張積剛

摘 要：“小組合作學(xué)習(xí)”是新一輪課程改革所倡導(dǎo)、所呼喚的一種學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。應(yīng)著力尋求一種有效的小組學(xué)習(xí)的策略，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究的精神，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅。

關(guān)鍵詞：小組合作；問(wèn)題情境；合理分工；評(píng)價(jià)方案

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）03-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.092

隨著新課程改革的深入，小組教學(xué)已經(jīng)被很多教師引入課堂教學(xué)中。小組合作學(xué)習(xí)，可以使不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、去討論，從而找到問(wèn)題的答案，但也有一部分學(xué)生在合作中敷衍了事，自己做著自己的，還有部分學(xué)生不會(huì)傾聽(tīng)，把自己排除在小組之外，毫無(wú)合作可言，我們要開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，怎樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的預(yù)期目的？課堂的有效性在哪里？如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)？如何培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作精神呢？經(jīng)過(guò)多次反復(fù)總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在當(dāng)今的初中數(shù)學(xué)課堂中，要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，主要從以下幾方面來(lái)實(shí)施。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾，從而成為數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的重要環(huán)節(jié)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師起著主導(dǎo)性的作用，教師不僅要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，盡可能地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，還要給學(xué)生一個(gè)廣闊的思維空間，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，給學(xué)生各抒己見(jiàn)的自由，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而點(diǎn)燃他們思維的火花。

二、合理分工，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

如我在教學(xué)“等腰三角形”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，首先讓學(xué)生通過(guò)課件找出等腰三角形與一般的三角形的區(qū)別，對(duì)這一環(huán)節(jié)，可由各組中的“檢查員”來(lái)回答，再得出等腰三角形的定義后，讓學(xué)生繼續(xù)尋找等腰三角形的性質(zhì)，并加以證明，這是本節(jié)的重點(diǎn)，也是本節(jié)的難點(diǎn)。這時(shí)讓學(xué)生在組內(nèi)交流，得出結(jié)論后，由每組中“匯報(bào)員”來(lái)表述，大組長(zhǎng)做補(bǔ)充，在發(fā)現(xiàn)了等腰三角形的邊、角性質(zhì)后，關(guān)于對(duì)稱性這點(diǎn)學(xué)生很容易忽視，讓學(xué)生在組內(nèi)繼續(xù)動(dòng)手操作，通過(guò)親自動(dòng)手折疊，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)軸對(duì)稱圖形，此環(huán)節(jié)可由“匯報(bào)員”來(lái)完成，然后教師讓學(xué)生再回想剛才那位同學(xué)的講解，繼續(xù)尋找其性質(zhì)。在小組互動(dòng)交流時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出的思維特點(diǎn)是無(wú)序的、零散的，教師要及時(shí)幫助學(xué)生梳理，引導(dǎo)他們進(jìn)行有序的思考，使學(xué)生的思維能夠有序化和條理化，此環(huán)節(jié)有些難度，可由每組中的大組長(zhǎng)來(lái)發(fā)言總結(jié)，別的小組有不同意見(jiàn)的可以補(bǔ)充或給予改正。當(dāng)有一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其頂角的角平分線是對(duì)稱軸時(shí)，其他的學(xué)生經(jīng)過(guò)組內(nèi)交流后都會(huì)爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出底邊上的中線，底邊上的高所在的直線也是對(duì)稱軸，然后會(huì)共同得出一個(gè)結(jié)論：這三條線能夠完全重合，最后由每組的“記錄員”來(lái)記錄本次得出的結(jié)論。

合作學(xué)習(xí)確實(shí)給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)了新的活力，學(xué)生間的互幫互助明顯增多，競(jìng)爭(zhēng)水平得到提升，使每個(gè)學(xué)生能在活動(dòng)中高質(zhì)、高效地完成任務(wù)，從而感受到成功的喜悅，感受到自身的價(jià)值。

三、建立小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案

評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)離不開(kāi)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量并使教學(xué)不斷改進(jìn)和完善的重要環(huán)節(jié)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，落實(shí)到每一位學(xué)生，我制訂了如下的評(píng)價(jià)方案。

1.課前預(yù)習(xí)我們可以以分組抽簽的形式來(lái)進(jìn)行演示，完成預(yù)習(xí)任務(wù)的，教師酌情給分，組長(zhǎng)回答記一分，組員回答記兩分。

2.課中環(huán)節(jié)分為必展環(huán)節(jié)，搶展環(huán)節(jié)，質(zhì)疑環(huán)節(jié)，反思小結(jié)，鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)等不同形式進(jìn)行展示，講解板書(shū)等，對(duì)本節(jié)重點(diǎn)進(jìn)行展示、講解，必要時(shí)教師做重點(diǎn)補(bǔ)充；在這一環(huán)節(jié)中，教師注意肯定積極發(fā)言的學(xué)生，并給組內(nèi)加分；小組討論期間，教師巡視，肯定表現(xiàn)好的學(xué)生，并給組內(nèi)加分。

3.通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的自我診斷過(guò)程，提供反饋信息，為學(xué)習(xí)定向，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控。根據(jù)各組檢測(cè)情況，給組內(nèi)加分。

4.作業(yè)按質(zhì)按量完成的，教師酌情給分。

5.制定小組量化積分表，肯定小組合作的成果，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

我們分別以加分或其他獎(jiǎng)勵(lì)形式對(duì)小組或個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后再給各小組作出總評(píng)，并且我們采取課課評(píng)，日日評(píng)，周周評(píng)，月月評(píng)的原則，最后要評(píng)出優(yōu)秀小組，優(yōu)秀組員，從而激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)熱情。在課堂上，教師在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)施這一評(píng)價(jià)方案，課堂表現(xiàn)截然不同，學(xué)生在教師的表?yè)P(yáng)、激勵(lì)、肯定下，情感得到了鼓舞和滿足，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和信心。同時(shí)，還可以適當(dāng)?shù)夭扇∫幌盗械木癃?jiǎng)勵(lì)措施。

如我在教學(xué)“菱形的性質(zhì)”一節(jié)中，開(kāi)展了小組合作的活動(dòng)。首先，在探究菱形的定義時(shí)，以小組合作的形式進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，總結(jié)出菱形的定義，對(duì)最先回答的學(xué)生可授予“最快速度獎(jiǎng)”等。在完成菱形定義的教學(xué)后，讓學(xué)生觀察課下準(zhǔn)備好的菱形圖片和課件上的演示，繼續(xù)探討菱形的性質(zhì)，讓學(xué)生充分自學(xué)和獨(dú)立思考后進(jìn)入討論交流階段，各小組得到結(jié)論后，可上講臺(tái)展示，展示完畢后，介紹本組中分工合作情況，教師要充分地給予肯定，在加分的同時(shí)可授予“最佳合作獎(jiǎng)”。交流后各小組吸取其他小組的優(yōu)點(diǎn)，繼續(xù)發(fā)表該組的不同見(jiàn)解，并上臺(tái)展示，得到別組同學(xué)的肯定后加分后再授予“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。在尋找菱形面積的計(jì)算公式時(shí)，可讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，然后交流，此時(shí)在加分后，再授予“最準(zhǔn)確獎(jiǎng)”。這樣，學(xué)生通過(guò)小組評(píng)價(jià)，不僅學(xué)習(xí)了菱形的定義和性質(zhì)，還培養(yǎng)了觀察能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、計(jì)算能力等等，更培養(yǎng)了合作意識(shí)及交流表達(dá)能力。通過(guò)各種獎(jiǎng)勵(lì)措施，使每個(gè)學(xué)生都對(duì)自己充滿了自信找到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。通過(guò)小組合作，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，合作探究，討論交流等一系列流程，從而提高自己分析、解決問(wèn)題的能力，這才是我們最終要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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