趙云薇

摘 要 隨著中學(xué)階段計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的普及推廣，以及信息化進(jìn)程的高速推進(jìn)，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)多年以來執(zhí)行的教學(xué)綱要，在教學(xué)供給側(cè)方面已經(jīng)嚴(yán)重滯后。整個(gè)教學(xué)綱要及教學(xué)過程，遠(yuǎn)不符合信息化建設(shè)新思路新要求，必須進(jìn)行必要的改革探索研究。這里將從信息化形勢(shì)下，對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)以及供給側(cè)新要求出發(fā)，逐一破解教材陳舊，內(nèi)容形式單一，供給側(cè)嚴(yán)重不足等難題。首先從教材改革入手，圍繞信息化建設(shè)萬眾創(chuàng)新思路，從教材、教法、教學(xué)思路、組織教育模式等方面進(jìn)行全方位探討，既要保證基礎(chǔ)內(nèi)容的全面教學(xué)，又要保證教學(xué)內(nèi)容符合信息化時(shí)代新思路、新要求，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提出符合信息化建設(shè)新要求的教育模式供給側(cè)改革。

關(guān)鍵詞 供給側(cè) 信息化 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.08.012

Research on the Supply Side Reform Model of University

Computer Basic Teaching

ZI Yongsuo， ZHAO Yunwei

（Kunming Metallurgy College， Kunming， Yunnan 650033）

Abstract With the popularization and popularization of computer basic knowledge in middle school， and the rapid progress of information process， the teaching outline of University Computer Foundation has been seriously lagging behind in teaching supply side for many years. The whole teaching outline and the teaching process are far from meeting the new ideas and requirements of the informatization construction. Therefore， the necessary reform and exploration must be carried out. Here from the information situation， the university computer basic teaching and supply side of the new requirements， one by one to crack the old textbooks， content， form of a single， the supply side seriously inadequate and other problems. Starting from the reform of teaching materials， innovative ideas on informatization construction of people， all from the aspects of teaching materials， teaching methods， teaching ideas， organization and education mode， both comprehensive teaching basis to ensure the content， but also to ensure the teaching content with new ideas and new requirements of the information age， but also cultivate the students' creative thinking， put forward the supply mode of education comply with the new requirements of the informatization construction of the side of reform.

Keywords supply side； informatization； Basic Computer

1 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)供給側(cè)存在的問題

隨著中學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的普及發(fā)展，以及信息化新形勢(shì)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提出新要求，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于市場(chǎng)需求，滯后于學(xué)生需求，就整門課程而言，供給側(cè)已經(jīng)存在許多問題。

1.1大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教材滯后

關(guān)于教材滯后問題，若用傳統(tǒng)教學(xué)模式來徹底改變這個(gè)問題，幾乎是不大可能的。因?yàn)橐话憬滩牡木帉戇^程是，首先是教材編寫者熟練掌握在市場(chǎng)已經(jīng)全面應(yīng)用的東西以后，再編寫教材，接下來再運(yùn)用到課堂教學(xué)。這個(gè)過程需要很長(zhǎng)一段時(shí)間，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，所以導(dǎo)致許多知識(shí)點(diǎn)，在教材編寫完投入使用之前就已經(jīng)落后于市場(chǎng)。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容是落后于市場(chǎng)的內(nèi)容，再加上好多教材一用就是好幾年，更進(jìn)一步導(dǎo)致了教材的滯后。

1.2大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后，這是普遍存在的問題。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一是教學(xué)內(nèi)容滯后，尤其在師資力量相對(duì)薄弱的學(xué)校，教學(xué)內(nèi)容陳舊，比如辦公軟件還停留在很老的菜單式版本（Office2003），操作系統(tǒng)也還在使用Windows xp版本教學(xué)，從每年參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的時(shí)候，還沿用老版本考試的學(xué)校數(shù)量上，就足以看出許多學(xué)校存在教材內(nèi)容嚴(yán)重滯后。endprint

1.3大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容單一

因?yàn)閷W(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，而絕大多數(shù)學(xué)校沒有搞分級(jí)教學(xué)。再加上教學(xué)綱要的基本要求，所以學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容一直都是按照一個(gè)辦公平臺(tái)加上一個(gè)模塊的教學(xué)模式統(tǒng)一教學(xué)。這對(duì)于中學(xué)教學(xué)條件相對(duì)較好的學(xué)生，辦公軟件部分的教學(xué)就屬于重復(fù)教學(xué)，所以對(duì)于整個(gè)教學(xué)供給側(cè)要求而言，課程教學(xué)內(nèi)容顯得單一，不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

1.4大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)不符合信息化發(fā)展要求

由于綱要的限制，教材就只能按照綱要而編寫，只能按部就班地開展教學(xué)活動(dòng)。在目前信息化新形勢(shì)要求下，再繼續(xù)按照這個(gè)綱要來進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不符合信息化建設(shè)新思路的要求。這個(gè)主要表現(xiàn)在教學(xué)綱要不符合，教學(xué)思路不符合，教學(xué)模式不符合，教學(xué)內(nèi)容不符合等諸多方面。

1.5大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)供給側(cè)嚴(yán)重不足

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，目前執(zhí)行的教學(xué)綱要，就是一個(gè)平臺(tái)（辦公軟件平臺(tái)），再另外加上一個(gè)模塊（根據(jù)學(xué)生專業(yè)大致選擇數(shù)據(jù)庫或者網(wǎng)頁以及圖形圖像處理模塊）的教學(xué)模式安排教學(xué)。

隨著中學(xué)階段將辦公軟件基本內(nèi)容納入教學(xué)，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)目前的教育綱要，在辦公軟件教學(xué)方面，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)供給側(cè)要求。盡管在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，因?yàn)橹袑W(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境不同，而存在一定的供給側(cè)需求。比如來自城市和來自山區(qū)的學(xué)生，學(xué)生實(shí)際掌握的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)是有很大的差別，但是就整個(gè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)綱要和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容而言，存在嚴(yán)重的教學(xué)供給側(cè)不足問題。

2 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革方案

針對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目前存在的教材滯后、內(nèi)容單一、知識(shí)陳舊，教學(xué)思維模式固化等一系列問題，逐一提出改革思路和方案。

2.1用互聯(lián)網(wǎng)+高校云方案彌補(bǔ)教材滯后問題

伴隨著信息化建設(shè)的新思路、新要求，許多行業(yè)興起了以信息化建設(shè)為指導(dǎo)思想的新投入，以教育為中心的行業(yè)也不甘落后。比如金智教育與阿里云、華為、騰訊四方共同參與的 “互聯(lián)網(wǎng)+高校云”生態(tài)推進(jìn)計(jì)劃概念的提出，就是以解決課堂教學(xué)知識(shí)陳舊問題為研究思路的。一旦這個(gè)平臺(tái)能成功推進(jìn)，那么大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材嚴(yán)重滯后問題就能得以有效解決，將帶來全新的教學(xué)模式，學(xué)生和教師可以同時(shí)以學(xué)習(xí)者的身份，通過云平臺(tái)獲取最新的知識(shí)。互聯(lián)網(wǎng)+高校云平臺(tái)的搭建，是解決教材滯后問題的有力武器。

2.2用信息化建設(shè)思維解決內(nèi)容單一問題

為了解決教學(xué)內(nèi)容單一問題，我們可以在教材里面增加幾個(gè)動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)模塊。起到畫龍點(diǎn)睛的教學(xué)效果，內(nèi)容可以自由安排。

第一，可以增加一個(gè)常識(shí)性的信息安全模塊，這個(gè)模塊只需要提綱，這個(gè)模塊專門用于學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活和網(wǎng)絡(luò)收集信息安全方面的最新內(nèi)容，接下來教師組織學(xué)生共同討論和學(xué)習(xí)信息安全常識(shí)。只需要一兩個(gè)開放、寬松的討論課時(shí)，即可達(dá)到教學(xué)要求。

第二，可以增加一個(gè)計(jì)算機(jī)技術(shù)未來發(fā)展展望模塊，讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)，去充分發(fā)揮想象力，得出一個(gè)可能的推斷，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這個(gè)教學(xué)模塊中，教師或許因?yàn)椴皇煜W(xué)生所學(xué)專業(yè)，只可能是課堂的組織者，雖然只需要花費(fèi)兩個(gè)學(xué)時(shí)，但是活躍的課堂教學(xué)氛圍，完全能夠開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維。

第三，可以增加一個(gè)信息化動(dòng)態(tài)模塊，用于總結(jié)和搜集信息化在當(dāng)前在各個(gè)領(lǐng)域的最新應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性，讓學(xué)生關(guān)注各個(gè)領(lǐng)域信息化方向的最新動(dòng)態(tài)，這個(gè)模塊的教學(xué)，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息化在各領(lǐng)域的新思路。有利于開拓學(xué)生的眼界，并擴(kuò)大知識(shí)面。

第四，可以增加一個(gè)很接地氣的微信、QQ模塊。要求學(xué)生學(xué)會(huì)過濾垃圾信息和無效信息，提取各類有效信息，從海量?jī)?nèi)容里面獲取充滿正能量的知識(shí)。

以上諸多內(nèi)容模塊的內(nèi)容，雖然看起來有點(diǎn)多，但就整個(gè)教學(xué)要求而言，增加的課時(shí)量不會(huì)超過八個(gè)學(xué)時(shí)。但是帶來的教學(xué)效果或許令人驚喜。

2.3創(chuàng)新教學(xué)模式

我們通過增加上述各個(gè)教學(xué)模塊，使得教師和學(xué)生獲取知識(shí)的平臺(tái)是完全開放和相同的。所以教師在這些模塊的教學(xué)過程中，就應(yīng)該擔(dān)當(dāng)好組織者的角色，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，從學(xué)生的身上學(xué)習(xí)更多的新東西、新思維。因?yàn)樽钋把氐男率挛?，以及最新領(lǐng)域動(dòng)態(tài)，學(xué)生往往會(huì)因此而將知識(shí)掌握得更豐滿更全面。所以整個(gè)教學(xué)過程中，一定不能局限于傳統(tǒng)教學(xué)思維模式，也不能限制學(xué)生的創(chuàng)新思維。

因此，教材應(yīng)增加幾個(gè)點(diǎn)睛式的教學(xué)模塊，但是這些模塊是否能達(dá)到創(chuàng)新模式新要求，組織者的組織模式非常重要，所以一定要用培養(yǎng)信息化建設(shè)者的新思路，創(chuàng)新教學(xué)模式，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.4用信息化思維教學(xué)模式解決供給側(cè)矛盾

在整個(gè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)思維模式一定要有根本轉(zhuǎn)變，必須用信息化新要求下的教學(xué)思維模式，才能從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)的供給側(cè)嚴(yán)重不符合信息時(shí)代新要求的問題。

學(xué)生畢竟由于時(shí)代背景和成長(zhǎng)閱歷等的局限，以及受多年傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在學(xué)習(xí)過程中往往傾向于依賴教師。因而要用信息化思維教學(xué)模式改變教學(xué)供給側(cè)問題，要達(dá)到較理想的教學(xué)效果，教師的組織能力便顯得非常重要。

2.5用創(chuàng)新思維模式引領(lǐng)專業(yè)課程教學(xué)

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，除了要培養(yǎng)學(xué)生的基本能力之外，還擔(dān)負(fù)著另外一項(xiàng)重要任務(wù)。那就是通過該課程的學(xué)習(xí)，有效幫助學(xué)生在后續(xù)課程學(xué)習(xí)中，凡是涉及計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件課程，都具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，并掌握框架性學(xué)習(xí)方法。

另外，通過該課程的各個(gè)附加教學(xué)模塊的組織討論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。尤其是對(duì)專業(yè)課程的后續(xù)發(fā)展預(yù)測(cè)模塊的教學(xué)，將對(duì)后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)起到很好的引領(lǐng)作用。

3 結(jié)語

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，因?yàn)槠浣虒W(xué)涉及學(xué)生面廣泛，所以對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)供給側(cè)改革模式研究，擔(dān)負(fù)著全面培養(yǎng)信息化建設(shè)者、基礎(chǔ)工程建設(shè)者的重任。搞好大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)供給側(cè)改革，符合國(guó)家推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新思路要求。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)供給側(cè)改革是符合信息化進(jìn)程新要求的。

課題項(xiàng)目名稱：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)供給側(cè)改革模式研究，編號(hào)：云高計(jì)教201607

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