劉季芳　葉婕　陳紀(jì)濤

摘 要 人類社會(huì)發(fā)展的直接動(dòng)力是科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，當(dāng)今國(guó)際社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵是科技和人才的競(jìng)爭(zhēng)，高校作為擁有社會(huì)最強(qiáng)研發(fā)資源與學(xué)術(shù)資源的機(jī)構(gòu)，是組成國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素，其對(duì)后繼力量科研型研究生的精心培養(yǎng)顯得尤為重要。隨著研究生隊(duì)伍日益壯大，如何打造高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)科研型研究生，使其能更好地滿足國(guó)家發(fā)展需要，成為醫(yī)學(xué)類研究生院校關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)話題。因此，從研究生教育的目的來(lái)看，如何大力加強(qiáng)研究生獨(dú)立思考能力、學(xué)習(xí)能力、溝通能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是提高當(dāng)代研究生科研素養(yǎng)，更好服務(wù)于社會(huì)的關(guān)鍵途徑。

關(guān)鍵詞 科研型研究生 培養(yǎng) 策略

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.08.014

Discussion on the Strategy of Medical Science Postgraduate Training

LIU Jifang， YE Jie， CHEN Jitao

（The Fifth Affiliated Hospital of Guangzhou Medical University， Guangzhou， Guangdong 510700）

Abstract The development of human society is the direct impetus to the progress of science and technology， the key of international competition is the competition of technology and talent， colleges and universities have the strongest R & D as a social and academic resources of the organization， is an important factor in national core competitiveness， it is particularly important for the subsequent force of scientific research of graduate students is cultivated. With the growing ranks of graduate students， how to build high-quality medical research graduate students， so that they can better meet the needs of national development， has become a focus of medical graduate institutions. Therefore， from the graduate education purposes， how to strengthen the cultivation of independent thinking ability， learning ability， communication ability and the innovation ability of graduate students， is to improve the contemporary graduate students' scientific literacy， to better serve the key ways in society.

Keywords research type graduate student； training； strategy

《學(xué)位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》指出，“研究生教育是科技第一生產(chǎn)力、人才第一資源、創(chuàng)新第一動(dòng)力的重要結(jié)合點(diǎn)”。由此可見(jiàn)，提高研究生教育質(zhì)量、打造高素質(zhì)的科研型人才，是由研究生教育的基本定位決定的；由其與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步?jīng)Q定的。[1]為了滿足現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才的需求，近年來(lái)醫(yī)學(xué)類高校研究生學(xué)院招收了大量的科研型碩士，為我國(guó)培養(yǎng)了不少高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。然而目前醫(yī)學(xué)科研型研究生教育仍存在不足，這主要表現(xiàn)在畢業(yè)生的實(shí)驗(yàn)基本理論和科研思維能力薄弱，獨(dú)立科研能力欠缺和創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)等多方面，[2-3]這直接影響了科研型研究生未來(lái)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也阻礙臨床醫(yī)學(xué)創(chuàng)新工作的向前推進(jìn)。廣州醫(yī)科大學(xué)附屬第五醫(yī)院作為高校附屬醫(yī)院，在培養(yǎng)臨床科研型研究生的科研創(chuàng)新能力方面發(fā)揮了舉足輕重的作用，筆者結(jié)合廣州醫(yī)科大學(xué)第五臨床學(xué)院對(duì)科研型研究生管理培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)專題文獻(xiàn)報(bào)道，對(duì)醫(yī)學(xué)科研型碩士培養(yǎng)方案提出一些見(jiàn)解。

1 培養(yǎng)科研型研究生獨(dú)立思考的能力

2012年時(shí)任國(guó)務(wù)院總理，溫家寶在清華大學(xué)和中國(guó)地質(zhì)大學(xué)的兩次演講中，均指出大學(xué)應(yīng)重點(diǎn)倡導(dǎo)獨(dú)立精神、自由思想，獨(dú)立思考是青年學(xué)生最寶貴的財(cái)富。但長(zhǎng)期以來(lái)，由于傳統(tǒng)文化教育對(duì)獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的忽視，而學(xué)生又普遍缺乏培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的意識(shí)和自覺(jué)性，更談不上這方面的訓(xùn)練。當(dāng)今社會(huì)是個(gè)信息爆炸的時(shí)代，知識(shí)更新的速度越來(lái)越快，技術(shù)革新的周期不斷縮短，為了適應(yīng)時(shí)代的需要，不但要培養(yǎng)研究生獨(dú)立思考和整合加工信息的能力，還要學(xué)會(huì)對(duì)自我知識(shí)及時(shí)補(bǔ)充和更新，只有這樣才能不被時(shí)代淘汰，[4]因此，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力至關(guān)重要。美國(guó)心理學(xué)教授威廉 詹姆斯調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：如果一個(gè)人缺乏激勵(lì)，僅能發(fā)揮其能力的20%～30%，而如果受到有效的激勵(lì)，其能力可以發(fā)揮至 80%～90%甚至更高。[5]為了充分調(diào)動(dòng)科研型研究生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的 獨(dú)立思考能力，中心實(shí)驗(yàn)室規(guī)定研究生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做科研前，根據(jù)前半年在廣州醫(yī)科大學(xué)校本部學(xué)習(xí)的基本實(shí)驗(yàn)理論與技術(shù)、醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索及統(tǒng)計(jì)學(xué)等相關(guān)知識(shí)，通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)、總結(jié)最新研究現(xiàn)狀、提出科學(xué)假說(shuō)及具體研究方案，讓研究生先做一個(gè)具有指導(dǎo)其今后開(kāi)展科研活動(dòng)的綱領(lǐng)性文件，即選題報(bào)告，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)研究生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)。endprint

2強(qiáng)化科研型研究生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)充滿激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)是個(gè)人、社會(huì)和國(guó)家不斷前進(jìn)的發(fā)動(dòng)機(jī)。近年來(lái)隨著我國(guó)研究生招生規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，有些專業(yè)甚至超過(guò)了社會(huì)的需求，競(jìng)爭(zhēng)也變得更加白熱化。商業(yè)理論家阿里·德赫斯有一句名言，“比你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)習(xí)速度更快，可能是你唯一可持續(xù)保持的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)”。為了能在未來(lái)求職、工作競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，一個(gè)人必須要增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，只有這樣才能適應(yīng)社會(huì)和不同環(huán)境的變化，對(duì)于新鮮事物有較強(qiáng)的上手能力，從而在社會(huì)各方面的競(jìng)爭(zhēng)中有突出的表現(xiàn)。[6]經(jīng)過(guò)五年的臨床教育，醫(yī)學(xué)背景出身的科研型研究生畢業(yè)后多傾向于以后從事臨床醫(yī)療工作，這造成他們?cè)谒枷肷喜惶匾暸囵B(yǎng)科研思維的重要原因；[7]此外，導(dǎo)師往往忙于繁重的臨床或科研工作，隨著他們招收研究生數(shù)量的增多，一位導(dǎo)師可能負(fù)責(zé)培養(yǎng)多名研究生，因此很難有精力指導(dǎo)研究生的課題研究工作。[8]為了擺脫這一現(xiàn)狀，研究生導(dǎo)師和實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)老師對(duì)醫(yī)學(xué)科研型研究生采取聯(lián)合培養(yǎng)的辦法。首先由導(dǎo)師、實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)老師及研究生召開(kāi)三方座談會(huì)，確定研究生三年的培養(yǎng)規(guī)劃，從而讓其明確自己應(yīng)該朝著什么方向努力、取得什么樣的科研成果。其次，規(guī)定研究生每月至少閱讀5篇影響因子高于5分的SCI文章，并每月以PPT形式做文獻(xiàn)閱讀報(bào)告，增強(qiáng)他們查找文獻(xiàn)、閱讀文獻(xiàn)的能力及對(duì)本專業(yè)研究熱點(diǎn)的熟悉程度。最后，當(dāng)課題已完成三分之二左右時(shí)，讓研究生準(zhǔn)備開(kāi)題報(bào)告，研究生培養(yǎng)小組成員對(duì)他們采用的技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方法及結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)科研活動(dòng)中存在的問(wèn)題及進(jìn)一步解決和優(yōu)化方案，進(jìn)而讓他們明確下一個(gè)階段努力的目標(biāo)。此外，中心實(shí)驗(yàn)室還鼓勵(lì)科研型研究生積極參加校內(nèi)或校外組織的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，學(xué)習(xí)他人科研思維方式和最新研究成果。總之，通過(guò)不斷加強(qiáng)研究生科研思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，逐步增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式和踏實(shí)的科研作風(fēng)。

3 加強(qiáng)科研型研究生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

溝通是人和人之間最直接和最有效的信息交流手段，學(xué)會(huì)與他人溝通和交流是個(gè)體在復(fù)雜社會(huì)關(guān)系中生存和發(fā)展的迫切需要。[9]研究生教育是我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的重要途徑，培養(yǎng)后繼人才依然是科研事業(yè)傳承的關(guān)鍵。隨著新技術(shù)、新領(lǐng)域的不斷拓展，國(guó)際、國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)交流也變得異常活躍。[10]為加強(qiáng)科研型研究生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，除定期以PPT形式進(jìn)行口頭科研工作總結(jié)、文獻(xiàn)專題匯報(bào)外，還鼓勵(lì)研究生積極參加校內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，如研究生學(xué)術(shù)演講比賽、學(xué)術(shù)沙龍和學(xué)術(shù)論壇等。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的研究生，推薦參加與本課題相關(guān)的國(guó)內(nèi)外大型學(xué)術(shù)會(huì)議，并爭(zhēng)取做專題報(bào)告，通過(guò)向與會(huì)專家展示自己的科研成果，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)言組織表達(dá)能力、隨機(jī)應(yīng)變能力和自信力，從其他權(quán)威專家中的點(diǎn)評(píng)中明白自己科研活動(dòng)中存在的不足之處及改進(jìn)措施，不但可以學(xué)到許多專業(yè)知識(shí)與先進(jìn)技術(shù)，還能夠了解到本領(lǐng)域最前沿的熱點(diǎn)問(wèn)題和研究動(dòng)態(tài)，從而獲得更廣泛的思路，拓展研究的廣度和深度。通過(guò)反復(fù)鍛煉，對(duì)于以后科研型研究生無(wú)論從事臨床醫(yī)療還是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究工作都具有十分重要的意義。

4 提升科研型研究生科研創(chuàng)新能力

十八大報(bào)告做出“實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”的重大戰(zhàn)略抉擇，明確提出：科技創(chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國(guó)力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置。隨著老齡化社會(huì)進(jìn)程加快、人類壽命延長(zhǎng)、惡性疾病及慢性病的高發(fā)，提高醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量已成為國(guó)民衛(wèi)生健康亟待解決的問(wèn)題之一。醫(yī)學(xué)類研究生的教育和培養(yǎng)是促進(jìn)我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)向前發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，對(duì)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。但由于傳統(tǒng)教育模式、教育內(nèi)容過(guò)于單一，醫(yī)學(xué)科研型研究生的創(chuàng)新能力顯著不足，如何有效激發(fā)、培養(yǎng)和提升研究生創(chuàng)新能力已成為醫(yī)學(xué)院校探索的熱點(diǎn)問(wèn)題。為適應(yīng)我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要，廣州醫(yī)科大學(xué)附屬第五醫(yī)院把研究生教育作為支撐醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的第一動(dòng)力，明確把具有創(chuàng)新精神的高層次人才作為其人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)。在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中鼓勵(lì)他們大膽解放思想、勇于創(chuàng)新、敢于質(zhì)疑、敢于嘗試，制定了研究生個(gè)性化培養(yǎng)方案，同時(shí)加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)改革、完善研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等，不斷推進(jìn)培養(yǎng)模式、教育理論和教育方法創(chuàng)新等，讓創(chuàng)新始終貫穿于研究生培養(yǎng)的整個(gè)階段，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新型的醫(yī)學(xué)科研型拔尖人才搭建良好的教育平臺(tái)。

5 結(jié)語(yǔ)

廣州醫(yī)科大學(xué)附屬第五臨床學(xué)院對(duì)研究生培養(yǎng)的宗旨是以人為本，以培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，一切為了研究生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，為以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的科研基礎(chǔ)。相信經(jīng)過(guò)三年科研旅程的不斷洗禮，科研型研究生獨(dú)立思考能力、學(xué)習(xí)能力和溝通能力都能夠得到顯著的提高，基本可消除浮躁、急于求成的作風(fēng)，開(kāi)始踏踏實(shí)實(shí)做科研，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來(lái)對(duì)待科學(xué)研究。如果在今后從事醫(yī)療或基礎(chǔ)研究工作中，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)科研思維能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)其在工作中捕捉創(chuàng)新性思路的能力?？傊?，我國(guó)研究生教育同時(shí)承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才和創(chuàng)造高水平科研成果的雙重任務(wù)，是培養(yǎng)高水平創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵途徑。醫(yī)學(xué)高等院校應(yīng)立足研究生、社會(huì)和國(guó)家發(fā)展需要，以培養(yǎng)學(xué)生科研能力為出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)提高醫(yī)學(xué)科研型學(xué)生的科研素質(zhì)，以達(dá)到培養(yǎng)高質(zhì)量人才的目的。

本文獲“廣東省優(yōu)秀青年教師”項(xiàng)目資助（立項(xiàng)編號(hào)：B16036034）

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