陳 娜 ，李 墨

（1.河北女子職業(yè)技術學院 學前教育系，石家莊 050091；2.河北女子職業(yè)技術學院，石家莊 050091）

“供給側(cè)”視角下高職院?！髽I(yè)產(chǎn)學研對接的現(xiàn)狀和改革路徑研究

陳 娜1，2，李 墨2

（1.河北女子職業(yè)技術學院 學前教育系，石家莊 050091；2.河北女子職業(yè)技術學院，石家莊 050091）

近年來，供給側(cè)改革成為高職院?！髽I(yè)產(chǎn)學研對接中的熱點課題。從供給側(cè)改革視角，首先分析當今高職院?！髽I(yè)產(chǎn)學研對接過程中的必要性，然后從高職院校辦學觀念傳統(tǒng)及投入少、企業(yè)合作熱情不高、政府參與力度不足三個方面分析障礙因素，接著提出破除高職院校—企業(yè)產(chǎn)學研對接過程中的障礙需要從職業(yè)教育的立場出發(fā)，依托專業(yè)優(yōu)勢學科鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈和深化管理體制改革、構建產(chǎn)學對接合作協(xié)調(diào)機制和校企合作“訂單式”及現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式等路徑，最后對全文進行總結(jié)并提出展望。

高職院校；企業(yè)；產(chǎn)學研；供給側(cè)改革

供給側(cè)改革，簡單來講就是從供給、生產(chǎn)端入手，通過解放生產(chǎn)力、提升競爭力促進經(jīng)濟發(fā)展[1]。供給側(cè)改革作為“十三五”規(guī)劃中的重要內(nèi)容，其理念已經(jīng)滲入到各行各業(yè)。作為我國高等教育中重要組成部分，高職教育的快速發(fā)展將顯著促進國家經(jīng)濟和社會的快速發(fā)展。高職院?！髽I(yè)產(chǎn)學研協(xié)同育人是有效地提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑，也是我國科教興國戰(zhàn)略的一個重要組成部分，對推動科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力、對社會和經(jīng)濟生活起到積極的促進作用[2]。

強化產(chǎn)學研的對接是高職院校優(yōu)化專業(yè)建設、提高辦學質(zhì)量的良好方法。一方面，可以依托地方經(jīng)濟合理地開展產(chǎn)學研對接，更好地為高職院校與社會企業(yè)搭建溝通的橋梁；另一方面，可以推動高職院校的專業(yè)建設，為國家、社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術應用型人才[3]。但有不少人認為，產(chǎn)學研的層次太高，高職院校沒有深厚的科研基礎，不能像研究型大學那樣瞄準科研前沿和文化傳承開展重大的課題研究。實則不然，高職教育作為我國高等教育重要組成部分，承擔著服務區(qū)域經(jīng)濟、培養(yǎng)技能型人才的重任，在與企業(yè)產(chǎn)學研對接中是大有可為的。例如，高職院?？梢砸罁?jù)自身實際情況，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，立足于服務區(qū)域經(jīng)濟、服務地方經(jīng)濟，在技術革新、工藝改進及管理效率等實用性的問題上進行研究創(chuàng)新[4]。

本文針對高職院?！髽I(yè)產(chǎn)學研對接這一重要課題，基于“供給側(cè)”改革的視角，分析了高職院校/企業(yè)產(chǎn)學研對接的必要性、主要障礙因素，并提出了一些改革路徑建議。

一、高職院校與企業(yè)產(chǎn)學研對接的必要性

1.產(chǎn)學研對接是高職院校促進自身發(fā)展的重要手段。高職院校作為人才培養(yǎng)、教育、研究基地和知識、技術創(chuàng)新高地，有著獨特的優(yōu)勢。高職院校的人才培養(yǎng)應充分利用學校、企業(yè)的資源，加強產(chǎn)學研結(jié)合，將以課堂傳授知識為主的教育環(huán)境，與直接培養(yǎng)學生動手能力的生產(chǎn)企業(yè)相結(jié)合，使學生在實際工作中獲取知識，以提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力[5]。

2.產(chǎn)學研對接是高職院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。隨著科學技術的發(fā)展，新工藝、新技術、新方法不斷涌現(xiàn)，國家和社會需要大量掌握先進技術和工藝的生產(chǎn)第一線工程技術人員，以滿足和推進現(xiàn)代化生產(chǎn)的快速發(fā)展。因此，當今高職院校的人才培養(yǎng)定位應該與時俱進，既不能同于中等職業(yè)技術院校，也不能同于普通高等學校；培養(yǎng)的人才需要突出高技能、強實踐、操作型等特征。在人才培養(yǎng)的過程中引入企業(yè)的協(xié)同育人，不僅可以批量培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技能人才，還對幫助企業(yè)改造技術、優(yōu)化工藝、革新管理具有明顯的先進性。

3.產(chǎn)學研對接是高職院校服務地方經(jīng)濟發(fā)展的重要抓手。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，尤其在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的背景下，新企業(yè)如雨后春筍般發(fā)展起來；高技能人才的缺口也是越來越大，這就要求企業(yè)要與高職院校建立比較深層的合作關系，這也為高職院校積極融入到地方經(jīng)濟發(fā)展提供了極好的機遇。

二、高職院校與企業(yè)產(chǎn)學研對接過程中的障礙因素分析

1.高職院校辦學觀念傳統(tǒng)、投入少。我國的高職教育經(jīng)過多年的發(fā)展，取得了令人矚目的成就。但當前不少高職院校仍然以學校為中心，人才培養(yǎng)模式缺少行業(yè)企業(yè)的有效參與，即使有企業(yè)參與，合作模式也是比較單一，大多停留在工學交替、半工半讀、“2+1”人才培養(yǎng)等淺層次形式的合作。另外，高職院校普遍存在著產(chǎn)學研資金投入有限、相關師資隊伍水平整體不高的現(xiàn)狀，在專業(yè)設置與人才培養(yǎng)方面注重理論教學、缺乏技能培訓，培養(yǎng)的人才常常無法直接滿足行業(yè)企業(yè)需要。

2.企業(yè)合作熱情不高。企業(yè)一般追求的是利潤的最大化，使得企業(yè)在與高職院校在產(chǎn)學研合作的過程中常常關注能否提高企業(yè)效益。企業(yè)只是在校園招聘會上“選擇人才”，而參與人才培養(yǎng)過程的力度不夠。對于一些企業(yè)來說，投入到產(chǎn)學研的資金非常有限，而這種情況直接導致了企業(yè)缺乏產(chǎn)學研合作的意識，這也造成了“校企合作、產(chǎn)學結(jié)合”常常只停留在合同或者協(xié)議上面。

3.政府參與力度不足。政府作為高職院校與企業(yè)產(chǎn)學研合作聯(lián)系的紐帶，長期以來沒有完全發(fā)揮其重要作用，加上國家對于校企合作制度還沒有立法，但僅僅靠出臺相關文件并不能推動校企深度合作。高職院?！髽I(yè)缺少了政府的關鍵紐帶，也是造成產(chǎn)學研合作形式松散，缺乏持久力的一個因素。

三、供給側(cè)視角下高職院?！髽I(yè)產(chǎn)學研對接過程中的改革路徑探析

1.創(chuàng)新共同教育理念，依托專業(yè)優(yōu)勢，學科鏈對接專業(yè)鏈。任何一項重大的產(chǎn)業(yè)技術或者任何一個行業(yè)發(fā)展，均需要全面的社會分工，在完成一項技術創(chuàng)新過程中，各個主體之間能夠相互承接，這就是一種縱向的協(xié)同創(chuàng)新。產(chǎn)學對接是學校將學生所學專業(yè)學習與校外社會實踐緊密結(jié)合的教育方式[6]。高職院校應在“產(chǎn)教融合、校企合作、工學結(jié)合、知行合一”教育理念的基礎上，將專業(yè)建設與結(jié)構優(yōu)化作為培養(yǎng)質(zhì)量的改革重點，與有資質(zhì)的企業(yè)共同商討人才培養(yǎng)計劃和目標，在專業(yè)設置上與社會需求進行優(yōu)化，將學科專業(yè)與社會經(jīng)濟發(fā)展進行對接，將特色專業(yè)對接社會工作，從而構建學科鏈、專業(yè)鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈的辦學理念。

2.深化管理體制改革，構建產(chǎn)學對接合作協(xié)調(diào)機制。高職院校應繼續(xù)深化產(chǎn)學合作管理體制，首先，合理規(guī)劃專業(yè)設置。結(jié)合地方經(jīng)濟行業(yè)發(fā)展規(guī)劃設置專業(yè)，根據(jù)市場定位有針對性地設置專業(yè)，并隨著行業(yè)的發(fā)展進行動態(tài)調(diào)整。其次，創(chuàng)新課程體系，高職院校應結(jié)合自身辦學特色，根據(jù)行業(yè)需要有針對性地設置課程體系，課程設置要適應就業(yè)和社會結(jié)構的需要，在學校的人才培養(yǎng)計劃中將實踐環(huán)節(jié)作為重點，合理規(guī)劃理論教學與實踐學習的統(tǒng)籌安排，從而將學生的理論學習與社會實踐有機結(jié)合。在高職院校建立內(nèi)部有效的校企合作保障機制基礎上，學校與企業(yè)建立互惠互利的制度是校企合作的核心問題。因此，高職院校應通過人才培養(yǎng)教育為企業(yè)提供技術支持、科技咨詢等服務，學生實習實踐場所、必要的橫向課題經(jīng)費以及技術指導教師的費用等企業(yè)為學校提供，從而能夠保障學生到企業(yè)能做到學有所用，學有所需，為產(chǎn)學對接教育改革提供合理的制度保障。

3.豐富優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)新人才培養(yǎng)?，F(xiàn)代學徒制和“訂單式”人才培養(yǎng)是高職教育發(fā)展的重點，也是職業(yè)院校和企業(yè)共同努力探索實踐出的校企合作的人才培養(yǎng)之路。高職院校通過中高職銜接將行業(yè)、企業(yè)與學校相結(jié)合，利用中職學校校企合作的優(yōu)勢，為畢業(yè)生提供繼續(xù)深造及終身學習的機會，在教師和企業(yè)指導教師的共同指導下，學徒進行實踐和學習，最終將學生培養(yǎng)成為社會企業(yè)需要的應用型人才。高職院校還應借鑒國內(nèi)外先進經(jīng)常從學徒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求出發(fā)，建立學生特色課程，并將學生自己的經(jīng)驗分享給其他學徒，從而實現(xiàn)創(chuàng)新體系與人才創(chuàng)新發(fā)展的對接[7]。

四、結(jié)論與展望

供給側(cè)改革目的是營造出優(yōu)秀的育人環(huán)境，具有長遠的戰(zhàn)略性影響，將為國家、社會批量培養(yǎng)優(yōu)秀的人才提供強大的保障。大力提升高職院校人才培養(yǎng)和服務發(fā)展能力，離不開與企業(yè)的協(xié)同育人。鑒于此，高職院校應該不斷深化與企業(yè)的產(chǎn)學研合作，努力培養(yǎng)高素質(zhì)技能型應用人才，重視服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，著力推動高職院?？萍汲晒蚱髽I(yè)轉(zhuǎn)化。

在上述基礎上，高職院校還要深入思考育人要素的科學化組成，構建并最大程度地激勵要素間的配合和傳動。持續(xù)探索以校企合作的項目為載體，努力實現(xiàn)校企戰(zhàn)略協(xié)同，實現(xiàn)高職院校與企業(yè)的共贏和可持續(xù)發(fā)展。

我們堅信，隨著高職院?！髽I(yè)產(chǎn)學研供給側(cè)改革進一步向深水區(qū)推進，高職院?！髽I(yè)產(chǎn)學研“無縫對接”效果一定會越來越好，為國家、為社會貢獻的力量也會越來越大。

[1] 徐緒卿.“供給側(cè)改革”背景下民辦高職院校的發(fā)展思路[J].浙江樹人大學學報，2016，(4)：1-4.

[2] 李云龍，李大剛，張青海.產(chǎn)學研協(xié)同育人體系構建與實踐——以黎明職業(yè)大學材料化工專業(yè)群為例[J].黎明職業(yè)大學學報，2016，(4)：28-31.

[3] 肖智偉.我國高職院校產(chǎn)學合作教育研究[D].長沙：湖南師范大學，2007.

[4] 孫迎春.高職教育產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新有關問題探討[J].遼寧高職學報，2015，(9)：3-6.

[5] 李婷.高職院校“產(chǎn)學研”結(jié)合人才培養(yǎng)模式與應用研究[J].文化教育，2015，(4)：91-93.

[6] 曾文良，劉曉紅，王景智，馬炎坤.高職院校產(chǎn)學研的協(xié)同創(chuàng)新實踐與探索[J].中國輕工教育，2014，(3)：87-89.

[7] 傅曉亮.高職院校產(chǎn)學合作存在的問題及策略研究[J].常州職業(yè)技術學院學報，2015，(8)：15-18.

G717

A

1673-291X（2017）36-0013-02

2017-04-10

2016年度河北省社會科學發(fā)展研究青年課題（201604040102）

陳娜（1984-），女，河北石家莊人，講師，碩士，從事高職教育研究。

[責任編輯 劉嬌嬌]