閆金朋+　師奕琳

摘 要 “互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)開(kāi)啟了新的經(jīng)濟(jì)模式，各個(gè)領(lǐng)域把握此機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)升級(jí)，也帶來(lái)了很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。由于眾多因素的影響，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平遲遲不能得到提高，這也阻礙了大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的發(fā)展。本文分析了農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中存在的諸多問(wèn)題，以及“互聯(lián)網(wǎng)+”為農(nóng)業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供的機(jī)遇，并對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建方法進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+ 農(nóng)業(yè)院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 構(gòu)建體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.08.013

The Construction Method of Agricultural Colleges' Innovation and

Entrepreneurship Education System under "Internet plus" Background

YAN Jinpeng， SHI Yilin

（Agricultural College of Guangxi University， Nanning， Guangxi 530004）

Abstract "Internet plus" opened a new economic model， each field grasp this opportunity to realize the industrial upgrading， it also brings a lot of opportunities for innovation and entrepreneurship. As a result of many factors， the level of innovation and entrepreneurship education has not been improved， which has hindered the development of college students in the field of innovation and entrepreneurship. This paper analyzes the existing problems in the system of entrepreneurship education in agricultural colleges and innovation， opportunities brought by “Internet plus" for agricultural college students innovation and entrepreneurship and the construction method of "agricultural colleges' entrepreneurship education system under the background of “Internet plus" .

Keywords internet +； agricultural college； innovation and entrepreneurship； construction system

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

有關(guān)什么是創(chuàng)業(yè)教育，張濤曾提到，創(chuàng)業(yè)教育即通過(guò)提升人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維以及創(chuàng)業(yè)技能及其他綜合素質(zhì)，最終使被教育者掌握一定創(chuàng)業(yè)能力的教育體系，[1]此說(shuō)法為大多數(shù)人所接受。而創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，各領(lǐng)域要想向前發(fā)展都離不開(kāi)創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)亦如此?？梢哉f(shuō)，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)既有區(qū)別，又密不可分。一方面，創(chuàng)新停留在思維層面，創(chuàng)業(yè)是一種社會(huì)行動(dòng)；另一方面，創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)和核心是創(chuàng)新，創(chuàng)新支撐創(chuàng)業(yè)。要想增加創(chuàng)業(yè)成功機(jī)率，就要不斷培養(yǎng)創(chuàng)新思維、增強(qiáng)創(chuàng)新意愿，提高實(shí)踐能力，把握市場(chǎng)機(jī)遇?；趧?chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系，國(guó)內(nèi)學(xué)者巧妙地將創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育融合，提出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”一詞。[2]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也被譽(yù)為“雙創(chuàng)教育”，這并不是創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的簡(jiǎn)單相加，而是將創(chuàng)新精神滲透到創(chuàng)業(yè)教育之中，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的開(kāi)拓型人才的一種教學(xué)理念與模式。[3]此模式與以往的素質(zhì)教育不同，除了強(qiáng)調(diào)學(xué)生要同時(shí)學(xué)好創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還對(duì)學(xué)生校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)提出了一定要求，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，完成人生規(guī)劃，發(fā)現(xiàn)被別人忽視的機(jī)會(huì)，挖掘自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為。

2 農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

目前，在全國(guó)范圍內(nèi)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在起步晚、起點(diǎn)低的現(xiàn)象，目前仍處在起步和探索階段。我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)院校的教育地位一直很高，但是農(nóng)業(yè)院校同樣沒(méi)有突破全國(guó)普遍現(xiàn)象，仍處于初級(jí)階段，能夠與“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)合的更是少之又少，而且發(fā)展過(guò)程中存在著許多問(wèn)題。

2.1對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的和內(nèi)涵理解錯(cuò)誤

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種教育模式，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、意識(shí)、精神和能力。將創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合，是它的精髓。目前許多農(nóng)業(yè)院校無(wú)法正確理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，阻礙了其發(fā)展。一方面，眾高校無(wú)法將三者有機(jī)統(tǒng)一，仍然認(rèn)為專(zhuān)業(yè)教育才是重頭戲，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是作為一種邊緣教育而存在，對(duì)其重要性的理解僅停留在宣傳層面，不重視實(shí)施；另一方面，部分農(nóng)業(yè)院校認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的是幫助學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，緩解就業(yè)壓力。之所以出現(xiàn)這兩種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，是因?yàn)闆](méi)有很好地理解黨在“十八大”報(bào)告提出的“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”的倡議，也沒(méi)有從根本上提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善

當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與其他課程相比，存在感低，不能引起學(xué)生和老師的重視，因此形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育遲遲不能推進(jìn)的局面。分析其原因如下：（1）課程設(shè)置形式單一且有局限性。目前高校設(shè)立的與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的課程只有就業(yè)指導(dǎo)課，與專(zhuān)業(yè)課相比，相關(guān)課程太少，而且課程主要目的是向大學(xué)生講解如何就業(yè)及相關(guān)知識(shí)。可是就業(yè)并與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并不相同，此種做法曲解了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本意。（2）課程性質(zhì)設(shè)置不合理，所占學(xué)時(shí)數(shù)不合理。有一些高校除了就業(yè)指導(dǎo)課還會(huì)設(shè)置一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但都是選修課，選修課的性質(zhì)就決定了涉及學(xué)生范圍小，學(xué)習(xí)時(shí)間短，所占學(xué)分少，因此也不能引起大家的重視。（3）缺乏指導(dǎo)教材。應(yīng)選用同時(shí)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例匯編的教材，而非干巴巴的理論教學(xué)。endprint

2.3教師隊(duì)伍建設(shè)不完善

當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)普遍存在兩個(gè)問(wèn)題：（1）任課教師缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)。許多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程由學(xué)生輔導(dǎo)員或者其他未系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)課程的非專(zhuān)業(yè)人員擔(dān)任，這些人理論基礎(chǔ)薄弱，且沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只能將知識(shí)死板的束縛在框架里，極大地影響了教學(xué)質(zhì)量。（2）任課教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。從當(dāng)前情況來(lái)看，農(nóng)業(yè)院校中大部分從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，即使理論知識(shí)都能理解，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)支撐也無(wú)異于紙上談兵。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”為農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來(lái)的機(jī)遇

習(xí)近平總書(shū)記在黨的十八大中提出了“新常態(tài)”發(fā)展，動(dòng)力驅(qū)動(dòng)方式從要素驅(qū)動(dòng)、投資驅(qū)動(dòng)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變。李克強(qiáng)總理在2015年政府工作報(bào)告中提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的理念，加之“互聯(lián)網(wǎng)+”這一熱詞的提出，我國(guó)各行各業(yè)借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開(kāi)啟了新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。[4]據(jù)統(tǒng)計(jì)和預(yù)測(cè)，2013～2025年“互聯(lián)網(wǎng)+”將幫助中國(guó)GDP增長(zhǎng)率提升0.3-1.0個(gè)百分點(diǎn)，這意味著未來(lái)十幾年中“互聯(lián)網(wǎng)+”將可能為中國(guó)貢獻(xiàn)7%～22%的GDP 增長(zhǎng)總量。[5]

“互聯(lián)網(wǎng)+”為中國(guó)的各個(gè)領(lǐng)域帶來(lái)新的商機(jī)，掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮，“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”就是其中之一。一個(gè)國(guó)家的發(fā)展離不開(kāi)農(nóng)業(yè)，而傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代化需求，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，推動(dòng)我國(guó)農(nóng)業(yè)市場(chǎng)發(fā)展，就要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的升級(jí)，就要與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合。例如，我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品銷(xiāo)售環(huán)節(jié)一直存在農(nóng)產(chǎn)品滯銷(xiāo)問(wèn)題，使得農(nóng)民收入少，“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”可以改變這個(gè)現(xiàn)狀，將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)到銷(xiāo)售之間的眾多環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)發(fā)展的科技化、信息化與現(xiàn)代化，提升農(nóng)產(chǎn)品附加值。[6]可是農(nóng)民知識(shí)水平有限，農(nóng)業(yè)類(lèi)院校的學(xué)生就是推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”發(fā)展的主力軍，與其他行業(yè)人員相比，農(nóng)業(yè)院校學(xué)生更加了解農(nóng)作物生長(zhǎng)規(guī)律，農(nóng)產(chǎn)品加工制造流程等，可以制定更為優(yōu)秀的發(fā)展方案。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)業(yè)院校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系注意事項(xiàng)

4.1 正確理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，樹(shù)立教育理念，明確教育目的

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展必須與國(guó)家的號(hào)召緊密結(jié)合，不能將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)分開(kāi)，更不能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理解為就業(yè)指導(dǎo)。開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不是單純地開(kāi)設(shè)幾門(mén)課程，而要秉承此種教育理念來(lái)培養(yǎng)人才，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、“互聯(lián)網(wǎng)+”、專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，讓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為一種趨勢(shì)，做到人人敢創(chuàng)業(yè)、人人可創(chuàng)新。同時(shí)，各農(nóng)業(yè)院校要把握好國(guó)家推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目的，人類(lèi)發(fā)展離不開(kāi)農(nóng)業(yè)，而且三農(nóng)問(wèn)題一直是我國(guó)政府關(guān)注的重點(diǎn)，培養(yǎng)敢于并有能力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的農(nóng)業(yè)技術(shù)型人才，對(duì)于實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、解決三農(nóng)問(wèn)題有著重要推進(jìn)作用。

4.2 提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平

學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力與其指導(dǎo)教師的水平密切相關(guān)，要想提高農(nóng)業(yè)院校學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，一個(gè)重點(diǎn)是從教師隊(duì)伍建設(shè)入手。農(nóng)業(yè)類(lèi)院?？梢宰龅剑海?）為本校原有教師提供豐富的培訓(xùn)，增加教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（2）設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究項(xiàng)目，使教師在帶領(lǐng)學(xué)生完成科研任務(wù)的同時(shí)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。（3）聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域成功人士、名人、資深投資人進(jìn)校指導(dǎo)和講學(xué)，彌補(bǔ)學(xué)生欠缺的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。

4.3 優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

首先，好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系應(yīng)該是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和“互聯(lián)網(wǎng)+”知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，三者之間達(dá)到平衡，而非只注重專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。就目前現(xiàn)象來(lái)說(shuō)，農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生雖然科研能力強(qiáng)，但是對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展了解甚少，創(chuàng)業(yè)能力低，所以可以考慮設(shè)置相關(guān)課程。其次，應(yīng)該調(diào)整學(xué)分?jǐn)?shù)，重新定義課程性質(zhì)。提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程所占學(xué)分比重，引起學(xué)生的重視；同時(shí)，應(yīng)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)必修課，普遍提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)少量進(jìn)階選修課。第三，增加實(shí)踐課程。在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將其應(yīng)用于實(shí)踐，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力。

4.4 增加實(shí)踐機(jī)會(huì)

實(shí)踐是檢驗(yàn)理論知識(shí)的有效途徑，這是多年來(lái)人們一直奉行的法則。作為新時(shí)代的大學(xué)生，應(yīng)該理論知識(shí)與實(shí)踐能力并重，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己理論知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，做到查漏補(bǔ)缺，以此提高適應(yīng)社會(huì)的能力。但是就目前情況來(lái)看，很多學(xué)生苦于尋找到愿意接收仍在大學(xué)校園、亟待提高實(shí)踐能力的大學(xué)生。因此，各農(nóng)業(yè)院校應(yīng)以此為切入點(diǎn)，尋找合作的企業(yè)方，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的數(shù)量和種類(lèi)豐富度。為學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)、展示平臺(tái)。

在校內(nèi)，各高?？梢越ㄔO(shè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地以及示范基地，為學(xué)生們提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和將想法付諸實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)基地。還可以利用各類(lèi)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)真正融入到大學(xué)生活動(dòng)中去，實(shí)現(xiàn)落地發(fā)展。在校外，與企業(yè)結(jié)合，校企合作能夠帶來(lái)雙向利益?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+” 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離不開(kāi)企業(yè)提供的實(shí)踐課堂，可以說(shuō)企業(yè)為大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供理論依據(jù)和指導(dǎo)方向；與此同時(shí)，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目緊隨時(shí)代潮流，企業(yè)可以取其精華，將有前景的項(xiàng)目直接轉(zhuǎn)化為技術(shù)成果，獲得收益。

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