夏懿娜

（陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，西安 710300）

高職高專(zhuān)公共英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)拓展與人才培養(yǎng)模式對(duì)接

夏懿娜

（陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，西安 710300）

提高高等職業(yè)學(xué)校和高等專(zhuān)業(yè)內(nèi)部公共英語(yǔ)教師的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，是當(dāng)前推動(dòng)高等教育事業(yè)發(fā)展的必要舉措，想要有效地提高高職高專(zhuān)公共英語(yǔ)教師的教學(xué)水平，首先需要健康的大環(huán)境和來(lái)自各方面有力的保障，還要選擇得當(dāng)?shù)氖侄魏头椒āＶ档靡惶岬氖?，把培養(yǎng)優(yōu)秀的高職高專(zhuān)公共英語(yǔ)教師活動(dòng)與開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)型人才活動(dòng)相聯(lián)系，在兩者之間構(gòu)建一種良性的互動(dòng)關(guān)系，能夠在更好地促進(jìn)高職高專(zhuān)公共英語(yǔ)教師提升其專(zhuān)業(yè)教學(xué)水準(zhǔn)的同時(shí)，開(kāi)發(fā)更多有利于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才。分析現(xiàn)階段我國(guó)高職高專(zhuān)公共英語(yǔ)教師和開(kāi)發(fā)人才方面互動(dòng)的實(shí)際情況，通過(guò)對(duì)各種要素和現(xiàn)實(shí)狀況的分析，給出有關(guān)加強(qiáng)高職高專(zhuān)公共英語(yǔ)教師培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)人才模式之間關(guān)聯(lián)度的幾點(diǎn)建議。

公共英語(yǔ)教師；專(zhuān)業(yè)化；人才培養(yǎng)；對(duì)接

一、高職高專(zhuān)公共英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍建設(shè)和人才培養(yǎng)模式對(duì)接的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國(guó)在組織高職高專(zhuān)公共英語(yǔ)教師接受入職培訓(xùn)尚且存在許多問(wèn)題，相關(guān)公共英語(yǔ)教師行業(yè)準(zhǔn)入體系與配套政策依然存在許多漏洞，這也是我國(guó)高職高專(zhuān)公共英語(yǔ)教師隊(duì)伍發(fā)展不好的主要原因。以陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與周?chē)〔糠指呗毟邔?zhuān)學(xué)校的133名公共英語(yǔ)教師為樣本，我們調(diào)查研究了高職高專(zhuān)學(xué)校公共英語(yǔ)教師綜合素質(zhì)與教學(xué)能力的發(fā)展水平。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，有超過(guò)85%的公共英語(yǔ)教師基本沒(méi)有參加各種教師培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，少數(shù)能夠獲得進(jìn)修資格的教師在接受培訓(xùn)時(shí)也多局限在理論層面的講授，而很少直接參加具體的實(shí)踐。有94.8%的公共英語(yǔ)教師希望自己獲得培訓(xùn)進(jìn)修的資格以提升個(gè)人能力，這是公共英語(yǔ)教師希望實(shí)現(xiàn)自我需求和職業(yè)價(jià)值的真實(shí)寫(xiě)照。除此之外，有超過(guò)70%的公共英語(yǔ)教師目前對(duì)個(gè)人職業(yè)的滿(mǎn)意情況不佳，表現(xiàn)出力不從心的狀態(tài)。實(shí)際上，大部分高職高專(zhuān)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師能夠接受到的培訓(xùn)都是簡(jiǎn)單的一些錄像資料、線(xiàn)上課程、課件等內(nèi)容，這些培訓(xùn)內(nèi)容比較零散、破碎，培訓(xùn)內(nèi)容的局限性讓培訓(xùn)效果也大打折扣。調(diào)查結(jié)果顯示，接近1/4的公共英語(yǔ)教師對(duì)自身職業(yè)認(rèn)知不清晰，對(duì)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要作用也沒(méi)有正確的意識(shí)。培訓(xùn)高職高專(zhuān)學(xué)校的公共英語(yǔ)教師本身就是優(yōu)化教師隊(duì)伍的重要內(nèi)容。教師在崗教育是貫穿整個(gè)教師職業(yè)生涯的活動(dòng)，絕不是短期內(nèi)就可以解決的問(wèn)題，應(yīng)該是受到國(guó)家和政府重點(diǎn)關(guān)注，全面、健康、可持續(xù)展開(kāi)的一項(xiàng)活動(dòng)。世界范圍內(nèi)的許多發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)都把培訓(xùn)教師擺在十分突出的地位，國(guó)家和國(guó)民能夠正確地認(rèn)識(shí)教師培訓(xùn)的重要性，把培養(yǎng)教師看作是培養(yǎng)優(yōu)秀教師、促進(jìn)國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展的基本前提，并通過(guò)法律條文對(duì)此明確規(guī)定，確保了教師培訓(xùn)活動(dòng)的法律地位，保證其有法可依。以英國(guó)為例，在英國(guó)，不管是哪個(gè)地區(qū)的教師，都以七年為一個(gè)周期，接受一次時(shí)常為一整個(gè)學(xué)期的脫產(chǎn)培訓(xùn)。盡管我國(guó)在探索和組織專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn)的道路上已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步，但這仍然無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)教育事業(yè)不斷提出的新要求，尤其是高職高專(zhuān)院校公共英語(yǔ)教師的培訓(xùn)更是存在許多問(wèn)題需要改進(jìn)和完善。

二、促進(jìn)高職高專(zhuān)學(xué)校公共英語(yǔ)教師培訓(xùn)與人才培養(yǎng)模式關(guān)聯(lián)的建議

促進(jìn)高等職業(yè)學(xué)校和高等專(zhuān)科學(xué)校公共英語(yǔ)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)和與人才培養(yǎng)模式相結(jié)合一直以來(lái)都是我國(guó)推進(jìn)高職高專(zhuān)公共英語(yǔ)教學(xué)改革的核心舉措。關(guān)于加快高職高專(zhuān)學(xué)校公共英語(yǔ)教師培訓(xùn)與人才培養(yǎng)模式相互關(guān)聯(lián)，可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.國(guó)內(nèi)培訓(xùn)和國(guó)外培訓(xùn)同時(shí)進(jìn)行。在培訓(xùn)高職高專(zhuān)學(xué)校公共英語(yǔ)教師時(shí)，有在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)與出國(guó)接受培訓(xùn)兩種基本方式。目前的國(guó)內(nèi)拓展基本在一些知名度高、專(zhuān)業(yè)實(shí)力強(qiáng)的優(yōu)秀院校內(nèi)開(kāi)展，通過(guò)設(shè)立拓展培養(yǎng)基地，組織大規(guī)模的培訓(xùn)，讓各位在崗的公共英語(yǔ)教師意識(shí)到終身學(xué)習(xí)、不斷提高的重要性，營(yíng)造出健康、良好的教師學(xué)習(xí)與交流氛圍。除了國(guó)內(nèi)培訓(xùn)之外，出國(guó)接受進(jìn)修也是目前實(shí)用性很高的進(jìn)修方法，公共英語(yǔ)教師在走出國(guó)門(mén)后，見(jiàn)識(shí)到不同國(guó)家在教學(xué)活動(dòng)中不同的方式方法，借鑒其先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況，以我為主，為我所用。但是，由于受到許多因素的限制，當(dāng)前能夠走出國(guó)門(mén)參加培訓(xùn)的大多數(shù)是校內(nèi)的高層管理者，培訓(xùn)的終極目標(biāo)也是學(xué)習(xí)和吸收其他國(guó)家在組織和管理學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)的可行經(jīng)驗(yàn)，因此并不是想象中的專(zhuān)業(yè)學(xué)科教師進(jìn)行具有專(zhuān)業(yè)特色和學(xué)校個(gè)性的進(jìn)修活動(dòng)。就高職高專(zhuān)院校的公共英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，出國(guó)接受培訓(xùn)的情況還不常見(jiàn)。公共英語(yǔ)教師有良好的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，能夠自如地與國(guó)外相關(guān)人員進(jìn)行交流，還亟待提升其英語(yǔ)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力，所以很有必要組織公共英語(yǔ)教師走出國(guó)門(mén)接受進(jìn)修，到美國(guó)、英國(guó)等國(guó)家知名度高、專(zhuān)業(yè)實(shí)力強(qiáng)的院校去，吸收其先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。總之，高職高專(zhuān)學(xué)校的公共英語(yǔ)教師培訓(xùn)也要落實(shí)“走出去”的理念，讓公共英語(yǔ)教師的語(yǔ)言能力派上用場(chǎng)，讓更多優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)走入國(guó)門(mén)，走進(jìn)高職高專(zhuān)院校的教學(xué)活動(dòng)中。由于經(jīng)費(fèi)等因素，我國(guó)目前尚不能實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的公共英語(yǔ)教師出國(guó)培訓(xùn)，這不符合現(xiàn)實(shí)的情況。這就要求我們?cè)谧非蟆白叱鋈ァ崩砟畹耐瑫r(shí)，也要強(qiáng)調(diào)“引進(jìn)來(lái)”觀念。政府要和國(guó)外優(yōu)秀院校進(jìn)行溝通，積極引進(jìn)國(guó)外英語(yǔ)教育專(zhuān)家學(xué)者到我國(guó)來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)。

2.校內(nèi)培訓(xùn)和校外培訓(xùn)同時(shí)進(jìn)行。首先要抓的是學(xué)校內(nèi)部的是專(zhuān)業(yè)進(jìn)修。要有組織地邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)的專(zhuān)家學(xué)者、知名人士來(lái)學(xué)校對(duì)公共英語(yǔ)教師開(kāi)辦講座，與校內(nèi)教師進(jìn)行交流。還可以安排企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人員來(lái)學(xué)校對(duì)教師培訓(xùn)，宣傳生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和管理活動(dòng)中的最新內(nèi)容，讓高職高專(zhuān)院校的公共英語(yǔ)教師更好地貫徹到教學(xué)活動(dòng)中。組織各生產(chǎn)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)工作者來(lái)高職高專(zhuān)院校開(kāi)展培訓(xùn)也是十分有必要的，因?yàn)樯a(chǎn)領(lǐng)域的專(zhuān)家身處生產(chǎn)最前線(xiàn)，對(duì)職業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和前景有比較清楚和直觀的認(rèn)識(shí)，能夠幫助高職高專(zhuān)院校的學(xué)生全面了解自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)今后可以從事什么職業(yè)和工作，以及自己需要具備的相關(guān)能力?？傊瑢W(xué)校內(nèi)部的專(zhuān)業(yè)進(jìn)修更具有指向性，能很好地滿(mǎn)足高職高專(zhuān)院校公共英語(yǔ)教師和廣大學(xué)生的需求。除了校內(nèi)培訓(xùn)之外，校外的進(jìn)修也是重要的方式。校外培訓(xùn)是指各高職高專(zhuān)院校按照本學(xué)校學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)以及專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要，將校內(nèi)的公共英語(yǔ)教師有組織地分派到不同的學(xué)校、基地進(jìn)行中短期進(jìn)修。如此既能讓公共英語(yǔ)教師的眼界打開(kāi)，還能讓其真正學(xué)到經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)能力。除此之外，還要有計(jì)劃、有規(guī)模地組織高職高專(zhuān)公共英語(yǔ)教師外出到各類(lèi)機(jī)構(gòu)進(jìn)行短期培訓(xùn)，參加學(xué)術(shù)交流會(huì)，保證公共英語(yǔ)教師能夠一直受到最新理念的洗禮。

3.集中培訓(xùn)與自身拓展相結(jié)合。就培訓(xùn)和拓展這兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)屬于外在力量主導(dǎo)的形式，拓展則更注重參與者的內(nèi)在動(dòng)力。組織高職高專(zhuān)公共英語(yǔ)教師參加專(zhuān)業(yè)的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)培訓(xùn)，能夠幫助公共英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)有更全面的掌握，并且提高其在實(shí)際教學(xué)中的各種能力。教師在這樣的過(guò)程中可以獲得拓展，且越加清楚地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)立學(xué)習(xí)氛圍的重要作用，隨時(shí)做出創(chuàng)造性的選擇，敏銳地對(duì)其教學(xué)環(huán)境的需求做出反應(yīng)，不斷拓展相關(guān)的知識(shí)和技能，適應(yīng)課堂教學(xué)的需要。因此，開(kāi)展高職高專(zhuān)院校公共英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，能夠很好地拓展教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力。

4.公共英語(yǔ)教師與專(zhuān)業(yè)教師的互補(bǔ)交流相結(jié)合。調(diào)查研究數(shù)據(jù)顯示，在高職高專(zhuān)院校中有九成以上的公共英語(yǔ)教師相信拓寬教師之間專(zhuān)業(yè)溝通與合作是十分可行的辦法?，F(xiàn)階段，高職高專(zhuān)院校教師的專(zhuān)業(yè)合作和交流范圍非常有限，大都集中在某個(gè)專(zhuān)業(yè)，且合作的水平低、規(guī)模小、內(nèi)容少，目的也僅僅是處理教學(xué)中不易解決的難題，學(xué)術(shù)性不強(qiáng)，知識(shí)面也很窄。因此，高職高專(zhuān)學(xué)校的公共英語(yǔ)教師要熟練掌握學(xué)科中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及操作環(huán)節(jié)中要用到的英語(yǔ)知識(shí)，更好地將英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來(lái)，確保公共英語(yǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程不脫節(jié)，使公共英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性，從而快速地實(shí)現(xiàn)公共英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)能力拓展與人才培養(yǎng)模式的對(duì)接。

[1] 葉小明.高等職業(yè)院校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究[D].武漢：華中科技大學(xué)，2008.

[2] 傅少偉.高職院?！半p師型”教師有效培訓(xùn)研究[D].福州：福建師范大學(xué)，2009.

[3] 孫艷莉.我國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究[D].哈爾濱：黑龍江大學(xué)，2009.

[4] 張捷.學(xué)習(xí)型高校的人才培養(yǎng)模式研究[D].北京：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)，2012.

[5] 夏啟中.論中、高等職業(yè)技術(shù)教育的銜接[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)：職業(yè)教育版，2010，(5).

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1673-291X（2017）36-0145-02

近些年，我國(guó)對(duì)加快教育事業(yè)發(fā)展的重視程度不斷提高，尤其在專(zhuān)業(yè)化教育方向更是建設(shè)教育事業(yè)工作的重中之重。想要促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化教育的發(fā)展，就必須保證教師隊(duì)伍的質(zhì)量和整體素質(zhì)。我國(guó)各高等職業(yè)學(xué)校和高等專(zhuān)科院校都在積極地探索培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的各種可行性方法，其中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)開(kāi)發(fā)出本校特色化、個(gè)性化的教育教學(xué)方式，這在有效推動(dòng)教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的同時(shí)，也對(duì)教師本身提出了更實(shí)際的要求。想要真正開(kāi)發(fā)出具有學(xué)校自身特色和個(gè)性的人才培養(yǎng)方案，壯大優(yōu)秀人才隊(duì)伍，就要對(duì)傳統(tǒng)的教育手段進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。本文將重點(diǎn)分析現(xiàn)階段我國(guó)高職高專(zhuān)公共英語(yǔ)教師和開(kāi)發(fā)人才方面互動(dòng)的實(shí)際情況，通過(guò)對(duì)各種要素和現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行說(shuō)明，給出加強(qiáng)高職高專(zhuān)公共英語(yǔ)教師培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)人才模式之間關(guān)聯(lián)度的幾點(diǎn)建議。

高等職業(yè)院校和高等專(zhuān)科學(xué)校在提升公共英語(yǔ)教師綜合素質(zhì)和教學(xué)能力時(shí)通常選擇開(kāi)展培訓(xùn)、學(xué)習(xí)交流活動(dòng)等方式進(jìn)行，希望以此加強(qiáng)教師在具體教學(xué)過(guò)程中的教育知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)能力，最終成為表達(dá)能力強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)水平高的優(yōu)秀教師。然而，對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)校公共英語(yǔ)教師能力的培養(yǎng)和拓展不是一蹴而就的事情，而應(yīng)該是一個(gè)有章可循并且循序漸進(jìn)的活動(dòng)。尤其是在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展日新月異的大背景之下，如何讓公共英語(yǔ)教師保持好自身的先進(jìn)性并且做到與時(shí)俱進(jìn)，是高職高專(zhuān)院校開(kāi)展教師培養(yǎng)工作時(shí)要重點(diǎn)研究的問(wèn)題。在培養(yǎng)高職高專(zhuān)院校公共英語(yǔ)教師時(shí)，要從公共英語(yǔ)教師職前學(xué)科能力準(zhǔn)備、教師能力培訓(xùn)指導(dǎo)、在崗教師專(zhuān)業(yè)能力提升等方面開(kāi)展。公共英語(yǔ)教師培訓(xùn)的角度也不能局限在傳統(tǒng)的教師專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)備過(guò)程，而是擴(kuò)大到整個(gè)綜合能力的提升過(guò)程，優(yōu)化當(dāng)前教師培養(yǎng)的固定模式，增加具有符合社會(huì)發(fā)展要求和本校特色的課程，加強(qiáng)對(duì)公共英語(yǔ)教師英語(yǔ)表達(dá)能力和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，從而最大限度地全面提升高職高專(zhuān)公共英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力。

2017-04-10

夏懿娜（1982-），女，陜西西安人，講師，碩士研究生，從事英語(yǔ)教學(xué)法研究。

[責(zé)任編輯 吳 迪]