郭娜

自2016年10月起，浙江省高考英語科目考試采用新的題型，試卷第四部分寫作分為兩節(jié)，第一節(jié)的題型為應用文寫作，要求考生根據所給情景，寫一篇80詞左右的短文。

一、題型分析

應用文是人們在日常生活中為處理各種事務、傳遞信息、交流感情而經常使用的具有約定俗成格式的一種實用文體。因此，應用文寫作應該格式正確無誤，語氣貼切恰當，信息傳達清楚明白，語言規(guī)范簡練，對目標讀者產生預期的交際效果。

應用文寫作包括書信（邀請信、感謝信、推薦信、道歉信、詢問信、求助信、介紹信、建議信、求職信、投訴信）、便條、通知、啟事（尋物啟事、招領啟事）、簡歷、海報等，而書信郵件是高考應用文寫作的常見考查形式，例如2016年首考，考的是詢問信。2017年6月第二次考的是書信中的邀請信，其重要性可見一斑。邀請信分為一般的邀請信和正式的邀請信。一般的邀請信，通常適用于一些平常事情的邀請，邀請人和被邀請人之間很熟悉。而李華對朋友Chris的邀請應該屬于一般邀請信。邀請信的格式要正確，例如稱呼語、正文、結束語和署名；態(tài)度應該熱情，開頭明確表明寫信目的，結尾盼望收信人接受邀請；內容應該完整清楚，比如確定的時間、地點和活動內容，讓被邀請人不能有任何疑惑；語言應該簡短明晰，不應為了渲染文章故意使用一些過于華麗的辭藻。

二、題目要求

假定你是李華，計劃組織一次旅游，請給你的英國朋友Chris寫封郵件邀請他參加。內容包括：

1. 參加者；

2. 時間、地點；

3. 活動：登山、野餐等。

注意：

1. 詞數(shù)80左右；

2. 可以適當增加細節(jié)，以使行文連貫。

試題要點分析

答題難度提示

寫作具體要求

（一）內容要點

1. 邀請Chris；

2. 參加者；

3. 時間、地點；

4. 活動：登山、野餐等。

（二）應用詞匯和語法結構的情況

1. 使用與主題相關的詞匯；

2. 能夠使用恰當?shù)恼Z法結構。

（三）上下文的連貫性

按照內容要點展開寫作，使用恰當?shù)倪B接詞或表達法使文章內容連貫。

寫作構思

對于這封邀請信（Letter of Invitation），可采用以下步驟來構思：

參考范文

Dear Chris，

Im writing to invite you to join me for a trip to Mount Li. Several friends of mine will also go with me. We plan to set off at about 7 oclock on August 18th. It will take about an hour to get there by bus. Well climb the mountain， fish in the river， and cook a meal in the open.

Well come back in the late afternoon. So， come with us. We are sure to have a good time！

Best，

Li Hua

三、習作點評

學生習作1

Dear Chris

Im Li Hua and Im writing to extend my earnest invitation for your participation in the outing organized by me. Aiming to gain a better acquaintance with exotic culture， I have asked teenagers I know all over the world to get actively involved in this event.

For the sake of convenience， the outing falls in Hong Kong at 9 a.m.， on July 6th. Brimful of intriguing activities like climbing and having a picnic， this outing is bound to be a huge success.

A response at your earliest convenience will be highly appreciated！

Yours，

Li Hua

點評1

首先，這篇習作覆蓋了所有的內容要點，文章銜接自然流暢，完全達到了預期的寫作目的。特別出彩的地方是作者的語言，不僅運用了許多高級詞匯及地道表達，例如“extend my earnest invitation， gain a better acquaintance with exotic culture， intriguing activities”等，而且還應用了較多的語法結構，例如非謂語動詞作定語及狀語等，體現(xiàn)了其深厚的語言功底及較強的語言能力。文章極富感染力，熱情洋溢，是一篇佳作。然而文章也有幾處不足。如Dear Chris稱呼語之后沒有逗號；“I have asked teenagers I know all over the world”句子似乎有些夸張，不合理，應該刪去“all over the world”更好；“Brimful of intriguing activities”也是作者嘗試使用高級詞匯而使文章看上去略顯夸張?？傮w而言，這篇作文是讓閱卷老師眼前一亮的優(yōu)秀作品，得分可以定在第五檔。

學生習作2

Dear Chris，

Im writing to invite you to go hiking with me to the Yellowstone Park this Sunday.

Well go with Tom and Bob who youve met before. At 8. a.m.， well gather at the Bus Stop， then take a bus to our destination. After arriving there， well climb the mountain. Youll must be attracted by the beautiful scene. As for the lunch， I think we should bring something for the picnic. If everything goes smoothly， well get back around 3. p.m.

Look forward to your reply！

Yours sincerely，

Li Hua

點評2

這篇習作格式正確，并且覆蓋了所有內容要點，語言簡潔質樸，表達自然流暢，說明作者具有較強的語言組織能力。這篇文章最大的特色就是句子之間的銜接非常合理，邏輯清晰，思路順暢，用詞恰當貼切。“destination”“If everything goes smoothly”等詞語的使用增添了文章的色彩。全文結構緊湊，但句子運用還是有幾處欠妥：將“go hiking with me to the Yellowstone Park”這句調整為“go hiking with me in the Yellowstone Park”更為合理，因為根據下文得知，他們并不是徒步去黃石公園，而是坐公交車去的，所以應該是在黃石公園里徒步更恰當；“At 8. a.m.”“3. p.m.”兩處時間表達失誤了，8和3后面的那個小點應該去掉；“Youll must be”明顯存在語法錯誤。綜上，這篇習作的得分應該屬于第四檔。

學生習作3

Dear Chris，

Im Li hua. I intend to organize a trip. I will invite my friends who you will get on well with. We will go to Huangshan next Wednesday where we can visit beautiful natural views. Of course， the activities which are fantastic， for example， climbing the mountain and having a panic. At the same time， we will take photos in order to memory our trip.

I believe if you join us， you will love the views from the bottom of your heart. Im looking forward to travelling with you！

Li Hua

點評3

這篇習作基本完成了試題規(guī)定的任務，覆蓋了所有主要的內容，如邀請Chris參與，提及了時間（但是沒有描述清楚具體的時間安排，例如幾點出發(fā)，讓被邀請人還是存在一些疑惑），說明了活動的地點和具體內容。語法結構和詞匯基本能滿足寫作要求，但還是出現(xiàn)了一些錯誤，比如“Im Li hua. ”應該寫為“Im Li Hua”；“Of course， the activities which are fantastic， for example， climbing the mountain and having a panic.”中有兩處錯誤，第一處應該刪除“which”，此句并不是一個定語從句，第二處野餐應該是“picnic”，而不是“panic”；還有一處“memory”的詞性使用錯誤，應該用“memorize”；最后，在結構方面，缺少結束語（complimentary close），如“yours”。所以這篇習作的得分應該歸類于第三檔。

學生習作4

Dear friend，

Hello， Chris！ I and my classmates are want to play. We holp a activity. I hope you can take part in this activity. My classmates want to make friend with you. If you will come， we will wait for in my school. We can go to climbing and visit good view. We will have a picnic. So we should bring some foods. This activity time on Sunday morning， at 8 oclock. We go to a Park. I look forward to you coming very much. I think you can have a good time. If you coming， please you quickly reply for me.

Your friend

Li Hua.

點評4

這篇習作格式不太符合信件格式，特別是稱呼語、結束語和簽名。信件的開頭“Hello， Chris！”沒有遵循禮貌用語原則。語言錯誤較多，比如“We can go to climbing and visit good view.”句子的基本結構錯誤較多，如“I and my classmates are want to play.”“This activity time on Sunday morning， at 8 oclock.”“If you coming， please you quickly reply for me.”也在一定程度上影響了句子意義的表達。此外，作者沒有描述清楚具體的活動地點，造成信息未能清楚地傳遞給讀者。整體連貫性較差。可見作者的語言運用能力水平較低，雖然個別語句還是寫得不錯。因此，可判為第二檔。

學生習作5

Dear Chris

Im LiHua. I have a plant. Its I want to go to the picnic. So. You are my good friend and Tom. This week. You Can going to China. Because The Partys time is last week. I think you are very happy. In our schools garden. The party will become exciting. Then， we can play basketball at my school. I think you are good at this sports. After that. We can eat dinner. Its good.

I think you can have a good time in China.

Yours

LiHua

點評5

這篇習作格式不太符合信件格式，稱呼語、結束語缺少逗號，姓“Li”與名“Hua”之間缺少空格。明顯遺漏了試題的主要內容，例如去登山、野餐，可能作者未理解試題要求，寫成了開party、打籃球這樣的一些無關內容。還有英文字母大小寫不分，如“You Can going to China. ”；多處句號亂用“So. You are my good friend and Tom. ”；語言錯誤過多，如“I have a plant.”，嚴重影響了讀者對信件的理解；并且句子之間缺乏連接成分，內容不連貫。可判為第一檔。

四、與首考的對比分析及啟示

浙江省高考英語試題應用文寫作的題目在難度設置和題型方面基本保持穩(wěn)定，取材都來源于學生實際的真實生活情景，偏重于考查學生的語言交際能力，都是以提綱作文的形式出題。兩次考試都是考查應用文寫作中的書信體，要求語言簡練，主旨鮮明，格式正確，但兩次試題也存在一些差異。

浙江省高考英語應用文寫作兩次都是考查書信，所以各種類型的英語書信無疑是備考的重中之重。從閱卷的批改情況來看：程度較好的考生存在超字數(shù)的現(xiàn)象，需學習如何用精練的語言準確得體地表達；中等程度的考生在話題詞匯的精確表達方面還存在問題，例如不少考生把“picnic”寫成“panic”，而且存在基礎性錯誤，例如句子沒有謂語動詞等，嚴重地影響了語言交際，是造成一些考生分數(shù)不高的原因之一。

書面表達可以有效地評估學生的英語語言運用能力、跨文化意識和創(chuàng)新思維能力，是考查學生英語綜合能力的重要題型。教師應當培養(yǎng)學生用準確、得體的語言書寫出緊湊、清晰的文章的能力，真正實現(xiàn)交際目的。平時還需關注學生的篇章意識和英語思維能力，夯實寫作的基礎。